張國娟/南京市浦口區(qū)實驗小學浦園路分校

如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

張國娟/南京市浦口區(qū)實驗小學浦園路分校

國家的發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新的產生依靠人才，而人才的培養(yǎng)依賴于教育工作。因此，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本。近些年來，創(chuàng)新問題的提出，給整個教育改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育改革的重要位置，是時代發(fā)展的要求，也是我國多年來教育教學發(fā)展的必然選擇。數學是基礎教育的基礎學科，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要學科。在小學數學教學中落實創(chuàng)新教育，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是我們每一個小學數學教育工作者義不容辭的職責。

小學數學；培養(yǎng)學生；創(chuàng)新意識

1.小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性和現狀

1.1小學數學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重要性分析：小學數學教學過程中，對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，有助于學生的學習效率提升。在具體的教學過程中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學生的實際問題解決能力也能得到有效加強，讓學生在面對數學難題的時候，不能夠主動自主的進行解決，通過創(chuàng)新思想的應用，對問題的解決效率也能不斷提升。并且也比較有利于學生的眼界開闊，讓學生從整體上提高學習的效率。另外在教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是素質教學中的一個重要部分，對學生的全面素質發(fā)展比較重要。

1.2小學數學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)現狀：在小學數學教學過程中，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還存在著諸多問題。其中在教學功利化因素方面體現比較突出，教師教學過程中只注重學生的成績提升，強調學生的分數，對自己的晉升有利就會下功夫教。對新課程標準的認識也沒有充分全面，這就造成了教學氛圍比較僵化及學生學習興趣不足的問題出現。另外教學過程中的簡單化、單一化的問題也比較突出。主要體現在教學的片面性比較突出，對學生的知識學習比較強調，忽視了學生的情感培養(yǎng)，高壓的學習環(huán)境容易讓學生產生厭學情緒，教學方式比較單一化，沒有對現代化的教學技術加以應用，學生的積極主動性得不到有效體現。這些方面的問題，對學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)就有著諸多的不利。對此，就要結合實際的問題，將問題的原因進行詳細分析，并結合實際找到應對的策略。

2.培養(yǎng)小學數學創(chuàng)新意識的有效策略

2.1發(fā)揮小學生的主觀能動性

發(fā)揮小學生的主觀能動性，對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識有著很大幫助。在教學過程中，使學生成為課堂的主體，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的教學交流環(huán)境，可以激發(fā)學生學習數學的興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，教師在教學過程中可以改變傳統(tǒng)的教師講課、學生聽課的模式，采用學生講課的方式來培養(yǎng)學生的表達能力和知識整合能力。教師可以帶領學生分組，然后把不同的單元分配給每個小組。教師再安排每個小組講課。小學生參與講課不僅可以培養(yǎng)自己的一種知識整合能力，還能對知識有一個更深入的理解和把握。這種教學模式真正使學生成為課堂的主體，教師只是課堂的一個輔助教學者。學生有了一定的講課任務之后就會提前對知識進行預習，進行提煉，因此這種教學模式也可以很好地提高學生的自主學習能力。

2.2創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力

在教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還有一個重要的手段就是激發(fā)學生的想象力。例如在教學過程中，當學習新知識的時候，教師不是直接給學生進行知識的講解，而是用引導的方式來讓學生對新的知識進行分析、歸納、比較，從而激發(fā)學生的想象力。例如在教學“圓的認識”一課中，可以采用這樣的方式來讓學生建立圓心的概念：讓學生拿出自己準備好的圓形紙片，引導學生思考，如何不用任何工具，準確找到圓的中心點。學生再仔細的思考之后就會發(fā)現，如果對圓形紙片進行多次對折之后就會出現一個折痕，這時候所有的折痕都會交匯于一個點，而這個點就是圓的中心點，也就是圓心。教師通過這種引導學生自己動手、自己思考的方式，可使學生對圓的理解更加直觀、更加具體。學生對問題的思考過程中也是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程，在這個過程之中學生會去想象圓心在哪個位置，怎樣才能找到圓心。這種情境式的教學，不僅能夠培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，也可以培養(yǎng)學生學習數學的興趣，使數學課堂變得豐富多彩，富有生機與活力。

2.3鼓勵學生質疑

教師應該鼓勵學生敢于對知識對教師的講解敢于質疑。學生只有具有一定的質疑精神，才能夠學會如何去探究問題以及去獨立思考問題。學生在對問題的質疑之中就是把數學知識的過程轉化為學生自主發(fā)現問題的過程。培養(yǎng)學生質疑精神，不僅能發(fā)揮學生主觀能動性，也能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

2.4加強與實際生活的聯(lián)系，提升創(chuàng)新意識

數學在生活中應用廣泛，對生活起到積極的促進作用，對于小學數學，教師可以把課堂上的數學知識與實際生活相聯(lián)系，讓學生從生活中發(fā)現數學知識，通過學生已熟悉的數學知識在生活中進行大膽質疑與猜測，進而得到創(chuàng)新。比如，在“按比分配”的教學中，教師可以用體育課教師為學生分球展開情景教學：體育教師想要將球分給學生，一共有14個球，需要分給男、女同學共同進行練習，你們認為應該如何分配？在經過思考與研究后，有的學生會提出平均分，男女各7個球，但是男生卻不同意這種方法，因為他們班的男生比女生多，男女如果分到同樣的球，就會認為教師偏心。隨著學生的思考和研究，有的學生會提出要根據男女生人數的多少來分配。教師問道：“是不是人多的多分，人少的少分，那么有沒有一定的數量依據呢？”這時學生就會自己總結出“應該按照人數的比列進行分配?！睂W生可以通過這種切合實際的生活教學，深入理解知識，敢于提出自己不同的觀點。

2.5布置開放式的作業(yè)

對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅要在課堂教學中體現，還應在課外的作業(yè)中體現，要讓學生充分發(fā)揮想象與創(chuàng)新就需要布置一些開放式作業(yè)，這樣可幫助學生提高學習動力，培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新教育中開放式的創(chuàng)新作業(yè)尤為重要，也是其重要的組成部分，能幫助學生提升創(chuàng)新意識和能力。比如，在關于面積計算的學習中，教師就可以給學生布置開放式作業(yè)：在教室里有兩扇窗戶，每扇窗戶高2米，寬2米，現在要為窗戶做窗簾，至少需要買多少米的布？讓學生計算出教室里兩扇窗戶的窗簾大小，學生之間進行作業(yè)交流時，有些學生會認為一共需要4平方米，但是有的學生會提出質疑：這樣的話窗簾太小，會遮不住陽光的。有的學生就會認為該把窗簾做成兩幅，并且窗簾之間要有重疊。有的學生就會發(fā)現需要按照窗框的大小購買布的大小。這樣，學生在討論中可以積極表達自己的見解與想法。

3.結語

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關鍵在于教師。只有我們教師不斷轉變教育觀念，更新教育思想，在數學教學中以學生為主體，充分認識到開發(fā)學生潛能的重要意義，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進一步提高學生的創(chuàng)新能力，才會更有利于學生的完善和發(fā)展。

[1]張龍祥.淺談在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].學周刊,2011,26:135.

[2]格桑平措.淺談如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].新課程(上),2014,12:134+136.