于志君/濱州醫(yī)學(xué)院

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

于志君/濱州醫(yī)學(xué)院

當(dāng)今時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高校的重要任務(wù)。當(dāng)今高等教育已由精英教育變成大眾教育,大學(xué)生的就業(yè)壓力顯著提升。傳統(tǒng)的就業(yè)渠道和就業(yè)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的就業(yè)需求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展,尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,培養(yǎng)切合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才是時(shí)代所需。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等學(xué)校教育的重要方面,對(duì)于新時(shí)代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

創(chuàng)新型人才；互聯(lián)網(wǎng)+ ;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，是社會(huì)發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)提高的要求和重要標(biāo)志之一。當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的大眾化趨勢(shì)也就不可避免，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方式也必然走向大眾化，在中國(guó)這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型和就業(yè)人口高峰交織在一起，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新的時(shí)代背景下被賦予了更重要的意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)代背景

近年來(lái),隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷上升,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)成為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的一個(gè)重要途徑。黨的十八屆五中全會(huì)報(bào)告中指出,要實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo),就必須堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展,必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家 發(fā)展全局的核心位置,其中,就提出要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略, 實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是全國(guó)人大代表、騰訊董事會(huì)主席兼CEO馬化騰2015年向全國(guó)人大提出的四個(gè)建議之一。2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，提出了將“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。這是第一次將“互聯(lián)網(wǎng)+”寫入國(guó)家經(jīng)濟(jì)頂層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了政府對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維的理解趨于成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速向各行業(yè)滲透，促進(jìn)各產(chǎn)業(yè)融合。

大學(xué)生群體是“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要受益者。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,教育方式發(fā)生創(chuàng)新性改變,遠(yuǎn)程教育、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC 等促使學(xué)生從被動(dòng)的接受者到主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),而且教育內(nèi)容也更為主題化、個(gè)性化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”順利打破了知識(shí)間的學(xué)科界 限,帶動(dòng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、通識(shí)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)等知識(shí)的掌握,有利于培養(yǎng)出復(fù)合型的創(chuàng)業(yè)人才。

大學(xué)生也是“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要踐行者。大學(xué)生是社會(huì)勞動(dòng)中最具活力的群體,也是互聯(lián)網(wǎng)世界最有創(chuàng)造力和生 命力的群體,在出租司機(jī)用手機(jī)搶單、商場(chǎng)促銷員要會(huì)用微信上報(bào)和統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)量、街頭小商也用支付寶和微信收款的時(shí)代,大學(xué)生更是熱衷于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)辟自己的“財(cái)經(jīng) 路”。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必不可少的日常工具, 他們必將順理成章地走上“互聯(lián)網(wǎng)+”之路。

二、國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境

經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的開(kāi)放，尤其是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的日趨成熟，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情日益高漲,許 多學(xué)生都具有創(chuàng)業(yè)理想,并愿意為之付諸實(shí)踐。目前,高 校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育也越來(lái)越重視,但仍存在諸多困境。 主要表現(xiàn)在：

一是創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善,開(kāi)設(shè)課程較少,且以講授創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主,課程體系比較單一,教學(xué)形式依舊以灌輸知識(shí)為主導(dǎo)，缺乏鮮活的案例教育和社會(huì)實(shí)踐。

二是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成效較低,創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚。依靠學(xué)生社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)類比賽活動(dòng)營(yíng)造高校創(chuàng)業(yè)氛圍明顯是不夠的,學(xué)生往往將目標(biāo)鎖定在比賽獲獎(jiǎng)上,而未能真正將參賽作品和創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐,缺乏一種孵化創(chuàng)業(yè)行為的保障機(jī)制。大學(xué)生接受的創(chuàng)業(yè)知識(shí)僅限于課堂及校內(nèi)外競(jìng)賽,創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)源過(guò)于單一,并且基本處于虛擬環(huán)境中, 缺乏實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的平臺(tái),多數(shù)限于 “紙上談兵”。

三是仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，容易受師資、地理位置等因素影響。即使有些高校嘗試開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但高校教師本身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，僅憑書本知識(shí)無(wú)法取得較好的教學(xué)目標(biāo)。因此，高校應(yīng)積極嘗試新的模式，從供給側(cè)提供給學(xué)生更多的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作帶來(lái)的巨大影響，我們一方面要主動(dòng)適應(yīng)新情況，及時(shí)把握大學(xué)生的思維和行為變化，另外一方面，還要善用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的新模式，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路。

（一）創(chuàng)新教育方式，發(fā)揮新媒體的教育優(yōu)勢(shì)

1. 精細(xì)化課堂教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓人類進(jìn)入了微博、微信的微時(shí)代。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課堂也應(yīng)該迎接挑戰(zhàn)，變大課堂為微課堂，將一節(jié)課進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，一節(jié)課40 分鐘，可以劃分為若干個(gè)5～10 分鐘的小段，每個(gè)小段講述一個(gè)主題，各個(gè)主題間通過(guò)輕松幽默的環(huán)節(jié)過(guò)度，這樣學(xué)生容易分散的注意力就能夠得到更好的聚焦?，F(xiàn)在流行的MOOC（Massive Open Online Courses，大規(guī)模在線開(kāi)放課程），就是通過(guò)這種微片段進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，得到了世界范圍內(nèi)學(xué)生的歡迎。

2. 課堂去中心化。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課堂，往往采取教師中心制，以滿堂灌或一言堂的方式組織教學(xué)，教學(xué)效果差，教師還不堪重負(fù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人人都是一個(gè)發(fā)聲的節(jié)點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的鏈接，多個(gè)人的智慧能夠得到整合，過(guò)去很難集中的個(gè)人力量也得到了最大程度的放大。這啟示我們要重視個(gè)人的力量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把個(gè)人鏈接起來(lái)。因此創(chuàng)業(yè)教育課堂也要改變老師一言堂的局面，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，即把單一中心變成分散中心，讓學(xué)生在自由討論中產(chǎn)生各自小的中心。例如，在每個(gè)課堂小段中，加入幾個(gè)思考話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師只起到引導(dǎo)作用，學(xué)生在自由討論中形成共識(shí)性的圈子相互教育。然后教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把不同圈子的成功經(jīng)驗(yàn)再給學(xué)生進(jìn)行共享，這樣單個(gè)學(xué)生的智慧就能夠得到最大化的共享。

3. 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該局限于課堂，還應(yīng)該深入到大學(xué)生的日常生活中。”互聯(lián)網(wǎng)+”給了我們這樣的機(jī)會(huì)。我們要從大學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)考慮創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受特點(diǎn)，利用微博、微信、QQ 等新媒體來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效性與針對(duì)性，這也是互聯(lián)網(wǎng)以人為中心的體驗(yàn)設(shè)計(jì)在創(chuàng)業(yè)教育中的良好體現(xiàn)。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

以往大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，多選擇生存類的項(xiàng)目，如書店、二手市場(chǎng)、快遞服務(wù)等，技術(shù)含量較低?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生進(jìn)行機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了很好的機(jī)遇。目前基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式主要有兩種，一種是技術(shù)創(chuàng)業(yè)模式，一種是營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)模式。所謂技術(shù)創(chuàng)業(yè)模式，即利用網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)制作各類“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用，通過(guò)客戶下載收費(fèi)或廣告等形勢(shì)達(dá)到盈利模式的一種創(chuàng)業(yè)模式。這其中成功的應(yīng)用，有“大姨嗎”、“臉萌”等。這類應(yīng)用利用的專業(yè)知識(shí)并不高深，但特別貼近用戶的實(shí)際需求，能根據(jù)用戶需要提供個(gè)性化服務(wù)，所以特別受用戶歡迎。所謂營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)模式則是借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。這類模式繼承了傳統(tǒng)營(yíng)銷的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)制定了非常貼近網(wǎng)絡(luò)用戶的營(yíng)銷方案，從而大獲成功，如小米手機(jī)、雕爺牛腩、餓了嗎等。無(wú)論是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)創(chuàng)業(yè)模式還是營(yíng)銷模式，都具有低成本、高智力的特點(diǎn)，是非常適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè),提升創(chuàng)業(yè)教育者的能力與質(zhì)素

“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)便捷的同時(shí)，對(duì)教師同樣有鞭策與促進(jìn)作用。隨著全球范圍內(nèi)MOOC 的流行，創(chuàng)業(yè)教師也有大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以模仿和學(xué)習(xí)，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的提高效應(yīng)是巨大的。另外，因?yàn)橐苿?dòng)社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，不同高校間教師的交流也變得更加方便，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的整合與利用。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，既給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)的不小的沖擊，但也帶來(lái)很大的機(jī)遇。相信通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、 高校和大學(xué)生個(gè)人的努力,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將變的不再艱難,大學(xué)生也必將在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域成為一支異軍突起的力量。面對(duì)技術(shù)的革新，創(chuàng)業(yè)教育者只有一直站在技術(shù)的前沿，才能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加油提速。

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