張文君

摘要：依據(jù)普通初中職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和相應(yīng)的實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的途徑與方法，筆者嘗試以學(xué)年計(jì)劃的形式，為初中職業(yè)指導(dǎo)制定分年級(jí)具體實(shí)施方案。為了使初中階段的職業(yè)指導(dǎo)工作更深入、更切合實(shí)際，筆者將根據(jù)不同年級(jí)實(shí)施不同階段的職業(yè)指導(dǎo)教育：即初一年級(jí)主要實(shí)施職業(yè)啟蒙教育；初二年級(jí)為職業(yè)準(zhǔn)備教育；初三年級(jí)為職業(yè)分流教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)啟蒙教育；職業(yè)準(zhǔn)備；職業(yè)分流

職業(yè)啟蒙教育是在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后就接受的培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)與職業(yè)理想，通過(guò)自我價(jià)值的澄清，幫助今后選擇專業(yè)或職業(yè)的教育。

職業(yè)準(zhǔn)備教育是幫助學(xué)生根據(jù)社會(huì)的需要科學(xué)而有效地準(zhǔn)備職業(yè)的指導(dǎo)。完整的職業(yè)準(zhǔn)備應(yīng)包括生理素質(zhì)的準(zhǔn)備、心理素質(zhì)的準(zhǔn)備、科學(xué)文化知識(shí)的準(zhǔn)備和思想觀念的準(zhǔn)備，缺少任何一個(gè)方面都是不完善的。

一、初中一年級(jí)：職業(yè)啟蒙教育，發(fā)展個(gè)人的教育（“我是誰(shuí)？”）

初一年級(jí)職業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)為12課時(shí)，重點(diǎn)放在對(duì)自身的個(gè)性、興趣、能力傾向有較正確的認(rèn)識(shí)和把握。指導(dǎo)教師要通過(guò)課堂教學(xué)、心理測(cè)試、心理咨詢等形式，讓學(xué)生了解自己，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育。

二、初中二年級(jí)：職業(yè)準(zhǔn)備教育，對(duì)職業(yè)世界的探索（“我能做什么？”）

通過(guò)初一階段自身個(gè)性特征的理性認(rèn)識(shí)后，必須要在初二階段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真正的工作環(huán)境的真實(shí)的體驗(yàn)，只有感性和理性結(jié)合，所做的決定才更符合初中生的實(shí)際。初二年級(jí)開設(shè)12課時(shí)，其中4課時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)了解職業(yè)方面的基本知識(shí)，其余課時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、參觀，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)或成功的企業(yè)家來(lái)演講，或者還可以采取聽錄音、看錄像等形式，讓學(xué)生了解作出教育選擇應(yīng)考慮的因素和現(xiàn)實(shí)的需要。

三、初中三年級(jí)：職業(yè)分流教育，特定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃期（“我要做什么？”）

初三年級(jí)12課時(shí)，其中學(xué)生8課時(shí)（理論4課時(shí)，主題班會(huì)2課時(shí)，專題講座2課時(shí)），家長(zhǎng)4課時(shí)。職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要是以升學(xué)指導(dǎo)，填報(bào)志愿為主題，對(duì)學(xué)生提供信息咨詢與服務(wù)，幫助他們分析得失、制定規(guī)劃，克服盲目性與片面性，使他們的潛力得到最大的發(fā)揮，找到適合自己報(bào)考的學(xué)校類型或職業(yè)方向。

以下是筆者根據(jù)初中各年級(jí)職業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案：（見表一）

人好比一粒種子，如果種在合適的土壤里，很快就會(huì)生根、開花、結(jié)果，相反如果沒(méi)有合適的生存環(huán)境，便會(huì)被埋沒(méi)。在開始進(jìn)行實(shí)施的試驗(yàn)階段，教師、家長(zhǎng)，甚至包括我們自己在內(nèi)，是有疑慮的。對(duì)初一的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，要他們從現(xiàn)在開始就考慮升學(xué)和就業(yè)問(wèn)題，會(huì)不會(huì)既耽誤學(xué)習(xí)又沒(méi)有出現(xiàn)期望的效果呢？實(shí)踐作出的回答是，開展職業(yè)指導(dǎo)的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒(méi)有受到影響，相反，由于目標(biāo)的逐漸明確，從而激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)的更加積極、主動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、品德面貌都出現(xiàn)不同程度的提高。

參考文獻(xiàn)

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