劉艷偉

摘要：作為一個完整的系統(tǒng)體系，學(xué)生的主體性包括三個方面：自主性、能動性和創(chuàng)造性。新課改要想取得成功關(guān)鍵就在于對學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)，以及將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。文章著手于主體性意識的基本內(nèi)容，同時與高中語文教學(xué)中這方面的培養(yǎng)誤區(qū)結(jié)合考慮，對有助于學(xué)生主體性意識發(fā)揮的條件進(jìn)行深入地分析，從而探索出有效地培養(yǎng)途徑，以便于促進(jìn)新課改下的高中語文教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；主體性意識

現(xiàn)代教育理念提倡的是進(jìn)行個性化教育，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性發(fā)揮出來。我國高中語文新課標(biāo)中明確指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，我國應(yīng)該回歸高中語文教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識。本文接下來將著重探討高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)方法。

一、主體性意識概述

主體性意識，不是一個簡單的概念，它是一個完整的體系且具有相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，其主要包括三方面內(nèi)容：自主性、能動性和創(chuàng)造性。所謂自主性，也就是自己行使自己應(yīng)有的權(quán)利、做自己的主人。在《德意志意識形態(tài)》中，馬克思，恩格斯就將主體的活動稱之為“自主活動”，作為人的一種天然屬性，自主性可以說是能動性和創(chuàng)造性的前提?！爸鲃有允侵黧w為了滿足自己的需要而自覺主動地從事某種活動，是主體性意識的典型表現(xiàn)?！敝鲃有砸欢ǔ潭壬象w現(xiàn)了對自主性的拓展和延伸。創(chuàng)造性則是更高層次的活動了，受到創(chuàng)新思想的指導(dǎo)，對人的主體性思維更為強(qiáng)調(diào)，可以說是主體性意識的最高級別的狀態(tài)。

二、目前高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識培養(yǎng)存在的誤區(qū)

1、表面學(xué)生主動，實則學(xué)生被動。就目前的高中語文教學(xué)而言，看似已經(jīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生主體性意識，也較好地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，實際上學(xué)生卻還是受到了束縛，只能被動學(xué)習(xí)。部分老師喜歡在講授課文時，不斷地提出很多問題，但問題卻還是讓學(xué)生跟著自己的思路走，沒有為學(xué)生提供自己提出問題、解決問題的機(jī)會。這種師生互動的表層現(xiàn)象，實質(zhì)上還是“滿堂灌”。

2、對直觀效果的片面追求，通常只會舍本逐末。在高中語文課堂上，教師為了實現(xiàn)學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，將其主觀能動性發(fā)揮出來，就會對現(xiàn)代多媒體技術(shù)合理應(yīng)用，以提供給學(xué)生直觀的感受。這樣做無可厚非，但過猶不及，經(jīng)常會有教師舍本逐末。

三、高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中，對學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)，要對學(xué)生主體性意識發(fā)揮的條件有所認(rèn)識，基于此，才能將培養(yǎng)的有效途徑找出來。

1、發(fā)揮學(xué)生主體性意識的條件。

第一，學(xué)校和老師應(yīng)將以學(xué)生為主的主體教育觀樹立起來。主體教育觀對學(xué)校和老師的要求是對教學(xué)中學(xué)生的主體地位更為明確。對自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)，要讓學(xué)生明確，從而促使其自發(fā)參與學(xué)習(xí)活動，這也就體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

第二，學(xué)生要將自身的主觀能動性激發(fā)出來。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動求索的過程，因為能否有效激發(fā)主體性往往與主觀能動性的強(qiáng)弱有很大關(guān)系，所以需要學(xué)生將自身的主觀能動性激發(fā)出來。教師將文章、知識裝進(jìn)學(xué)生的大腦，是無用的，這是需要學(xué)生自己去感悟、體驗和揣摩的，需要經(jīng)歷一系列心理過程，這樣才能對事物的本質(zhì)和語言規(guī)律進(jìn)行理解和把握，將自己的讀書興趣和習(xí)慣培養(yǎng)起來。

2、學(xué)生主體性意識培養(yǎng)的有效途徑。

第一，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和對情感交流的加強(qiáng)。高中階段的學(xué)生正處在成長關(guān)鍵期，不論是生理還是心理，這尤其需要對情感交流進(jìn)行強(qiáng)化。若是能夠進(jìn)行暢順的情感交流，那就往往會有學(xué)習(xí)上的愉悅感產(chǎn)生，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)其主體性意識的目的。

第二，對學(xué)生意志進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)對其獨立人格的塑造。在現(xiàn)代社會，必然需要堅強(qiáng)的意志和十分獨立的人格。培養(yǎng)學(xué)生的意志力也是高中語文教育的一個重點內(nèi)容，通過一定的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在其中進(jìn)行自我意志力的不斷強(qiáng)化，從而達(dá)到塑造獨立人格的目的。

第三，通過任務(wù)的合理分配，來提高學(xué)生的主體意識。學(xué)生主體性意識的有效發(fā)揮，需要提供給他們體驗參與并取得成功的機(jī)會。主觀能動性是主體性意識的一個重要特性，學(xué)生自身的體驗和感受則很大程度上會決定主觀能動性的發(fā)揮程度。在高中語文教學(xué)中，可根據(jù)綜合素質(zhì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，通過小組活動來加強(qiáng)小組成員的協(xié)作能力。

第四，對于學(xué)法要加強(qiáng)指導(dǎo)，實行“松綁思維”。要幫助學(xué)生掌握并養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自信心的提高。這樣對于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性思維也是很有利的。

四、結(jié)語

總而言之，高中語文教學(xué)會借助各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，這體現(xiàn)了教育理念上的一種繼承和創(chuàng)新，所以，我們在高中語文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)是與時代的發(fā)展潮流相適應(yīng)的。