鄒宓

摘 要： 幼兒繪本閱讀作為幼兒時(shí)期早期教育教學(xué)的重要方式，深受幼兒喜愛(ài)。將幼兒所要閱讀的東西采用繪本的方式予以表現(xiàn)，不僅能夠提高幼兒的閱讀興趣，開(kāi)發(fā)他們的想象力，鍛煉他們的思維能力，還能夠促成幼兒與教師和幼兒間的關(guān)系升溫。然而在實(shí)際操作中，幼兒繪本閱讀存在些許問(wèn)題，需要解決，文章對(duì)此進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 幼兒繪本閱讀 問(wèn)題 解決措施

隨著社會(huì)的發(fā)展，繪本閱讀由于表現(xiàn)手法多樣，內(nèi)容豐富多彩，受到了幼兒的喜愛(ài)。隨著繪本閱讀的深入發(fā)展，其受到的挑戰(zhàn)明顯，如何體現(xiàn)繪本閱讀的真正價(jià)值，逐漸成為幼兒家長(zhǎng)與教師比較困惑的問(wèn)題，營(yíng)造較為自由隨性的幼兒繪本閱讀整體環(huán)境，使得幼兒能夠進(jìn)行繪本閱讀互動(dòng)，并逐步激發(fā)他們的閱讀興趣，無(wú)疑是逐漸提高幼兒閱讀興趣的強(qiáng)有力途徑。

1.幼兒繪本閱讀中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1繪本材料選材不精

幼兒繪本教材的選擇對(duì)幼兒繪本閱讀是尤為重要的，然而大部分幼兒園在幼兒繪本閱讀的選材上具有一定的隨意性，針對(duì)性較為欠缺。比如說(shuō)在選材上面容易采用大而全的方法，很多老師認(rèn)為采用講故事的繪本閱讀形式比較受大家的歡迎，因此就采用了，未能夠考慮到幼兒之間由于年齡等方面的差異，導(dǎo)致有些幼兒聽(tīng)不懂，有些幼兒覺(jué)得太無(wú)趣。

1.2繪本閱讀中缺乏互動(dòng)

幼兒教育的互動(dòng)環(huán)節(jié)是非常重要的，而在具體的幼兒繪本閱讀中，沒(méi)有根據(jù)幼兒的實(shí)際需求采用相適應(yīng)的幼兒繪本閱讀材料，使得幼兒在進(jìn)行繪本閱讀中處于比較被動(dòng)的地位；沒(méi)有讓幼兒自己理解體會(huì)繪本中所要表達(dá)的具體內(nèi)容，而是完全根據(jù)繪本閱讀中的具體內(nèi)容，變成看圖說(shuō)話，將其生硬地翻譯成文字，這會(huì)極大阻礙與幼兒之間的互動(dòng)，從而大大降低他們的閱讀積極性。

1.3多媒體技術(shù)方面

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步滲透與發(fā)展，其對(duì)于世界范圍內(nèi)的影響是非常明顯的。幼兒時(shí)期對(duì)世界充滿(mǎn)好奇與不解，因此如果充分利用多媒體技術(shù)，將死板的繪本圖畫(huà)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生動(dòng)的畫(huà)面，那么不僅能夠快速調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性，還能夠加深幼兒對(duì)繪本的印象，發(fā)展他們的思維能力，鍛煉他們的想象能力。但是實(shí)際上是教師對(duì)其過(guò)度應(yīng)用，將多媒體技術(shù)作為萬(wàn)能鑰匙，忽視了教師和幼兒在學(xué)習(xí)互動(dòng)中的地位[1]。

2.解決幼兒繪本閱讀問(wèn)題的策略

2.1有針對(duì)性地選材

根據(jù)幼兒的年齡層次，選擇具體適合他們的繪本閱讀教材，能夠基本滿(mǎn)足絕大部分幼兒的閱讀需求。同時(shí)，對(duì)于有各種條件支持的幼兒教育地區(qū)，可以采用讓幼兒自己選擇喜歡的繪本閱讀材料，從中尋找幼兒所喜愛(ài)的繪本閱讀材料的傾向，并據(jù)此作為今后學(xué)習(xí)選擇幼兒繪本閱讀材料。這樣既能夠達(dá)到幼兒教育的目的，又能夠促進(jìn)幼兒繪本閱讀教材的不斷改革與創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)幼兒教育與教學(xué)進(jìn)步[2]。

2.2幼兒繪本閱讀的互動(dòng)策略

幼兒教育的本質(zhì)要求就是讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)神奇的世界，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，讓他們自由想象、自由發(fā)現(xiàn)、自由了解這個(gè)世界。因此，幼兒繪本閱讀教育的實(shí)質(zhì)就是利用不同的方式與途徑，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

首先是師幼互動(dòng)。在具體的師幼互動(dòng)中，老師需要做到更有力地引導(dǎo)幼兒，進(jìn)行閱讀的具體操作，有效避免將自己的意志強(qiáng)加給幼兒，這需要老師在具體的運(yùn)用中講究一定的技巧，一是模擬表演，發(fā)現(xiàn)幼兒所需要的繪本閱讀材料，進(jìn)而觀察幼兒的形象思維能力。二是通過(guò)講故事的方式，老師在講故事的過(guò)程中，對(duì)某些細(xì)節(jié)等進(jìn)行相應(yīng)的講解，并且鼓勵(lì)幼兒自己編寫(xiě)故事，這樣做不僅能夠更加深入地了解整個(gè)繪本閱讀材料的含義，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。三是充分開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，在進(jìn)行具體的幼兒繪本閱讀之前，幼師們不要著急將書(shū)本打開(kāi)，而是利用書(shū)本封面的內(nèi)容，通過(guò)封面上較為豐富的圖像等，引導(dǎo)幼兒對(duì)整個(gè)書(shū)本內(nèi)容的聯(lián)想，這樣能夠激發(fā)他們的探索欲，引導(dǎo)他們更加積極地學(xué)習(xí)與閱讀。

其次是幼兒之間的互動(dòng)。幼兒之間的交流是最普遍的一種形式，因?yàn)榕惆樗麄冞M(jìn)行具體的幼兒繪本閱讀過(guò)程中，最多的就是年齡相仿的幼兒，所以，幼師能夠根據(jù)年齡相仿的學(xué)生，為他們提供一本繪本閱讀的教材，并使得他們進(jìn)行閱讀后的交流與溝通，互相交換意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們發(fā)表見(jiàn)解，并進(jìn)行開(kāi)放式的意見(jiàn)交流；能夠讓幼兒們互相交換繪本閱讀材料，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，并尊重每個(gè)幼兒的意見(jiàn)，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，而是開(kāi)放性的答案。

最后是親子之間的互動(dòng)。父母作為幼兒?jiǎn)⒚山逃娜松谝蝗卫蠋?，其在幼兒整個(gè)人生發(fā)展的軌跡的作用可想而知。因此，在幼兒教育過(guò)程中，父母必須參與相關(guān)活動(dòng)，幼兒的繪本閱讀生活才會(huì)更加完整。所以，父母應(yīng)該抽出一定的空閑時(shí)間，積極參加幼兒繪本閱讀的親子互動(dòng)活動(dòng)。和幼一塊兒閱讀繪本材料，一起領(lǐng)悟繪本閱讀材料的精彩世界，身體力行，每天都和幼兒一塊閱讀繪本書(shū)本，并進(jìn)行相應(yīng)的交流與互動(dòng)，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，將所閱讀的繪本材料中的內(nèi)容父母充分的和幼兒互動(dòng)，不僅能夠打開(kāi)幼兒想象的大門(mén)，還能夠?yàn)樗麄兊挠變荷睿鎏砩省?/p>

2.3充分利用多媒體教育

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展壯大，為全世界各國(guó)之間的聯(lián)系提供了有效的潤(rùn)滑劑，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，因此，需要利用好這把鋒利的劍，促進(jìn)幼兒繪本閱讀的發(fā)展，將對(duì)媒體技術(shù)滲透到具體的幼兒繪本閱讀教育當(dāng)中，利用多媒體技術(shù)能夠產(chǎn)生豐富多彩的畫(huà)面感和真實(shí)體驗(yàn)感，刺激幼兒的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，讓他們對(duì)世界的理解更加豐富多彩[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)幼兒的整個(gè)人生產(chǎn)生積極的影響。繪本閱讀不僅能夠?yàn)橛變禾峁┖?jiǎn)單的文字力量，還能夠增強(qiáng)幼兒理解閱讀文本的具體內(nèi)容的能力，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)閱讀并有效獲取知識(shí)信息的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉鳳.談如何培養(yǎng)幼兒繪本閱讀興趣[J].中國(guó)校外教育，2016.16：149+152.

[2]文亞平.幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016.02：256.

[3]周欣，陳春暉.如何做好幼兒繪本閱讀指導(dǎo)工作[J].求知導(dǎo)刊，2016.04：115.