袁娜

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有效閱讀方法的傳授不僅有利于提高學(xué)生的閱讀理解水平，進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的潛能，還能提升他們閱讀文章的綜合技能。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀方法；傳授途徑

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所提出的要求，在初中語(yǔ)文實(shí)際的教學(xué)中，我們會(huì)覺(jué)得閱讀頭緒多、不易教；不少學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀望洋興嘆、不易學(xué)；師生辛苦合作三年，學(xué)生的閱讀理解能力卻進(jìn)步甚小，真是得不償失。由此可見(jiàn)，必須加強(qiáng)閱讀方法的傳授。只有這樣，才可能讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主閱讀。筆者從目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)總結(jié)，簡(jiǎn)要分析在語(yǔ)文閱讀中應(yīng)關(guān)注以下傳授途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生具有自主探究的精神

閱讀文章經(jīng)常會(huì)涉及作者生平、作品時(shí)代背景等相關(guān)資料，這些東西可以讓學(xué)生去找，教師的任務(wù)是提出相關(guān)的要求，提供尋找這些資料的信息、渠道，如有必要，可以做相應(yīng)的檢查。有些資料，學(xué)生可能難以找到，那就必須由教師提供。借鑒多媒體相關(guān)資料是不少教師的做法，卻僅僅讓學(xué)生過(guò)一遍。筆者感覺(jué)這種做法效果不大好，不如把多媒體相關(guān)資料讓學(xué)生自己去閱讀、思考，他們不僅積累了資料，也不至于課后可能成過(guò)眼云煙。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)資料中需要記憶的東西明確指出來(lái)，讓學(xué)生掌握。這種做法的效果不會(huì)更好些嗎？如，《變色龍》這一課，讓學(xué)生先找一找契訶夫當(dāng)時(shí)的相關(guān)社會(huì)背景，警察在當(dāng)時(shí)社會(huì)的作用，然后再讓學(xué)生了解文中人物的性格特點(diǎn)。這樣，學(xué)生便能有的放矢地查找資料，對(duì)自己的學(xué)習(xí)空間也就有了新的拓展。

因此，能讓學(xué)生搜集的資料，則讓他們自己去踐行。

二、培養(yǎng)學(xué)生能自行處理基本知識(shí)的能力

閱讀教學(xué)中，對(duì)一些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，學(xué)生完全可以自己去處理。此時(shí)，教師要做的則是：明確要求學(xué)生去做什么，做到什么程度，告訴他們?nèi)绾稳プ觥Ｍ瑫r(shí)，要注意時(shí)間的限定。之后，必須有反饋學(xué)生掌握程度的方法，以便查漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)目標(biāo)。如，《我的母親》，母親平凡而又偉大表現(xiàn)在哪些方面？作者通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的？學(xué)生快速歸納自己所了解的答案回答，然后教師總結(jié)。對(duì)于部分文章的結(jié)構(gòu)劃分和內(nèi)容歸納，不少學(xué)生已掌握此方面的技能。此時(shí)，我們重點(diǎn)要做的是：（1）讓學(xué)生說(shuō)明自己的緣由；（2）引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)不同劃分歸納結(jié)果的合理性及其利弊。作為教師，我們應(yīng)參與到此過(guò)程中，不僅僅要明確自己的想法，更重要的是對(duì)學(xué)生在陳述自己的依據(jù)時(shí)，對(duì)其語(yǔ)言的準(zhǔn)確、流暢、精練、嚴(yán)謹(jǐn)性作出評(píng)價(jià)，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，目的是讓學(xué)生在此過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的看法，理解文章，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀中范例的指導(dǎo)

讓朗讀這一過(guò)程完美，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、情感表達(dá)能力和語(yǔ)言能力，對(duì)文章主要內(nèi)容的準(zhǔn)確理解起著一定的作用。在對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)真評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的具體朗讀。在學(xué)生展示朗讀的過(guò)程中，除對(duì)他們的發(fā)音、節(jié)奏、頓挫、語(yǔ)氣舒緩程度等進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，并做好示范朗讀，讓學(xué)生知道該怎樣讀效果才更好。有感情的朗讀是朗讀教學(xué)中的較高層次。在此過(guò)程中，我們應(yīng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的不同理解和自身感受，讀出個(gè)性化的情感，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自己的朗讀風(fēng)格。學(xué)生根據(jù)自己的理解，把有的句子讀快一點(diǎn)，有的讀慢一點(diǎn)，只要符合內(nèi)涵就給予肯定，這也有利于學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維的能力。

四、提升學(xué)生閱讀文章的綜合技能

教師在學(xué)生了解文章內(nèi)容后，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及文體特點(diǎn)，讓學(xué)生明確文章要分析理解哪些內(nèi)容，分析理解這些內(nèi)容的依據(jù)是什么。隨后重點(diǎn)告訴學(xué)生分析這些內(nèi)容各自應(yīng)該從何入手，并引導(dǎo)學(xué)生按此方法操作。

作為教師，我們平時(shí)一定要注意知識(shí)的積累、信息的借鑒，提取一些有益的方法和步驟，指導(dǎo)學(xué)生，并同他們一起按此操作，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)成搜集信息和提取信息的好習(xí)慣。在教學(xué)中，讓學(xué)生如何更加準(zhǔn)確、全面地回答問(wèn)題是閱讀中關(guān)鍵的步驟。因?yàn)樗w現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，更綜合體現(xiàn)著學(xué)生的歸納總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。我們要在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的文體、不同的題型，教會(huì)他們應(yīng)如何回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的答題能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的工程。要從多方面考慮學(xué)生的接受知識(shí)特點(diǎn)：因材施教。我們語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中必須牢固樹(shù)立“以人為本，以中國(guó)夢(mèng)為標(biāo)桿，以學(xué)生的讀為主”的閱讀教學(xué)思想，提高自己的導(dǎo)讀能力。

誠(chéng)然，閱讀教學(xué)中還有許多有價(jià)值的東西值得我們深入細(xì)致探討。以上內(nèi)容，僅是筆者長(zhǎng)期教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。但筆者深信，隨著課改的不斷深入，教學(xué)觀念的不斷深化，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中定會(huì)取得更驕人的成績(jī)。

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