阿拉騰娜仁

摘要：蒙古族學生在學習英語方面有著自身的優(yōu)勢，如在音標和語法方面英語和蒙古語都有很多的相似點。據(jù)此，通過分析蒙古族學生英語學習過程中存在的問題提出了蒙古族學生的自主學習能力培養(yǎng)的相關措施方法。

關鍵詞：蒙古族學生；英語；自主學習；技巧

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.118

培養(yǎng)學生的自主學習能力是彌補學生個體學習差異、提高學習效率、改善學習策略、培養(yǎng)出高質量學員的較好途徑。針對教學環(huán)節(jié)中蒙古族學生英語學習能力的培養(yǎng)，筆者經過多年的摸索，總結出以下體會。

1蒙古族學生自主學習英語的重要性

自主學習能夠讓每個學生主動地去探索學習方法，激發(fā)學習的積極性。學生英語學習方面除了在課堂上進行學習外，有必要通過自主學習來彌補課堂上沒有完全消化的知識點。通過自主學習能夠收集大量的信息，不斷總結適合自己的學習方法。自主學習也能夠促使學生加強英語實踐，促進英語口語練習，提高閱讀和會話能力。

2蒙古族學生自主學習的具體方法

（1）多媒體教學手段對英語學習中起著至關重要的作用，早在2004年教育部就提出《要充分使用多媒體技術，利用計算機手段，把英語教學由傳統(tǒng)的教師講授改為鼓勵自主學習，從而做到不受時間和地點的限制完成教學》。在自主學習方面蒙古族學生可以發(fā)揮本民族的語言優(yōu)勢，有效結合蒙古語、漢語、英語等三種語言，從而更便捷的學好英語。

蒙古族學生學習英語時由于蒙古語和英語之間在音標、發(fā)音、和語法上的相似原因學起來相對更有優(yōu)勢。在發(fā)音方面也是對每一個音發(fā)音較準確。

（2）采用學生為主體的教學模式。

將以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式逐步轉變?yōu)閷W生主體，教師主導的方式。課堂不再是被老師的滿堂灌，而是教師作為一位引領者，引導學生做什么，怎么做。而學生是課堂的真正的主人，主動探索具體學習的內容和方法。

（3）蒙古語和英語的對照學習。

蒙古語的元音音素和輔音音素雙元音在很多讀音上基本相似，而且英語和蒙古語都是音節(jié)組成的，在蒙古語的學習基礎上掌握元音和雙元音會比較簡單。比如{ai}{ei}等。還有語法方面時態(tài)和語態(tài)，被動語態(tài)較接近，學習起來更易懂。因此對于蒙古族學生來說由蒙古語和英語的語音，語法的相似點入手對照學習是很好的學習方法。

（4）激發(fā)自主學習意識，培養(yǎng)自主學習興趣。

要提高學生自主學習意識，認識到自主學習的重要性，讓他們自覺主動地學習，尋找適合自己的學習方法，不斷鞏固復習所學知識。當學習興趣被培養(yǎng)起來后學生就會隨時隨地主動進行單詞的背誦，文章的閱讀和聽力的訓練。

（5）利用網絡資源，豐富學習手段。

互聯(lián)網時代學生上網非常方便，隨時隨地都能夠獲取網絡資源，可以免費下載視頻學習教程。或者通過各種社交平臺與國內外的英語愛好者或英文國家的用戶進行交流。此外通過網絡觀看英文電影，可以提高英語語感和聽力水平。

（6）參與英語角，鼓勵練習口語。

在全球學習英語熱的持續(xù)高溫下很多地方都有不同層次不同規(guī)模的英語學習沙龍和英語角。除了網絡平臺外有著以學習英語為目標人組成的英語角，這能夠大大提高了英語學習者面對面的學習的樂趣和效率。

教師在課程設計和實施方面應該充分考慮學生個性和潛能的發(fā)展，考慮如何創(chuàng)建有利于優(yōu)化學生的教學和學習方式，從而形成有效的教學過程，提高學生自主學習的能力。

參考文獻

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