楊敬蘭

[摘 要]學(xué)生健康人格的形成，與班級管理是密不可分的。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從民主管理班級、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、發(fā)揮榜樣之力量，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、培育自我管理之理念，擁有耐挫能力這三方面，探討班主任采取有效的班級管理方式，促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格。

[關(guān)鍵詞]人格 自我管理 道德品質(zhì)

[中圖分類號] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-088

班級是構(gòu)成學(xué)校教育的最基本組織單元，也是學(xué)生接受學(xué)校教育的重要載體。如果把班級比喻成在大海中航行的船，班主任就是指揮船前進(jìn)的船長。班主任管理班級的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與組織能力，對班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、學(xué)生的健康成長、學(xué)校教育的正常開展，都有至關(guān)重要的影響。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生形成健康之人格，對學(xué)生成長之路是大有裨益的。健康人格之形成，與班級管理是密切相關(guān)的。我嘗試在工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上論述班級管理與學(xué)生健康人格的養(yǎng)成措施。

一、民主管理班級，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立之人格

民主管理，是一種符合現(xiàn)代社會的管理模式。在班級中推行民主管理模式，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，從而培養(yǎng)獨(dú)立的性格。

1.打破權(quán)威、專制的管理模式

要打破權(quán)威、專制的管理模式，也就是破除班級干部權(quán)威和教師“一言堂”的管理模式。在制定班級管理方案上，不再是由教師或者少數(shù)干部去制定，應(yīng)該在參考學(xué)生意見基礎(chǔ)上所形成的。具體來說，在制定班規(guī)上，學(xué)生向班主任提交有關(guān)班級管理計(jì)劃，并鼓勵學(xué)生自主申請擔(dān)任某一職務(wù)。同時，班主任可以在班級里實(shí)施值日班主任、班干部輪任制，引導(dǎo)學(xué)生合理掌握自身的民主生活權(quán)利。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫出工作計(jì)劃，如申請“值日班主任”的學(xué)生，應(yīng)寫出詳細(xì)的工作計(jì)劃，然后從中擇優(yōu)錄取，從中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力以及獨(dú)立管理班級事務(wù)的能力。

2.民主擇優(yōu)評選，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立管理事務(wù)的能力

在擇優(yōu)評選活動中，班主任也應(yīng)開展民主管理作風(fēng)。如在優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生的評定上，都應(yīng)該征求全班同學(xué)的觀點(diǎn)與意見。這一種尊重學(xué)生、理解學(xué)生的決策，也是班主任工作負(fù)責(zé)任之體現(xiàn)。尤其是一些學(xué)困生，在工作中，多給予鼓勵，少一些批評，點(diǎn)燃他們對生活的自信心。這樣能消除學(xué)困生的自卑心理，培養(yǎng)獨(dú)立面對事務(wù)之自信心。再如班主任可以在每一學(xué)期開學(xué)初期，由班上學(xué)生共同討論，共同制定《班級日常行為規(guī)范》等班級管理規(guī)章制度。在這一過程中，讓班上學(xué)生信息是班級事務(wù)的管理者，也是被管理者，讓每一位學(xué)生承擔(dān)班級事務(wù)之責(zé)任。這樣，通過民主管理班級作風(fēng)，發(fā)揮了每一位學(xué)生的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立管理事務(wù)的能力。

二、發(fā)揮榜樣之力量，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)

班主任以身作則，做好一個道德崇高之榜樣，學(xué)生在欣賞班主任這一榜樣下，就會激勵自己改正缺點(diǎn)，產(chǎn)生一種養(yǎng)成良好習(xí)慣之愿望，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。如班主任在組織廣播體操活動的時候，為了規(guī)范學(xué)生動作，可以堅(jiān)持站在學(xué)生前面做體操，用自己標(biāo)準(zhǔn)動作來規(guī)范學(xué)生的動作，這樣使全班學(xué)生的體操動作變得越來越整齊、標(biāo)準(zhǔn)。通過榜樣的力量，讓教師獲得學(xué)生的愛戴與尊重，也有助于班主任管理工作的有效開展。

除了發(fā)揮班主任的榜樣力量之外，還可以以學(xué)生中的先進(jìn)事跡、先進(jìn)人物為榜樣。如可以以某一個學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生為榜樣，激勵其他學(xué)生向這學(xué)生學(xué)習(xí)。在榜樣例子的選取上，可以多樣化。如某一學(xué)生取得了學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，可以作為后進(jìn)生努力之榜樣。如某一學(xué)生堅(jiān)持最早來學(xué)校晨讀，也可以作為楷模與榜樣……通過多樣化例子，能發(fā)揮每個學(xué)生自身優(yōu)勢，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，奮斗有方向，也能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

三、培育自我管理之理念，擁有耐挫能力

一個良好的班集體，不僅為學(xué)生營造民主之氛圍，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我管理。學(xué)生只有擁有強(qiáng)烈的自我管理意識，才能具有超強(qiáng)的判斷能力與心理承受能力，主動適應(yīng)形勢復(fù)雜多變的社會環(huán)境。

在培養(yǎng)學(xué)生自我管理理念上，需要班主任幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢與劣勢，這樣才能發(fā)展學(xué)生的能力。為此，班主任可以在班級里設(shè)置多樣化之角色，讓每一個學(xué)生都參與班級事務(wù)，意識自己就是班集體的一份子。如在班級里設(shè)置班長、學(xué)長、書長、操長，讓班級中人人有事做，事事都有人負(fù)責(zé)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

教師也可以鍛煉學(xué)生耐挫折之能力，這樣能使學(xué)生學(xué)會自我管理，面對人生各種困難與挫折。如班主任可以經(jīng)常組織社會實(shí)踐活動，如可以帶學(xué)生去爬山、旅游或者夏令營活動，讓學(xué)生學(xué)會堅(jiān)持，學(xué)會在挫折中堅(jiān)持，學(xué)會自我管理，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難、克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只有擁有強(qiáng)大的耐挫品質(zhì)，才能適應(yīng)社會復(fù)雜多變之需要。

總之，采取有效的班級管理模式，能讓學(xué)生受到良好的學(xué)校教育熏陶，心理獲得健康的成長，人格得以健康的培育。班主任應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)中，探索班級管理的有效模式。

（特約編輯 左 蕓）