【摘要】高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽是專門(mén)供高職高專學(xué)生參加的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力口語(yǔ)比賽，旨在檢測(cè)高職高專學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。本文詳細(xì)介紹了賽題并分享在培訓(xùn)中的做法和經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)用英語(yǔ)；口語(yǔ)大賽；賽題；備賽準(zhǔn)備

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國(guó)教育部發(fā)起，聯(lián)合有關(guān)部門(mén)、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)全國(guó)性職業(yè)院校學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，是全國(guó)各地積極參與專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會(huì)影響最大的職教界年度盛會(huì)。

一、賽題介紹

決賽試題分為 “職場(chǎng)描述”、“情景交流” 和 “PK ” 辯論三部分。

第一部分：“職場(chǎng)描述”要求參賽者抽取一幅反映行業(yè)、企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖表并根據(jù)給出的說(shuō)明在充分理解圖表內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行口頭描述和觀點(diǎn)闡述。選手首先要針對(duì)圖表上的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，然后概括圖表所反映出來(lái)的現(xiàn)象或問(wèn)題并進(jìn)行分析陳述，時(shí)間為三分鐘。餅形圖和柱形圖最為常見(jiàn)，另外還有線圖和表格。

第二部分：“情景交流” 參賽者抽取一個(gè)場(chǎng)景題目并根據(jù)題目的要求扮演其中的一個(gè)角色，與外籍主試官進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。

第三部分：“即席辯論” 參賽者要根據(jù)抽簽結(jié)果分正反兩方，就某一職業(yè)領(lǐng)域或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即興辯論。

二、參賽準(zhǔn)備

選拔：2015年11月開(kāi)始我院舉行一年一度的英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，旨在為 2016 年大賽選取合適的參賽選手。比賽分為三輪，第一輪全院海選，第二輪半決賽，第三輪總決賽，經(jīng)過(guò)三輪比賽，我院新生鄧新玥同學(xué)奪得花魁，

賽前培訓(xùn)：2016年3月開(kāi)始對(duì)選手進(jìn)行省賽前一個(gè)月的培訓(xùn)。由于選手對(duì)英語(yǔ)圖表接觸不多、職場(chǎng)描述這塊比較陌生，所以筆者整理了歷年各省賽題和雅思學(xué)術(shù)類寫(xiě)作、BEC 寫(xiě)作的圖表、線圖、曲線圖對(duì)她進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化其在短時(shí)間內(nèi)觀察、分析、抓住圖表關(guān)鍵信息的能力。

（一）圖表部分

第一步要求選手首先熟悉各種圖表的功能句式。其次圖表不同描述的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。比如，餅形圖描述時(shí)要注意總量與分量，以及各分量之間的關(guān)系；柱形圖要進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較或是趨勢(shì)變化的描述，尤其要注意最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的指標(biāo)情況；線圖往往聚焦于趨勢(shì)變化分析橫軸和縱軸對(duì)應(yīng)量的關(guān)系；而表格題考察列舉數(shù)字的能力和方法，通過(guò)舉一些有代表性的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，所以要重點(diǎn)觀察各個(gè)項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的規(guī)律，然后再進(jìn)行“比較”、“排序” 和 “趨勢(shì)變化” 的描述。不論是哪種圖形，都要注意對(duì)“極值”的描述。不需要將每一個(gè)數(shù)據(jù)分別說(shuō)明，突出強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)最大值和最小值；對(duì)比時(shí)要重點(diǎn)在數(shù)據(jù)對(duì)比最懸殊的和最小的，變化最明顯的，要注重表達(dá)的邏輯性，有序性?！奥殘?chǎng)描述” 準(zhǔn)備的時(shí)間非常有限，大約5分鐘左右，所以培訓(xùn)時(shí)注重培養(yǎng)選手首先要能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，快而準(zhǔn)地找到圖表各個(gè)數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系。還要注意選手詞匯、短語(yǔ)和句式的多樣化，因?yàn)橥粓D表的描述，可能會(huì)多次使用同一種句型。如果一味地使用同一種表達(dá)方式會(huì)讓我們的描述單調(diào)乏味。選手還需注重表達(dá)的邏輯性，做到謀篇布局，有條理地進(jìn)行闡述。因?yàn)橥粓D表體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)據(jù)信息往往是非常多的，選手最忌諱無(wú)條理的對(duì)各個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行堆砌，言之無(wú)物。最后臨場(chǎng)描述。時(shí)間的分配非常重要因?yàn)椤艾F(xiàn)場(chǎng)描述”不僅要求參賽者對(duì)圖表進(jìn)行描述，還要就圖表體現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行分析和說(shuō)明。一般來(lái)說(shuō)，在規(guī)定的三分鐘，選手在對(duì)圖表的描述時(shí)間要盡量控制在一分半鐘內(nèi)，剩余的時(shí)間對(duì)圖表隱藏的信息，即圖表背后的原因或結(jié)果分析說(shuō)明，最后還要留出一點(diǎn)做總結(jié)的時(shí)間，在省賽中，筆者就看到一部分選手在描述相對(duì)比較復(fù)雜的圖表時(shí)，沒(méi)有快而準(zhǔn)地抓住關(guān)鍵數(shù)據(jù)和信息，用2分多鐘試圖完整的描述圖表，結(jié)果沒(méi)有時(shí)間再對(duì)圖表體現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明，很遺憾得了低分。所以指導(dǎo)老師在平時(shí)訓(xùn)練選手做題的時(shí)候，一定要按照比賽形式來(lái)給選手時(shí)間，只有做到平素訓(xùn)練有素，才能臨場(chǎng)不亂。

（二）情景交流部分

這部分由母語(yǔ)為英語(yǔ)的一位主試對(duì)參賽者進(jìn)行3分鐘的一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)交談，參賽者現(xiàn)場(chǎng)抽取一個(gè)場(chǎng)景題目，內(nèi)容多為企業(yè)介紹、為產(chǎn)品廣告、旅游景區(qū)廣告、企業(yè)招聘酒店介紹、會(huì)議通知和涉外業(yè)務(wù)等各類廣告或宣傳材料。參賽者往往要求扮演導(dǎo)購(gòu)、業(yè)務(wù)代表、秘書(shū)等角色來(lái)回答考官扮演的客戶提出的各種問(wèn)題。這部分是對(duì)選手的語(yǔ)用能力、反應(yīng)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和知識(shí)面的綜合考驗(yàn)。在現(xiàn)場(chǎng)和外籍考官交流時(shí)，選手一定要避免生硬的一問(wèn)一答，盡量使交流自然流暢。合適的情況下還可反問(wèn)考官，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言，增強(qiáng)交流效果，會(huì)讓現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)更為完美，是得高分的訣竅。鄧新玥同學(xué)對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，課余看了大量的美劇，可以說(shuō)具有扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，所以在訓(xùn)練中筆者主要注重選取各類可能出現(xiàn)的賽題和她交流，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間里要求她閱讀各種英文廣告，對(duì)場(chǎng)景題目理解，吸收其主要內(nèi)容，時(shí)間允許的情況下，還要求她揣測(cè)考官可能問(wèn)的問(wèn)題，適當(dāng)記憶一些基本數(shù)據(jù)。事實(shí)證明這種訓(xùn)練方式是非常有效的。

（三）英語(yǔ)辯論部分

如果選手能順利進(jìn)入決賽，就要進(jìn)行英語(yǔ)辯論，即 PK 環(huán)節(jié)，比賽正反雙方分別用1分鐘對(duì)各自命題陳詞闡明己方觀點(diǎn)，然后進(jìn)行3分鐘的自由辯論，針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)反駁辯論。辯題往往圍繞著與大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等等以及社會(huì)上有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)。

三、問(wèn)題反思與啟示

筆者曾經(jīng)2年成功指導(dǎo)選手參加湖南省高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)大賽并獲獎(jiǎng)，在這2年的經(jīng)歷中不免發(fā)現(xiàn)了指導(dǎo)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。

（一）在培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)發(fā)音是關(guān)鍵。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在短期培訓(xùn)內(nèi)是很難顯著提高的。圖表套句可以在培訓(xùn)過(guò)程中提高，可是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)卻很難短期實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。此外，選手的臨場(chǎng)快速反應(yīng)能力豐富的賽場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)在選拔過(guò)程中也要考慮在內(nèi)。

（二）指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具備很高的綜合素質(zhì)，在賽場(chǎng)上，與其說(shuō)是選手們知識(shí)與能力的角逐，在臺(tái)下也是指導(dǎo)老師們的暗中較量，選手們的成績(jī)同時(shí)也反映出指導(dǎo)老師的水平與能力。

四、結(jié)論

大賽的目的是以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改。把高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的理念和要求融入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，推動(dòng)教師更新教學(xué)理念，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬麗萍.論多元智能型英語(yǔ)口語(yǔ)大賽培訓(xùn)策略[J].新余學(xué)院，2012，（5）

[2]董晶晶.解析備戰(zhàn)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的策略[J].內(nèi)蒙古教，2014（01）

作者簡(jiǎn)介：

鄧小英（19-），女，漢族，本科，副教授，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。