郝佳馨 武穎 張兆鵬 王輝 范文輝

（北京理工大學機械與車輛學院，北京100081）

工科高校個性化獎學金的教育激勵作用研究

郝佳馨 武穎 張兆鵬 王輝 范文輝*

（北京理工大學機械與車輛學院，北京100081）

在國內(nèi)，隨著社會對人才重視程度的提高，各大高校的獎勵資助體系也越來越完善。在國家和學校設(shè)立的各項獎助學金之外，學生還可以獲得由學院籌資設(shè)立的個性化獎學金。個性化獎學金的設(shè)立是對國家和學校設(shè)立的各類獎助學金的重要補充，也更能滿足學院的人才特色培養(yǎng)和學生的個性化成長需要。文章通過調(diào)研國內(nèi)某幾所大學的個性化獎學金設(shè)立情況，并對獲得獎學金的同學進行了反饋調(diào)查，研究了個性化獎學金的設(shè)立對學生成績以及在校表現(xiàn)的影響，分析了個性化獎學金的作用和問題，并針對個性化獎學金存在的問題提出了建議。

高校；獎勵資助體系；個性化獎學金

一、概述

（一）背景介紹

高校獎助學金是國家和學校為了激勵大學生勤奮學習，縮小學生之間的經(jīng)濟差距，促進教育公平，構(gòu)建和諧校園，實現(xiàn)高等教育水平不斷提高而采取的重大舉措［1］。除了國家和學校設(shè)立的各項獎助學金之外，學校及各學院在與部分企業(yè)進行學術(shù)合作的過程中，設(shè)立了個性化獎學金，目的是鼓勵學生在某些特定領(lǐng)域積極鉆研、取得優(yōu)異成績。個性化獎學金作為國家和學校原有的獎勵資助體系的補充，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了巨大的作用，但由于其暫時不夠成熟，個性化獎學金也存在著一些問題。為了深入了解個性化獎學金對當今大學生的作用，以及找到針對其存在問題的解決辦法，有必要對個性化獎學金產(chǎn)生的影響進行研究。

（二）個性化獎學金的含義及其設(shè)立意義

個性化獎學金屬于學生獎勵資助的一種方式，它是由學?；蛘咂渌慕M織和個人對于符合特定條件的學生的直接贈予，通過其運行過程，體現(xiàn)了學校的培養(yǎng)目標及價值取向［2］。與傳統(tǒng)的獎助學金不同，個性化獎學金更加注重學生的個性化培養(yǎng)，獲得個性化獎學金的學生不局限于在課程學習上表現(xiàn)突出，也包括在某一科技領(lǐng)域做出貢獻，或者在社會活動中得到認可。

在學校教育中，學生成績的好壞及各方面的表現(xiàn)在很大程度上依賴于學校能否對其進行有效的激勵［3］，如果及時地對學生的努力、成就給予肯定，無疑對他們保持上進勢頭，激勵他們更加努力奮進，從而得到更好的發(fā)展有著極其重要的意義。個性化獎學金評定有明確的標準，這些標準事實上都是學校培養(yǎng)目標的具體化，是期望學生能夠達到的成就［4］。傳統(tǒng)的獎學金評定方法，是根據(jù)候選人各學科學習成績平均值來確定獲獎?wù)撸怯捎诟鏖T課程價值存在差異，僅依靠成績測評的方法缺乏公信力［5］，個性化獎學金可以彌補這一不足，使獎學金評審體系更加完善。

（三）研究的內(nèi)容與意義

圖1

為了研究個性化獎學金對現(xiàn)在學生的成長起到的作用，文章通過走訪調(diào)查的方式對一些高校學院的個性化獎學金設(shè)立情況進行了調(diào)研，同時通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式調(diào)研了當今高校學生對個性化獎學金的認識情況。在對多個高校設(shè)立的個性化獎學金進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析了其重要作用以及所存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。通過對個性化獎學金的設(shè)立進行研究，可以幫助其進一步發(fā)揮重要作用，完善當今高校的獎勵資助體系。

二、關(guān)于個性化獎學金的調(diào)研結(jié)果

（一）各高校獎學金設(shè)立情況調(diào)研

1.西北工業(yè)大學（NPU）某學院。除校級設(shè)立的獎學金外，學院設(shè)有3項院設(shè)獎學金，分別是?？怂箍氮剬W金，北京精雕獎學金、肯納機電獎學金。者三項獎學金的獎勵對象全部針對學習成績優(yōu)秀的學生，其獎勵額度如圖1所示。

2.北京理工大學（BIT）某學院。除校級設(shè)立的獎學金外，學院設(shè)有18項院設(shè)獎學金，分別是用于獎勵優(yōu)秀學生的法士特齒輪獎學金、長安汽車獎學金、漫步者獎學（教）金、江麓獎學金、中秦興龍班級獎學金、HORIBA ATS獎學金、西門子獎學金、英飛凌科技獎學金；用于資助家庭貧困學生的康明斯獎勵學金、梁乃明助學金、傳承獎助基金、方青助學金；用于獎勵課外創(chuàng)新的北京汽車獎勵基金、SMC獎勵基金、鑫苑創(chuàng)新基金、諾飛方程式賽車基金、中恒興業(yè)創(chuàng)新基金、寶馬創(chuàng)新基金、中秦興龍方程式賽車基金。其獎勵額度區(qū)間與獎勵對象類型如圖2-圖4所示，其中長安汽車獎學金、漫步者獎（教）學金、江麓獎學金為固定額度獎學金。

圖2

圖3

圖4

3.北京化工大學（BUCT）某學院。除校設(shè)獎學金外，共設(shè)立8項院設(shè)獎學金，分別是院長獎學金、開灤煤業(yè)專項獎學金、新合成專項獎學金、成都化工專項獎學金、梅塞尼斯專項獎學金、上海和氏璧專項獎學金、六和天融專項獎學金、“暖風”教授助學金。其中“暖風”教授助學金針對于家庭貧困的學生按需進行資助，沒有固定的額度。院長獎學金、梅賽尼斯專項獎學金、上海和氏璧獎學金為固定額度獎學金。（如圖5、圖6）

圖5

圖6

由幾所學校的個性化獎學金設(shè)立情況可以看出，院設(shè)級別的獎學金多由企業(yè)出資設(shè)立，獎勵金額從1000元-400000元不等，獎勵范圍從本科生到研究生，從個人到班集體，獎勵條件也不僅僅局限于獎勵學習成績優(yōu)秀的學生，包含了資助貧困、鼓勵學生從事學生干部工作、支持熱愛國防事業(yè)的學生以及學生的科技創(chuàng)新各方面，突出強調(diào)獎學金設(shè)立的“個性化”。

（二）高校學生對個性化獎學金的認識

隨著國家和社會對教育的重視程度越來越高，獎學金的資金來源逐漸多樣，種類也越來越豐富，內(nèi)涵也多元化。當今“90后”學生對獎學金的看法也發(fā)生著變化。在個性化獎學金出現(xiàn)以前，學生對于獎學金的認識往往是：獎學金應(yīng)該發(fā)放給學習最優(yōu)秀或者在經(jīng)濟方面最需要資助的學生。個性化獎學金出現(xiàn)以后，由于其評審標準不再局限于學習成績與家庭經(jīng)濟情況，越來越多的“90后”通過發(fā)揮自己的特長獲得了個性化獎學金。經(jīng)調(diào)查總結(jié)發(fā)現(xiàn)，當今學生將個性化獎學金認同為“個性化獎學金是為了鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，滿足學生個性化成長，獎勵在某些專業(yè)素質(zhì)方面特別突出的學生而設(shè)立的獎勵資助體系”。

在“90后”學生看來，獲得個性化獎學金意味著社會和學校對自身成績的認可，也是對自己個性化發(fā)展的激勵。這種肯定與激勵不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟方面，也體現(xiàn)精神方面。在填寫問卷的同學中，有90％以上認為獲得個性獎學金也是一種榮譽，是一種對個人能力的肯定，這種榮譽往往成為學生以后保研或者求職過程中的敲門磚。這也是激勵在校大學生爭取拿到個性化獎學金的一個方面。個性化獎學金一般堅持自愿申報的原則，在填寫問卷的同學中，有接近70％學生也將獎學金評審視為自我認知、“自我推銷”的機會。

三、針對某一高校個性化獎學金的案例分析

（一）目標高校及其個性化獎學金內(nèi)容簡介

文章對一些高校個性化獎學金的獲得者進行了跟蹤調(diào)查，對這些同學在獲得獎學金后的學習成績與在校表現(xiàn)做了統(tǒng)計。下面選取北京理工大學（以下簡稱BIT）某學院2011級、2012級與2013級本科生為調(diào)查對象，統(tǒng)計了2013年到2015年期間曾獲得漫步者獎學金（以下簡稱EDIFIER獎學金）、法士特齒輪獎學金（以下簡稱FAST獎學金）、長安汽車獎學金（以下簡稱CA獎學金）的同學獲獎以后在學校的學習情況。

（二）針對BIT某學院個性化獎學金統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析

本研究對獲獎同學獲得獎學金當前學期學習成績與獲得獎學金后一學期學習成績與在校表現(xiàn)情況進行了統(tǒng)計，首先運用交叉分析的方法分析了三種獎學金不同年級得獎?wù)攉@得獎學金后成績的走勢，隨后針對CA獎學金獲得者在校表現(xiàn)情況做了單獨的分析。

1.三種獎學金對比分析

對EDIFIER獎學金進行分析，所得結(jié)果如圖7、圖8所示：

圖7

圖8

對獲得EDIFIER獎學金的同學們的學習成績進行分析可知，總體來說有69.2％的同學，在獲得該獎學金后成績有所上升；有23.1％的同學，在獲得該獎學金后成績有所下降；有7.7％的同學，在獲得該獎學金后成績保持不變。

對FAST獎學金進行分析，所得結(jié)果如圖9、圖10所示：

圖9

圖10

由圖10可知，獲得FAST獎學金的同學中，有61.6％的同學，在獲得該獎學金后成績有所上升；有35.6％的同學，在獲得該獎學金后成績有所下降；有2.7％的同學，在獲得該獎學金后成績保持不變。

對CA獎學金進行分析，所得結(jié)果如圖11、圖12所示：

圖11

圖12

由圖12顯示的數(shù)據(jù)來看，獲得CA獎學金的同學之中，有59.2％的同學，在獲得獎學金后成績下降，而只有33.7％的同學，在獲得獎學金后成績有所提升，其余7.1％的同學學期成績保持不變。

將三種獎學金進行對比分析，對獲得獎學金的同學的學習成績進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如圖13所示：

圖13

對比三種獎學金，發(fā)現(xiàn)獲得CA汽車獎學金的同學中，成績有所提升的比例較前兩種獎學金較小，即CA獎學金對于獲得者學習成績方面的激勵作用不如EDIFIER獎學金與FAST學金明顯。為進一步分析CA獎學金對學生學習生活的影響，有必要對CA獎學金進行深入的研究。

2.CA獎學金單獨分析

對獲得CA獎學金同學們的在校表現(xiàn)方面進行考慮，具體分為三個方面：獲得CA獎學金后是否參加過科技競賽或者科研項目；獲得CA獎學金后是否獲得其他類型的獎學金；獲得CA獎學金畢業(yè)生的畢業(yè)去向。同樣運用了交叉分析的方法，從三個方面分析了不同年級的獲獎?wù)叩脑谛１憩F(xiàn)情況，結(jié)果如圖14、圖15：

圖14

圖15

如圖14所示，2011級獲得CA獎學金的同學中有38.3％的同學在獲獎后參加過科技競賽或者科研項目；2012級獲得CA獎學金的同學中有43.2％的同學在獲獎后參加過科技競賽或者科研項目；2013級獲得CA獎學金的同學中有75％的同學在獲獎后參加過科技競賽或者科研項目。

對獲得CA獎學金同學們在其他獎學金獲得情況進行考慮，統(tǒng)計了獲得該獎學金的同學獲獎后又獲得其他獎學金項目的情況，根據(jù)得到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果如圖16、圖17所示：

圖16

圖17

如圖16所示2011級獲得CA獎學金的同學中有93.6％的同學在獲得該獎后又獲得其他獎學金項目；2012級獲得CA獎學金的同學中有94.6％的同學在獲得該獎后又獲得過其他獎學金項目；而在2013級獲得CA獎學金的同學中有100％的同學在獲得該獎學金后又獲得過其他獎學金項目。

文章對于獲得CA獎學金的畢業(yè)生的去向也做了調(diào)查，其中包括已畢業(yè)的2011級學生及2012級應(yīng)屆生。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行分析得到的數(shù)據(jù)如圖18、19所示：

圖18

圖19

如圖18、19所示，2011級獲得CA獎學金的同學中有95.7％的同學選擇在國內(nèi)的高校讀研或者出國深造；2012級獲得CA獎學金的同學中有91.9％的同學選擇在國內(nèi)的高校讀研或者出國深造。

（三）結(jié)論

經(jīng)過調(diào)研與統(tǒng)計分析所得的結(jié)果可看出，獲得EDIFIER與FAST獎學金的大部分同學得獎后的學習成績有所提升或者保持不變，說明EDIFIER與FAST獎學金對學生學習的激勵作用很明顯。獲得CA獎學金的同學中有一半以上的同學的學習成績出現(xiàn)了下降，與EDIFIER獎學金和FAST獎學金相比，CA獎學金對學生學習成績的激勵作用不明顯。

通過對CA獎學金的單獨研究可以看出：獲得CA獎學金的同學在科技創(chuàng)新方面有較大優(yōu)勢，并且隨著時間的推移，CA獎學金在學生進行科技創(chuàng)新方面的資助中所占的比重有所上升；獲得CA獎學金的同學中有95.2％的同學此后又獲得過其他類型的獎學金；獲得CA獎學金的畢業(yè)生中，有94％的同學選擇了國內(nèi)讀研或者出國深造。由此可看出CA獎學金的資助集中于未來國家的科研人才，其對科研人才的培養(yǎng)起到了促進作用。

四、個性化獎學金的作用與問題

（一）個性化獎學金的作用

經(jīng)過以上調(diào)查研究，個性化獎學金在高校教育教學中發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)為四個方面：1.對學生學習生活上的經(jīng)濟資助。對于家庭條件貧困的學生，個性化獎學金可以在經(jīng)濟方面進行資助，保證他們順利完成學業(yè)。對于非貧困生，個性化獎學金可以幫助他們獲取更加充分的教育資源，不斷地提高自己。2.激勵作用。個性化獎學金是學?；蛘呱鐣W生自身特性和努力結(jié)果的認同與肯定，起到了鼓勵先進、鞭策后進的作用。在榮譽與經(jīng)濟兩方面的鼓勵下，獲獎?wù)呤冀K保持上進勢頭，激勵他們更加努力奮進，從而得到更好的發(fā)展。而沒有獲獎的同學也為了能拿到這一榮譽不斷努力。3.促進了學生多方面素質(zhì)的提高。個性化獎學金通過調(diào)動學生對各類科技創(chuàng)新研究的積極性和主動性，促使學生將在課堂學到的專業(yè)知識與實際的科技創(chuàng)新結(jié)合起來，鞏固了學生所學的基礎(chǔ)知識，也提高了學生運用知識的能力。4.保證了學生的個性化發(fā)展。個性化獎學金鼓勵學生在某些特定領(lǐng)域積極鉆研、取得成績，使一部分同學有機會發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自身的閃光點。

（二）個性化獎學金存在的問題

個性化獎學金在激勵我國大學生勤奮學習，勇于創(chuàng)新方面發(fā)揮了積極的作用，但在具體實施的過程中也存在一些問題。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：1.發(fā)放條件單一。由調(diào)研結(jié)果可以看出，有相當一部分個性化獎學金的發(fā)放仍然以學習優(yōu)秀或家庭貧困為主要評選條件。個性化獎學金的評選方式與傳統(tǒng)獎助學金沒有太大差異，導致其優(yōu)勢無法完全發(fā)揮。2.評估指標權(quán)重不合理。個別個性化獎學金突出強調(diào)學生的個性化發(fā)展，以致學生在基礎(chǔ)課程的學習中投入不足，學習成績下降。3.獎學金教育意義不足。有同學對獎學金的意義非常淡漠，拿到獎學金后進行不必要的消費，甚至是獎金揮霍，降低了有限高等教育資源的利用效率。

五、針對個性化獎學金在實施中存在的問題的建議

根據(jù)個性化獎學金在具體實施的過程中存在的問題，提出以下建議：1.保證各類獎學金的申報通知做到位，盡可能地使每位學生了解到各類獎學金的申報要求以及申請時間，這在一方面能夠使學生明白自己的不足，有目標地進行改進，另一個方面能夠防止因為一些滿足條件的優(yōu)秀學生由于不了解相應(yīng)的獎學金政策而失去獲得獎勵的機會。2.針對高校各學院的人才培養(yǎng)計劃以及工作思路有差異地制定相應(yīng)的獎學金發(fā)放要求，拒絕單一地以學習成績以及家庭經(jīng)濟狀況為評估準則，確保發(fā)揮個性化獎學金在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。3.在對申請個性化獎學金的學生進行評估的過程中，各項評估指標應(yīng)設(shè)置合理的權(quán)重，在鼓勵學生發(fā)揮特長優(yōu)勢的同時，防止其對個人成績的忽視，對文化課學習的懈怠。4.學校應(yīng)該多關(guān)注獲取了獎學金的學生后續(xù)的校園生活狀況，強調(diào)獎學金的價值所在，對使用獎學金進行過度消費，影響學業(yè)的學生應(yīng)取消其今后申請獎學金的資格。5.鼓勵獲得獎學金的學生與同專業(yè)的學生進行相應(yīng)的交流，用自己的長處帶動大家共同進步，進一步發(fā)揮獎學金評選的意義。

六、結(jié)束語

個性化獎學金的出現(xiàn)表明我國獎助學金體系正在不斷地發(fā)展與完善，也體現(xiàn)了社會與學校對學生全面發(fā)展的期望與支持，本次研究調(diào)研了國內(nèi)幾所高校個性化獎學金的設(shè)立情況。通過當今個性化獎學金資助的范圍與力度可以看出：與傳統(tǒng)的獎助學金相比，個性化獎學金資助范圍更廣，評審條件不再單一，體現(xiàn)了社會與學校保證學生個性化發(fā)展的意愿。隨著個性化獎學金發(fā)放工作的深入，當今在校大學生對獎學金的認識也發(fā)生了深刻的變化。

針對BIT某學院個性化獎學金所產(chǎn)生的影響進行分析可知：獲得EDIFIER獎學金與FAST獎學金的同學在學習上保持了強勁的勢頭，接近70％的同學在學習成績上有所提高。獲得CA獎學金的畢業(yè)生中有90％以上選擇了畢業(yè)深造，在科技創(chuàng)新能力上有明顯的優(yōu)勢。這些數(shù)據(jù)表明：個性化獎學金對學生學習成績或科研水平的提高有促進作用。

個性化獎學金對當今高校的人才培養(yǎng)做出了貢獻，但由于其資助體系沒有完全成熟，還存在著一些問題，如評審條件權(quán)重不足、發(fā)放條件沒有完全放開等。這就需要各高校繼續(xù)完善個性化獎學金評審發(fā)放體系，爭取使更多的學生能夠從中受益，從而培養(yǎng)出能夠在各行各業(yè)發(fā)揮作用的新世紀人才。

［1］姜旭萍，丁桂蘭，方杏村.國家獎助學金評選過程中存在的問題及其對策研究［J］.前沿，2009（5）.

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［3］潘俊宇，戴榮四.關(guān)于高校獎學金評定工作的幾點思考［J］.當代教育論壇，2008（3）.

［4］李時健.淺談高校獎學金存在的問題及激勵機制［J］.課程教育研究，2013（7）.

［5］左顯蘭.對新時期我國高校獎學金制度改革的思考［J］.黑龍江高教研究，2000（6）.

Within China，reward systems of colleges and universities has been improving day by day along with improvements of social talents emphasis.In addition to national and college scholarships，students could also win per-sonalized scholarships founded by schools.Personalized scholarships are important supplements to national and college scholarships，at the same time fulfilling creative talents cultivation of schools and students'personalized development. In this article，we do research on personalized scholarships of several colleges and universities，as well as get feed-backs from awardees，research on how personalized scholarships influence student performance at school，analyze ef-fects and problems of personalized scholarships，at last offer solutions to these problems.

colleges and universities；reward systems；personalized scholarships

G647

A

2096-000X（2016）19-0013-04

郝佳馨（1991，04-），女，黑龍江大慶，本科，助教，北京理工大學機械與車輛學院專職輔導員，研究方向：學生教育與管理、學生獎勵資助。

范文輝（1981，09-），男，北京海淀，碩士，助理研究員，北京理工大學機械與車輛學院黨委副書記、副院長，研究方向：教育管理。