王晶 李強（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 渭南 714000）

社會環(huán)境對高職學(xué)生價值觀形成的影響

王晶 李強（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 渭南 714000）

近年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，西方文化的不斷涌入，人們的生活方式和就業(yè)方式更趨多元化，高職學(xué)生的價值觀也出現(xiàn)了較大的變化，強化了學(xué)生的利益意識，拓寬了學(xué)生的文化視野，一些學(xué)生價值目標趨于短期化，個人主義思想盛行等問題凸顯。在當前全球化和多元化的背景下，了解高職學(xué)生價值觀形成過程中存在的問題以及成因，是高職院校面臨的一個重要課題，也是所有的教育工作者必須面對的問題。

價值觀；高職院校；社會環(huán)境

90后學(xué)生已經(jīng)成為當今高職學(xué)生的主流，90后學(xué)生已經(jīng)充分享受到中國改革開放所帶來的各種成果，物質(zhì)生活水平的不斷提高，和享受精神生活的各種便利條件，他們強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，注重個體，講求個人努力﹑個人價值實現(xiàn)，而且他們有著良好的教育背景，能夠接受新事物﹑新觀念，生活環(huán)境對學(xué)生的影響越來越大。本著對調(diào)查對象因為不同戶籍對個人價值觀的影響，本次調(diào)查對所有發(fā)放問卷進行了統(tǒng)一編號，考慮了調(diào)查對象的年級﹑性別﹑專業(yè)﹑獨生子女情況等因素，一共發(fā)出800份問卷，收回有效問卷758份，對收回的有效問卷進行了整理統(tǒng)計，根據(jù)問卷所反饋的問題，將社會環(huán)境對SXRI不同戶籍的學(xué)生價值觀進行了初步的分析，如表1-1﹑1-2所示。

表1-1 樣本的描述性統(tǒng)計

表1-2 戶籍獨立樣本T檢驗

本研究中的戶籍分為城鎮(zhèn)和農(nóng)村的區(qū)別，也即是城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的區(qū)別。如上表1-2的戶籍獨立樣本T檢驗結(jié)果所示，政治價值觀﹑道德價值觀﹑消費價值觀﹑戀愛價值觀的雙側(cè)Sig.檢驗系數(shù)均在0.07以上，均大于0.05的顯著性水平，這說明SXRI不同戶籍的高職生在政治價值觀﹑道德價值觀﹑消費價值觀﹑戀愛價值觀方面具有顯著性差異。然而，人生價值觀﹑就業(yè)價值觀的Sig.雙側(cè)檢驗系數(shù)均為0.000，小于0.05的顯著性水平，這說明SXRI不同戶籍的高職生在人生﹑就業(yè)價值觀方面差異性不顯著。

影響學(xué)生價值觀的因素很多，本文通過調(diào)查總結(jié)從客觀因素方面加以分析說明。不同戶籍學(xué)生因為生活的社會環(huán)境的不同，對個人價值觀的形成影響也不同。學(xué)生的價值觀念也會收到這些不良輿論的影響，以至于讓部分學(xué)生做出一些錯誤的舉動。在這里主要探討一下社會環(huán)境因素對學(xué)生的影響：

1、缺乏成長閱歷和社會經(jīng)驗。進入大學(xué)就等于進入了一個小社會，很多學(xué)生在進校前沒有社會閱歷，在生活的這個年代沒有經(jīng)歷社會動蕩和經(jīng)濟波動，生活比較安逸，辨別是非的能力不強，容易受到外部環(huán)境的影響，但是他們自身不以為然，不愿聽身邊人的勸導(dǎo)，以自我為中心。

2、社會大環(huán)境的影響著高職學(xué)生價值觀的形成。社會發(fā)展不僅意味著物質(zhì)生活水平的日益提高，也給我們帶來了多元價值觀念的沖擊。伴隨著傳統(tǒng)的文化與外來文化的碰撞，傳統(tǒng)價值觀和西方價值觀的沖突，我們原本單一﹑封閉的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，處于社會轉(zhuǎn)型期的高職學(xué)生自然也受到了很大的影響。這個影響有它的兩面性，一方面，高職學(xué)生的責任感和使命感隨著中國經(jīng)濟實力的增強和國際地位的提高得到很大的提升，在開放寬松的環(huán)境中也擴大了自身知識面，增長了見識；另一方面，改革開放的負面影響也是隨之而來，多元價值觀對于沒有形成獨立價值觀的高職學(xué)生有著強烈的沖擊，在對兩種甚至多種截然不同的價值觀進行比較﹑取舍中，也給學(xué)生帶來了價值觀的混亂。

3、大眾傳媒對高職學(xué)生價值觀形成起著重要的影響作用。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，對高職學(xué)生的方方面面都有著重要的影響。接受能力強是高職學(xué)生明顯的優(yōu)點，但是其缺點也是顯而易見的，對事物缺乏鑒別和判斷能力，所以在面對兩種價值觀出現(xiàn)矛盾的時候，很容易出現(xiàn)價值觀傾斜的現(xiàn)象。由于每一個量標準為準則結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點，把教學(xué)過程中的所有參與者都納入到醫(yī)學(xué)生教育質(zhì)量保障體系中，建立全員﹑全過程和全要素的內(nèi)保質(zhì)量保障體系保證培養(yǎng)出的人才能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的需要。

[1]劉悅凌,李靖. 高職院校教育教學(xué)質(zhì)量評價與實證分析—以天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2015,10

[2] 崔玉寶.試論我國衛(wèi)生高職教育發(fā)展的趨勢與對策[J]. 遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2015,11

[3] 黃小蕾. 高職高專院?！拔逦灰惑w”內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].教育理論與實踐,2015,11（31）

肖曉飛（1985----）男，陜西省咸陽市人，助教，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。本科。

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年第二批科研基金計劃項目（編號：KY2015-31）