秦艷

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0274-01

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用，多媒體輔助教學。隨著科技的進步，我班用上了交互式白板設(shè)備。交互式白板，應(yīng)用于教學活動中，不僅是對傳統(tǒng)的“黑板﹢粉筆﹢板擦”的三位一體的更替，更是能運用多媒體手段，讓教學活動變得生動活潑，興趣盎然。

在語言教學活動中，我們引進白板教學，能充分地體現(xiàn)出它的獨特功能與效力。電腦中飛入、顯現(xiàn)、隱去等效果應(yīng)用，各種聲音的點綴，使一些簡單圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動畫片一樣，這對于長期以來接觸傳統(tǒng)教學方式的幼兒來說是一種新奇。幼兒教學活動中，適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學，能活躍課堂教學氛圍，幫助突破教學難點，充分活躍幼兒思維，使教學過程充滿童心、童趣，激發(fā)孩子們主動學習的積極性。

下面，筆者以《捉迷藏》為例，談?wù)劙装褰虒W在幼兒語言教學中的作用。

1 通過白板激發(fā)和保持幼兒談話的興趣，化解活動的難度

與幼兒進行談話時，我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：剛開始時，有趣的中心話題能使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，他們暢所欲言；然而到活動中期，他們的興趣就會有所下降，注意力往往不集中，談話活動的效果大打折扣。如何使幼兒保持這種談話興趣呢？

在小班語言活動《捉迷藏》中，我們主要通過簡單了解四種動物的外形特征，引導幼兒愿意用自己的語言來進行表達。并體驗捉迷藏游戲的趣味性。在第一個環(huán)節(jié)，筆者創(chuàng)設(shè)故事情景，引導幼兒進入活動氛圍。

在活動閃，筆者播放了白板幻燈片。跟小朋友說：“今天我們要到皮皮家去玩游戲。咦！皮皮家已經(jīng)來了四位動物客人啦，他們是誰呀？”而通過白板大屏幕的展示，幼兒興趣一下子起來了，很順利地答出了“獅子，鱷魚，大象，長頸鹿?！?/p>

不僅是直觀的形象引起幼兒的注意，白板能突出細節(jié)，讓幼兒學會觀察，學會發(fā)言，有發(fā)言的愿望和發(fā)言的興趣。比如下一個問題“皮皮家有鱷魚、長頸鹿、大象、獅子，原來你們都認識呀。那你知道他們長得什么樣子？”在這個環(huán)節(jié)，小班的幼兒還不太會抓動物的主要特征來進行表述，白板中的“黑板﹢粉筆”功能就起到了非常突出的作用，如老師用白板筆迅速畫了鱷魚長長的嘴，小朋友馬上反應(yīng)出來“鱷魚有尖尖的嘴”，畫了“長長的脖子”，幼兒馬上反應(yīng)出來長頸鹿有長長的脖子，在這種一畫一答的過程中，幼兒對動物的外形加深了理解，提高了口語表達能力。

2 利用白板的特有功能，吸引幼兒的注意力，為幼兒營造學習語言的氛圍

“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”。小班的孩子年齡小，興趣維持的時間較短。而白板教學活動憑著他的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達到最高點。

繼續(xù)以小班語言活動《捉迷藏》為例，一般的幻燈片也就是動物的出現(xiàn)從遠到近這種方式來出現(xiàn)，但是白板上的功能比較齊全。比如它有一個“放大鏡”功能，引導幼兒在游戲情景中學說學說“XX！XX！快出來吧！我看見你的xx了！”的句型。當請到的幼兒嘗試著說出“XX！XX！快出來吧！我看見你的xx了！”這個句式時，筆者播放幻燈，引導幼兒觀看屏幕，進入游戲情境。當畫面打開，幼兒看到的是一片黑暗，而左下角有一個類似手電筒的形狀，老師以故作神秘的樣子，讓幼兒眼光跟著圓形光亮走，接下來幼兒看到的就是被放大出現(xiàn)的動物。而喜歡神秘感正是小班幼兒年齡階段的特點，他們感受到了神奇，從而成功地吸引了幼兒的注意力，把有意注意變成了無意注意，幼兒學習語言的積極性一下子提高了，對這句比較長的句子也能基本學會。

3 利用白板技術(shù)渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力

幼兒語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌也是一項十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度，也就很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而多媒體技術(shù)，能以文字、動畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如在欣賞兒歌《小青蛙》時，幼兒對兒歌中的“多么快樂逍遙”不易理解。教師用鼠標反復點擊畫面，“小青蛙”一會兒跳東跳西，一會兒跳水，一會兒捉害蟲，并“呱呱”地唱著歌，這樣幼兒便順利地理解了這句話，并能在誦讀時用語氣表達對“快樂逍遙”的理解。可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

4 利用白板技術(shù)構(gòu)建想象空間，提高幼兒運用語言的創(chuàng)造性

幼兒的顯著特點之一，就是富于想象。幼兒雖然沒有很多的知識和經(jīng)驗，但他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們可以隨心所欲的想象，既可以想象星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地……把自己帶進幻想的世界。然而，幼兒的想象力，畢竟是隨機、缺乏邏輯的。為此，我們既需要設(shè)法激起他們的思維興趣，又必須將復雜的問題分解成若干簡單的問題，循序漸進的誘導幼兒通過觀察和想象，比較全面的認識事物。運用白板技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間。

還是以《捉迷藏》為例來說明。如第三個環(huán)節(jié)是游戲：捉迷藏?！皫煟鹤矫圆卣婧猛?！我們邀請更多的好朋友一起來玩吧！快把眼睛蒙起來?！碑斝∨笥言俅伪犻_眼睛時，看到的是尖尖角，他們通過這個尖尖角來猜出“懶羊羊”、紅雞冠來猜大公雞、長耳朵來猜小兔子，而這個猜的過程，也是幼兒進行推理想象的過程，他們充分調(diào)動自己已有經(jīng)驗，對著畫進行解讀，并積極地來參與表達，這種表達性非常地高，對于幼兒提高語言的表達能力及創(chuàng)造性非常有幫助。

總之，白板技術(shù)作為教學過程中幫助孩子積極學習、主動構(gòu)建知識的認知工具。合理運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有助于幼兒對知識的理解與吸收，給孩子們一個享受快樂學習的機會，激發(fā)孩子的學習興趣，突破知識的重難點，提高教育效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化有利于培養(yǎng)幼兒主動學習的能力。在幼兒語言活動中運用白板教學手段，對優(yōu)化教學過程，提高教學有效性有明顯的作用，值得我們進一步研究與探索。