孫紅玉
摘 要:在教育改革的大背景下,教學(xué)方式的改變,學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變成為了必然趨勢,在英語教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)成為了有效的學(xué)習(xí)方式,同學(xué)與同學(xué)合作,同學(xué)與老師合作,通過與他人的合作完成學(xué)習(xí)的任務(wù),同時提升自己的英語水平。本文對“合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)英語教學(xué)中的運用”這一主題進行了探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí)
中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:C 文章編號:1672-1578(2016)12-0249-01
合作學(xué)習(xí),顧名思義就是是指學(xué)生為了完成一個共同的任務(wù),有明確的分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì) 70年代初興起于美國的一種教學(xué)理論與策略,并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,促進學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面效果顯著,所以很快引起了世界各國的廣泛關(guān)注,并且成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一,被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始,我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗,并取得了較好的效果。合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)英語教學(xué)中的運用,也能夠很大程度上提高學(xué)生的英語水平以及促進學(xué)生的全方面發(fā)展。
1 合理進行分組,促進全面發(fā)展
既然是合作學(xué)習(xí),那么分組是至關(guān)重要的,好的分組可以提高合作學(xué)習(xí)的有效性,達到事半功倍的效果。教師要班級內(nèi)英語水平的總體情況來合理進行分組,以保證每一個小組的英文水平相對統(tǒng)一,這樣在合作學(xué)習(xí)時,分工也能更為明確,任務(wù)由簡到難,每個組內(nèi)的成員都能找到自己能夠解決的任務(wù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作學(xué)習(xí)最重要的還是能夠促進學(xué)生的全方面發(fā)展,首先它能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女,父母比較溺愛,嚴(yán)重缺乏合作意識和團隊精神,因此,當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力,而合作學(xué)習(xí)無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。由4個人或6個人組成的學(xué)習(xí)小組,如果要想在整個班級中取得優(yōu)異成績,就必須精誠合作,互幫互助,將個人融入這個小小的集體中,一切以集體利益為出發(fā)點,努力不拖其他人的后退,經(jīng)過長時間的培養(yǎng),學(xué)習(xí)的合作能力肯定會大大提高。其次,能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,在小組學(xué)習(xí)的過程中,組內(nèi)成員一定要經(jīng)常進行溝通,這樣長時間的溝通交流,能夠培養(yǎng)學(xué)生的之間的感情,還能夠提高他們與人交往的能力。另外,小組學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,當(dāng)今社會競爭激烈,處處存在競爭,因此要培養(yǎng)學(xué)生較強的上進心,激勵他們變得更加優(yōu)秀,成為能夠適應(yīng)社會的人才。并且,合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的思想進行碰撞,往往能夠創(chuàng)造出出人意料的結(jié)果,他們相互討論,相互啟發(fā),站在不同的角度看問題就會得出許多新的見解,這些新奇的想法能夠刺激他們學(xué)習(xí)的興趣,能夠激勵他們更加積極主動的學(xué)習(xí)。
2 精心設(shè)計任務(wù),耐心指導(dǎo)點撥
分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),組分好之后,那么最重要的事情就是設(shè)計任務(wù)了,任務(wù)是整個合作學(xué)習(xí)的核心,合作學(xué)習(xí)所有的分工合作都是為了圍繞這個任務(wù)而進行的,所以任務(wù)的設(shè)計一定不能馬虎,它既要能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,也要讓學(xué)生有所提高和突破,循序漸進,條理清晰,不只流于形式,只在意學(xué)生合作的一種外表,而不用心思慮任務(wù)中的內(nèi)涵。英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫,而每個人的特長不同,有的學(xué)生擅長口語,有的學(xué)生擅長記憶,所以設(shè)計的任務(wù)要讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長,同時也能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)點,比如可以給學(xué)生播放一個簡單的沒有英文翻譯的片段,讓學(xué)生進行臺詞的整理和表演,聽力較好,單詞基礎(chǔ)較好的學(xué)生就負(fù)責(zé)進行臺詞整理,口語不錯的學(xué)生就負(fù)責(zé)表演,最后看哪個小組的臺詞整理得最正確,表演得最完整,這樣的有趣而層次多樣的任務(wù)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣,也能夠讓學(xué)生共同參與到任務(wù)中。
在學(xué)生合作的過程中,教師的主導(dǎo)作用必須立足于學(xué)生的主體作用,其關(guān)鍵在于激勵學(xué)生的認(rèn)知、情感和動機,為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)一個充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境氛圍,從而產(chǎn)生師生合作參與、和諧共振的激勵場面,為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性,促進學(xué)生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的前提。教師要在學(xué)生遇到困難時耐心的引導(dǎo),幫助他們解決當(dāng)下遇到的問題,并且表揚他們已經(jīng)完成的部分,多鼓勵,少批評,不挫傷孩子們的積極性和自尊心,讓每一個學(xué)生都能夠積極快樂地學(xué)習(xí)英語,投入到英語教學(xué)課堂中,提高英語教學(xué)的效率。
3 各組交流借鑒,競爭合作共贏
小組內(nèi)的合作是為了讓組內(nèi)的成員同時有不同程度的提高,而組與組之間的交流借鑒則更能夠提高整個班級內(nèi)的所有學(xué)生的英文學(xué)習(xí)水平。把每一次的合作學(xué)習(xí)變成組與組之間的比拼較量,這樣可以激發(fā)出學(xué)生的潛力,從而保證更高效地完成任務(wù),但是也要注意培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽感,在競爭之后也要學(xué)會互相交流學(xué)習(xí),將每一個小組合作學(xué)習(xí)之后的成果在班級內(nèi)進行分享,再由老師分析總結(jié),將這次合作學(xué)習(xí)的成果最優(yōu)化,能夠推動整個班級的英語學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)的合作,組與組的競爭以及組與組之間的交流,讓學(xué)生在不同的環(huán)境和心境下,以不同的方式提升自己的英文水平,在競爭與合作中共贏,讓英文學(xué)習(xí)變得有趣不枯燥,讓學(xué)生樂于在這樣的氛圍中展現(xiàn)自己,突破自我,更大程度提升自己,讓學(xué)生的人格得到更全面的發(fā)展。
4 結(jié)語
總而言之,合作學(xué)習(xí)這一種教學(xué)理論是十分適用于小學(xué)英語教學(xué)的,但是在實施的過程中還有方方面面的問題需要注意,要合理進行分組,使得組內(nèi)的成員都能夠發(fā)揮自己所長,完成任務(wù),收獲學(xué)習(xí)的成就感,樹立學(xué)習(xí)英文的自信心,也要精心設(shè)計任務(wù),讓任務(wù)能夠滿足不同層次的學(xué)生的需求,也要注重學(xué)習(xí)成果的交流分享,讓同學(xué)們相互切磋,相互學(xué)習(xí),取長補短,從別人的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足,同時也用自己擅長的一面去幫助別人,在這樣交流學(xué)習(xí)中,能夠使學(xué)生得到最大程度的提高。
參考文獻:
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