張瑩

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0124-01

我的地理課堂教學(xué)注重板圖板畫與其它教學(xué)方法、教學(xué)手段的結(jié)合，做到有效教學(xué)。鑒于學(xué)校地理掛圖資源的有限及與教材的不配套，加之地理教師多資源少，在世界地理部分的教學(xué)中，筆者幾乎每堂課都使用黑板板圖板畫。地理板圖簡明、省時、實用、高效，在引發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生技能等方面都有許多獨到之處，尤其在處理地理事物位置關(guān)系方面，更是具有多媒體手段所不能替代的優(yōu)點。

1 運用板圖，簡單明了，激發(fā)了學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，是成功的先導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是一朝一夕的事情，而是一個潛移默化，循序漸進的過程。實踐證明，在課堂教學(xué)中經(jīng)常性的使用板圖，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，能逐步引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)地理課。如在進行我國“主要山脈”教學(xué)中，為讓學(xué)生清晰的掌握每列山脈的位置，教師先信手運筆，一揮而就，把一副惟妙惟肖的中國輪廓圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前；同時要求學(xué)生在筆記本上進行模仿描繪，然后按照教學(xué)進程的安排，師生共同繪圖，填注主要山脈。學(xué)生通過用眼觀察，動手繪畫、動腦思考，山脈的位置就會在不知不覺中烙印在心中。又如了解“非洲氣候的分布”，是學(xué)生認識說的一個難點，課堂上使用彩筆，運用圈、點、線條法，繪出“非洲氣候分布略圖”，邊繪邊講，讓學(xué)生清楚的看到：非洲大陸赤道南、北的氣候是對稱分布的，既從赤道附近（幾內(nèi)亞灣沿岸）的熱帶雨林氣候，向南北依次為熱帶草原、熱帶沙漠和地中海氣候。色彩鮮艷的板圖，繪“形”繪聲的講解，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺記憶，便于理解，印象深刻，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，圈、點、線條的符號美、色彩美，氣候類型的對稱之美：原來地理知識是如此美妙。與此同時，教師嫻熟的繪畫技巧和精湛的描圖筆法，也會對學(xué)生產(chǎn)生一種無形的感染力，形成師生之間的”親和作用“，使學(xué)生親其師，信其道，樂其學(xué)。

2 運用板圖、啟迪思維，加深學(xué)生理解

地理板圖的形象直觀性特點，使它不僅便于幫助學(xué)生理解、掌握地理知識，而且有利于學(xué)生想象力和思維力的培養(yǎng)。例如，學(xué)生對“長江防洪”的理解是“長江”一節(jié)的教學(xué)重點，教師可在黑板上繪出“長江水系略圖”，啟發(fā)學(xué)生從氣候、水系、植被等方面思考“造成長江洪災(zāi)的主要原因”和“長江中下游洪水的主要來源”兩個問題。通過板圖時的邊畫邊分析，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)洪災(zāi)產(chǎn)生的客觀原因（流域廣、支流多、降水豐富、汛期較長）及其特定的時間和空間；在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板圖，展開聯(lián)想，深入思考產(chǎn)生洪災(zāi)的人為因素：上中游地區(qū)植被毀壞嚴重、造成生態(tài)失衡、水土流失加劇、泥沙大量淤積。關(guān)于中下游洪水的主要來源（宜昌以上干支流、洞庭湖和鄱陽湖水系、漢江）問題，以及對這三股洪水有時汛期錯開、調(diào)節(jié)干流水量，有時一齊涌來，造成洪澇災(zāi)害的具體分析，可利用學(xué)生已有的“我國東部地區(qū)鋒面雨帶推移規(guī)律”的知識，指導(dǎo)學(xué)生在板圖上做動態(tài)演示和推理判斷，并啟發(fā)學(xué)生由直觀形象的感知，進一步上升到理性認識：防洪是綜合治理長江的首要任務(wù)。這樣運用板圖，啟思導(dǎo)學(xué)，讓一些多媒體不能表達的死知識變得鮮活生動，既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了能力。

3 運用板圖，指導(dǎo)訓(xùn)練，提高教學(xué)效益

地理板圖化繁為簡，突出重點的特色，決定了它在反饋訓(xùn)練、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)上的巨大優(yōu)勢。教學(xué)實踐證明，整節(jié)、整章的內(nèi)容有時都可根據(jù)教學(xué)需要，把它濃縮到一、兩個板圖進行系統(tǒng)、條理或鞏固練習(xí)。圖表，特別是在進行地理事物的位置教學(xué)時，更能發(fā)揮其多媒體手段不能替代的作用。如“中國的河流和湖泊”一章的復(fù)習(xí)，就可利用一副中國輪廓略圖來實施：首先繪制板圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧本章三節(jié)內(nèi)容（河流和湖泊概況、長江、黃河）的知識要點，從整體上把握本章教材的脈絡(luò)；然后精心取舍，選取重點，在上述空白板圖上分別繪出長江、黃河的水系略圖，請學(xué)生邊說邊填注兩河最為突出的地理要素，如源頭、支流、注入的海洋等等，直到完成填注內(nèi)容（當(dāng)然，對于流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)等的填寫，還要結(jié)合政區(qū)圖、地形圖進行，這又可培養(yǎng)學(xué)生的綜合用圖能力），教師最后依圖小結(jié)。這種復(fù)習(xí)訓(xùn)練，體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性，一方面通過精講多練，幫助學(xué)生形成了準(zhǔn)確的空間位置觀念，鍛煉了學(xué)生的繪圖、填圖技能；另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生快速整合知識的能力，以及整合分析解決問題的能力，有利于提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目的。

4 運用板圖，便于開展啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式是現(xiàn)代教學(xué)論的核心。能否調(diào)動學(xué)生積極思維，激發(fā)他們的求知欲望，是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。

當(dāng)堂畫圖可根據(jù)教學(xué)的實際需要，不斷提出一個個疑問：分布、聯(lián)系、規(guī)律、成因……筆隨意動，隨時增減。充分調(diào)動學(xué)生的積極主動精神，引導(dǎo)他們自己去得出正確的結(jié)論。這就使學(xué)生在掌握了知識的同時，獲得學(xué)習(xí)的方法。

5 運用板圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

看圖、填圖、分析圖是學(xué)生必須掌握的基本技能。這些基本技能的建立，不僅要靠教師講，更主要的要靠學(xué)生做。身教勝于言教，教師對學(xué)生的潛移默化作用是不可低估的。教師在講課過程中，始終不離開地圖，特別是能隨時隨地畫出教學(xué)所需要的板圖，學(xué)生的思維就會始終圍繞著地圖這一主線。久而久之，這項基本功就能比較容易地建立起來。

6 運用板圖，有利于建立教師的良好形象

從教育管理的角度看，這項基本功也是地理教師所不可缺少的。我們知道，教師在學(xué)生心目中的地位，除了公正、師德、愛心之外，一個相當(dāng)重要的方面就是學(xué)識水平。這是教師獲得學(xué)生信任和愛戴的前提，也是師生感情融洽的關(guān)鍵。

綜上所述，地理板圖板畫是一種生動、直觀、實用、易行的好方法，它應(yīng)該是我們每個地理老師所必備的一項基本功。地理教學(xué)主要是以示意圖的方式，揭示出地理事物的現(xiàn)象、本質(zhì)及發(fā)展演變過程。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結(jié)合，既密切配合教材內(nèi)容，又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足。運用圖表教學(xué)，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進一步活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理，主動掌握地理知識。