張元青

摘 要：快樂課外閱讀，就是讓學生在輕松、愉悅、自主的情境下自覺得開展閱讀活動，在活動中體驗到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能。而閱讀教學的最終目的是使學生養(yǎng)成認真閱讀的習慣，并具有獨立閱讀的能力。因此，要讓學生更好地體會文章的感情，讀出個性，讀出自我，就必須掌握適宜的課外閱讀方法，并逐步將閱讀經(jīng)驗遷移到自身學習中，以體驗出閱讀的快樂。

關鍵詞：中學生 課外閱讀 應對策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0062-01

初中語文教學中，閱讀教學就是學生、教師、教材之間對話。閱讀教學中的自主學習就是引導學生對文本進行自我解讀、自我感悟、自我詮釋，使閱讀過程成為學生接受熏陶、發(fā)展個性以及提高閱讀能力的過程。實現(xiàn)快樂閱讀可從以下三個方面著手。

1 激發(fā)課堂閱讀教學的興趣，是實現(xiàn)學生快樂課外閱讀的前提

“興趣是學習最好的教師”。大量事實證明：學生如對語文有了興趣，就會自覺思考，學習也會很積極。只要學生有了學習的興趣，就能產(chǎn)生強烈的求知愿望，進而進行主動的學習。因此，學生閱讀的態(tài)度不是自然形成的，它是教師長期培養(yǎng)的結果。而課堂教學又是進行閱讀的主要平臺，也是進行素質(zhì)教育的主要陣地。這就要求教師在教學中充分調(diào)動學生的表現(xiàn)欲，激勵學生多思考，多發(fā)問，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并對學生提出的疑問，教師再注意引導導和啟發(fā)，采取小組合作的形式，讓學生自己去品味?？偠灾赫n堂教學要讓學生積極參與，敢于展現(xiàn)自己的問題。我們倡導以學生為主體的閱讀教學，就是要從激發(fā)學生的求知欲入手，培養(yǎng)學生積極的興趣愛好。當閱讀的興趣到達一定階段，會轉化為一股熱情。就會自動把閱讀的熱情向課外延伸。因而，當學生把學習的熱情放到閱讀中來時，他們的求知欲就會被激活，從而使學生閱讀更主動、更快樂。

要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，就要為學生創(chuàng)設一種和諧的閱讀氛圍，要實施民主教學，為學生主動閱讀創(chuàng)造條件。民主性教學就是師生之間平等的對話。老師不應只是教學的棒喝者，高高在上，他與學生之間是民主的、平等的，師生間應消解尊卑長幼。教師作為課堂教學的引導者，應采取最有效的教學方法。在現(xiàn)代化教學手段指引下，再配以幽默的言語，和藹的態(tài)度，與學生共同創(chuàng)設和諧民主的課堂氣氛，只有這樣才能為學生的快樂課外閱讀的設置前提。

2 指導學生掌握科學的閱讀方法，是實現(xiàn)學生快樂課外閱讀的關鍵

“授之以魚，不如授之以漁”。在實際教學中，學生在閱讀中遇到一些比較難的問題，教師不要輕易的告訴他們，而是要讓發(fā)揮集體的作用，向別的同學請教。但教師也不能做旁觀者，也要參與到學生閱讀交流中來，指導小組間交流閱讀的經(jīng)驗和方法，鼓勵他們大膽說出對作品內(nèi)容、人物以及手法的運用等的不同理解。教師還要對學生的獨到見解進行指導。這樣，學生便會獲得更多的知識，思考也會很深入。另外，如果有條件，教師可邀請名家家等與學生進行面對面的交流。這將會對學生的課外閱讀產(chǎn)生深遠影響?？偠灾?，就是放手讓學生應用老師所教的正確方法，從明白一道題中探索一類題的解題方法。當學生對一些較深的閱讀無法理解時，教師再適時點撥、引導學生將學到的閱讀方法加以應用，從而實現(xiàn)課外閱讀能力的真正遷移。

其中， 最重要的是在平時閱讀教學中啟發(fā)、指導。如朱自清《綠》一文，由于文章語言優(yōu)美，很適合學生朗讀，學生也勇于表現(xiàn)。但在學生朗讀之后，要求他們積極思考文章的主旨時，學生就顯得不那么積極了，因為學生沒有到過梅雨潭，親眼看到梅雨潭的綠，所以對綠之美的感受沒有切身體會。因此在文章的開頭，筆者用多媒體展現(xiàn)多張梅雨潭綠的圖片，然后提出問題：說說你對梅雨潭的綠有怎樣的感受，從而讓學生思考、討論：這兒的綠有什么不同呢？這一來學生的興趣被激發(fā)了，接著再讓他們仔細探究課文，找出了文中描寫綠之美的語言──仿佛一張極大的荷葉鋪著等。情到深處又展開想象，用“裁你以為帶”和“挹你以為眼”來提出潭水的輕盈、清洌；用“拍你”“撫摩著你”來表示自己對潭水真摯情感；用從“如同一個十二三歲的小姑娘”中反映綠水鮮潤。作者由初見時的喜愛、二見鐘情到了如癡如醉的地步，所以，忍不住地說：“我從此叫你‘女兒綠，好么？”情到深處，不可抑制，這是一種何等的癡情狂戀。在這時引導學生站在作者的角度設想，使之深入投入到文本的閱讀中，想其所想，感其深情，使其在情感上受到熏陶，以實現(xiàn)課外快樂閱讀的轉移。

3 培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)，是實現(xiàn)學生課外快樂閱讀的保障

新課程特別強調(diào)閱讀習慣的培養(yǎng)，在“教學要求”中提出了“養(yǎng)成熟練使用字詞典”和“讀書看報”的習慣，在“教學內(nèi)容”的閱讀能力訓練中指出：良好閱讀習慣的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學生理解能力的重要作用。因此，筆者特別注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，要求學生上新課前預習，課文要做到讀懂詞句，初步理解課文并記下弄不懂的問題，養(yǎng)成邊讀邊記的習慣。學會獨立朗讀并培養(yǎng)默讀、快讀的好習慣，上課時教師也要注意講和讀的結合，在實施每篇閱讀的教學時，要先用一段時間去閱讀文本，尤其是在進行詩詞、散文題材的教學時，讀的時間更應該有所增加。

其次，要重視學生閱讀的引導，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，推薦一些適合學生閱讀的文本，并鼓勵學生寫隨筆，以培養(yǎng)他們良好的閱讀品質(zhì)，有了好的閱讀品質(zhì)就有了獲得快樂閱讀的鑰匙。所以不斷培養(yǎng)學生良好的閱讀品質(zhì)，不僅會提高學生的朗讀水平，而且還會使他們不把閱讀當成是一種負擔，而是樂于閱讀，享受閱讀，這也是獲得淵博的知識、敏捷的才思的重要途徑，也會把學生引入新的閱讀境界，是實現(xiàn)課外快樂閱讀的保障。

總之，教師要善于利用課堂這個教學陣地，以實現(xiàn)閱讀過程最優(yōu)化為目標，輔導學生閱讀，幫助他們確立正確的閱讀目的，掌握科學的閱讀方法，提高閱讀效果，從而享受閱讀教學中的快樂。

參考文獻：

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