殷梅?オ?

著名教育家葉圣陶先生在《論寫(xiě)作教學(xué)》一文中寫(xiě)道：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望；正同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！辈煌虏豢斓那疤崾菍W(xué)生能夠自由選擇。讓學(xué)生充分選擇，選擇自己對(duì)生活的體驗(yàn)、選擇自己生活的經(jīng)歷、選擇自己生活的感悟，作文就會(huì)水到渠成。

一、給學(xué)生中心思想的選擇權(quán)

中心思想就是學(xué)生寫(xiě)作的目的，一般包括文章的主要內(nèi)容、作者的思想觀點(diǎn)、寫(xiě)作表達(dá)的意圖。教師要盡量讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)選擇寫(xiě)作的內(nèi)容，主要內(nèi)容大致相同時(shí)，學(xué)生要表達(dá)的思想觀點(diǎn)、愛(ài)憎情感、對(duì)人和事的褒貶等是可以選擇的。任何人寫(xiě)文章都是為了宣傳某一種思想、表?yè)P(yáng)某一個(gè)人物、介紹某一件事情，都會(huì)打上自己的情感、思想、道德評(píng)判的烙印，都會(huì)表達(dá)提倡什么、反對(duì)什么、贊揚(yáng)什么、批判什么的思想傾向。

中心思想要確切、完整、簡(jiǎn)要，教師命題作文時(shí)，要盡可能讓學(xué)生反映一個(gè)中心，給學(xué)生選擇自己的思想、價(jià)值觀、是非判斷的表達(dá)空間，給學(xué)生描述、刻畫(huà)、說(shuō)明、表達(dá)、歌頌、贊揚(yáng)選擇的自由。這樣學(xué)生在習(xí)作之前能夠?qū)ψ约毫?xí)作的各種意圖進(jìn)行比較，然后選擇意義較深刻的一種作為文章的中心思想。

二、 給學(xué)生情感表達(dá)的選擇權(quán)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！弊杂杀磉_(dá)離不開(kāi)情感真摯，這不僅是作文，也是做人。感情真摯，就是要寫(xiě)出自己真實(shí)的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受，表達(dá)自己真實(shí)的情感，學(xué)生通過(guò)細(xì)致入微的敘述、描寫(xiě)、議論，讓讀者真切地感受到作者的情感，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

讓學(xué)生真摯地表達(dá)自己的情感就要給學(xué)生主題材料選擇的自由。主題材料來(lái)源真實(shí)而豐富，視角面向現(xiàn)實(shí)生活并且獨(dú)到，寫(xiě)出“沙里淘金”的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)突出情趣性、生動(dòng)性、深刻性，給人沉重感，讓人在精神上產(chǎn)生觸動(dòng)。

生活是豐富的，有歡笑也有眼淚，有悲傷也有歡樂(lè)，有聚合也有分離，給學(xué)生插上想象的翅膀，他們定能找到適當(dāng)?shù)穆涔P點(diǎn)。一般來(lái)講，學(xué)生作文時(shí)情感的表達(dá)越細(xì)致、越具體，作文就越感人，作文的效果就越好。教師命題時(shí)要注意減少各種習(xí)作的限制。

有一位語(yǔ)文教師出示的命題作文是：以“牽掛”為話題，寫(xiě)一篇文章。要求：①情感豐富，敘事、抒情、議論相結(jié)合。②字?jǐn)?shù)不少于800字。③詩(shī)歌除外。另外一位教師出示命的題作文是：自選一個(gè)話題，圍繞“牽掛”寫(xiě)一篇抒情性文章。要求：運(yùn)用富有情感的語(yǔ)言。自擬題目。不少于800字。文體不限。后者的作文要求更顯寬松自由，沒(méi)有使用限制性的口吻。學(xué)生沒(méi)有一定規(guī)則的約束，會(huì)寫(xiě)出更加真摯的情感語(yǔ)言。

三、給學(xué)生語(yǔ)言風(fēng)格的選擇權(quán)

學(xué)生的“語(yǔ)言風(fēng)格”受生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)階段、閱讀量的影響。高中生對(duì)文言文、白話文都有過(guò)不同程度的學(xué)習(xí)和接觸、掌握、運(yùn)用，他們?cè)谧约鹤魑牡倪^(guò)程中也會(huì)有不同程度的使用。另外，學(xué)生不同的語(yǔ)言風(fēng)格是通過(guò)作品表現(xiàn)出來(lái)的，他們會(huì)在創(chuàng)作中顯示特有的語(yǔ)言格調(diào)。學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格主要有：民族化、地方化；簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)約，樸實(shí)、質(zhì)樸，感人、感性，文白夾雜、文采風(fēng)騷。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敘事民族化、地方化，論事、論理做到簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)約，抒情做到樸實(shí)、質(zhì)樸，語(yǔ)言平實(shí)，傳達(dá)出無(wú)限深情。如果學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)非常好，就可以文白夾雜，做到文采風(fēng)騷，但不能弄巧成拙。學(xué)生能夠自由選擇自己的語(yǔ)言風(fēng)格，還需要教師指導(dǎo)他們大量閱讀各種語(yǔ)言風(fēng)格的作品。

四、給學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的選擇權(quán)

作文批改歷來(lái)是提高學(xué)生作文水平的重要環(huán)節(jié)。對(duì)此，各大流派觀點(diǎn)不一，最典型的是認(rèn)為學(xué)生的作文水平不是改出來(lái)的。其實(shí)，作文評(píng)價(jià)不僅是一個(gè)批改的問(wèn)題，還是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。我們必須注重評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程激勵(lì)化。不少高中語(yǔ)文教師喜歡參照上年度高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作文，忽視語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。有些語(yǔ)文教師都沒(méi)有認(rèn)真研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至有少數(shù)教師一年到頭也不寫(xiě)文章，其自身習(xí)作水平還不如學(xué)生，這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的作品當(dāng)然問(wèn)題成堆。有些高中語(yǔ)文教師把高一學(xué)生的作品當(dāng)作高三學(xué)生的作品來(lái)對(duì)待。學(xué)生翻開(kāi)教師批改后的作文本，見(jiàn)到的是紅星點(diǎn)點(diǎn)、圈圈畫(huà)畫(huà)的慘象，學(xué)生既無(wú)辯解、也無(wú)解釋的機(jī)會(huì)，打擊了他們寫(xiě)作的積極性。

教師要把批改、評(píng)價(jià)的“權(quán)力”還給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生互改、自改，自評(píng)、互評(píng)。要從學(xué)生習(xí)作水平的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“改正力所能改的毛病”，每評(píng)價(jià)一次就讓學(xué)生有一次收獲。讓學(xué)生互相欣賞、自我欣賞作品。除了書(shū)面批改評(píng)價(jià)，朗讀的方式、互閱的方式、民主評(píng)議的方式等都是可行的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。減少束縛、釋放自由、給學(xué)生全方位的自主空間，需要我們賦予學(xué)生更多寫(xiě)作的選擇權(quán)。

作者單位：江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)（225300）