張楓

摘要：語文不應(yīng)是工具性和人文性的簡單相加，語文教學應(yīng)該和生活接軌，而作文教學的源頭活水更應(yīng)該在生活之中，引導學生用心感悟生活、體會生活，才能讓他們的心長出觸角，保持內(nèi)心清澈，感受細膩情感，寫出真實生動的文字。

關(guān)鍵詞：作文；引導；感悟

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0056

有位特級教師曾這樣說：“語文教學的活水在生活之中。語文與生活、教材與現(xiàn)實緊密結(jié)合起來，語文教學才有活的課堂和課堂的活水?！蓖瑯?，作文教學只有和生活緊密結(jié)合，才能讓學生尋找到源頭活水，才能讓作文教學真正活起來。

一、作文教學的源頭活水在生活之中

在作文教學中，我們會遇到這樣的情形：學生寫作時搜腸刮肚卻毫無思路，冥思苦想?yún)s言之無物。

教師可引導學生在看似普通的生活中感受無限的美麗，在看似平凡的生活中感受不盡的魅力。比如鼓勵他們寫日記，記下生活中的點點滴滴。

作文教學需要師生和諧、師生互動、共同創(chuàng)造。只有這樣，才能讓作文教學充滿鮮活之氣。教師可以把自己的隨筆展示給學生看，用自己的文字告訴他們生活處處皆有可感、可寫的東西。由于這些文字的創(chuàng)作者就在他們的眼前，他們對教師的文字的興趣會遠遠大于那些優(yōu)秀作文，而教師的文字無疑會起到拋磚引玉的作用。

當師生成為彼此生活中情感的共享者和經(jīng)歷的分享者時，你就會驚喜地發(fā)現(xiàn)學生的情感也在悄悄發(fā)生著變化，學生的文字隨之也有了改變。一位同學在日記里寫下了這樣的文字：

夢幻般的清晨總是拖著朦朧的睡眼在鬧鐘的催促下起床，總是帶些無奈地推開門迎接枯燥的一天，但今天卻不同尋常。

今天是驚蟄，媽媽為我放在火爐上的梨已熱烘烘的，我吃了一個，感覺舒服極了，當我推開門，眼前的一切讓我以為還在夢中：地上似有非有地蓋著一層似雪猶霜的東西，天已然亮了，卻有一層極薄的輕紗，樹上的枝椏依稀可見，卻有種說不出的模糊。

出了院子，我才發(fā)現(xiàn)，外面和院子里一樣，我好奇地用手指粘起地上的東西來看，手竟然沒有一點濕，只是沾了點泥土。我更加好奇了，因為我總覺得有什么東西落在臉上，卻是什么也摸不著，看不到，到處都泛著白色，真的太奇妙了。

這絕對是我有生以來第一次見到的如夢幻一般的清晨。

細膩的筆觸把生活中簡單的事件娓娓道來，冬天一個起霧的早晨，在他的筆下變得有了詩意，真實的感受，細致地描述，他的心像長出了細細的觸角，感受到了生活細微的東西，淡淡的生活氣息，讓他的文字也因此有了靈魂。

二、作文教學的活力在活動之中

作文教學的活力在活動之中，活了有動力，動了添活力，“動”不起來，“活”不下去。活動常變常新，作文魅力永存。

作文教學不應(yīng)只是教室里學生默默寫作，課堂下，教師辛苦批改。如果學生沒有想要表達的欲望，沒有被喚起創(chuàng)作的激情，作文教學就是一潭死水，枯燥無味，學生也不會真地愛上作文、愛上文字。所以，教師應(yīng)該利用一切可能的機會，讓作文課的形式多樣起來，喚醒孩子們潛在的能量。

在作文課上，教師還可讓學生朗誦自己摘抄的美文段落，并說出推薦理由，當孩子們在講臺上聲情并茂地朗誦，侃侃而談他對本文的認識的時候，他們已經(jīng)從這些文字中學到了做人的道理，汲取了精神的能量。有個安靜的女孩子就曾寫下這樣的文字：

我以前的同桌是個可愛的男孩。

而我是個乖孩子，有人曾說我規(guī)矩地像個中世紀的修女，每當這時我只會微笑著面對他們的評論，不爭不辯，因為我不在乎，我想我真的不在乎。

有一天，同桌的他突然說了一句話：其實你是一個內(nèi)心脆弱的孩子，突如其來的一句判斷。我有些驚異，但依然微笑，只是心里有種觸動，一絲絲莫名的感動在心中回蕩，綿延。

我喜歡一個人靜靜地看書，他總會來逗弄我，弄的我氣急敗壞，而他總是笑著說，你看書的時候像石雕一樣，我總是忍不住想去逗你啊！看著他一臉的無辜，我只能作罷。

分班的時候，同桌的他站起來幫我送書，我心里有感激和欣慰，我想我不難過，至少我還不是一無所有?？蓽I水還是一滴滴落下，終于淚流滿面。

她的文字把青春期孩子內(nèi)心懵懂而微妙的感情美麗地描述出來，就像一朵紫色的丁香花，散發(fā)著淡淡幽香，讓人回味。這樣的文字是從心里流淌的文字，自然而清新，生動而不做作。

當作文的課堂把孩子們從被動地絞盡腦汁、搜腸刮肚、冥思苦想、痛苦寫作中解放出來，當作文課幫孩子們找到了作文的源頭活水，當作文課喚醒了孩子們內(nèi)心的力量。作文就不再是望而生畏的難題。一位同學有一篇雋永的文章，這篇來自生活體驗的文章，立意簡單卻含義深刻。

棗如人生，人生如棗

“呵，沒想到那顆棗還在！”這已是我不知第幾次感慨了。

四天前

“我打，我打，好一個頑皮的棗。沒事長那么高干嘛，難道你就不嫌累？哼，今天本大爺和你耗上了。”

一分鐘后

“我打，我打……”

一小時后

“咳、咳、沒想到那顆棗還在，唉！小爺今天就放你一馬，明天再來取你的小命，噢，不對，應(yīng)該是取你的棗命”

三天前

早上

“唉，今天風大，不出去了”

閑來無事的我從玻璃窗向外望去。

“咦，那不是那顆棗？好一顆頑強的棗，那么高也不怕風大閃了腰，看你還能撐多久？”

下午覺一睡睡到四點多

“呵，沒想到那顆棗還在，不過明天家中打棗，你就同你的兄弟們共度黃泉吧”

兩天前

早上

“咦，今天真靜，難道這便是傳說中的暴風雨前的寧靜，今天我得去地里干活，棗啊棗，雖然我不能親自出馬，但你也難逃一死”

中午

樹下吃飯，抬頭一看

“呵，那顆棗還在，好一顆頑鈍的棗，樹上就剩下一些葉子了，唉，不去想了”

一天前

夕陽快下山了。

我望著棗樹在夕陽下的美景。

“呵，沒想到那顆棗還在，好一顆頑固的棗，難道樹上就那么好？”

夕陽映襯下，一顆紅寶石孤獨地掛在棗樹上，它是那么耀眼，那么奪目

今天

我和爸爸告別老家坐車回城，在車上我遠遠地看見了那顆棗樹。

“呵，沒想到那顆棗還在，或許過一段時間，那顆棗熟透了才會落下，嗯，應(yīng)該會很甜，很甜”

棗如人生，

笑到最后才是贏家；

人生如棗，

成長到最后才是精華。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊魑慕虒W需要貼近生活，需要從生活中汲取無限的養(yǎng)分，有了活水，有了活氣，有了活力的作文教學，才能真正喚起孩子們對生活的熱情、對文字的熱愛。