何先強(qiáng)　王艮勝

一流的教育需要有一流的教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育的深化取決于教師的高素質(zhì)。安慶市以“名師階梯培養(yǎng)工程”為突破口，營造優(yōu)良的教育生態(tài)，為教師成長搭建

階梯。

多部門聯(lián)合下發(fā)文件，

確立培養(yǎng)總體目標(biāo)

安慶市教育體育局（下文簡稱“教體局”）于2014年開始醞釀“名師梯級培養(yǎng)工程”（下文簡稱“名師工程”），作為教師培養(yǎng)的重要抓手，名師工程得到了安慶市委組織部高度

重視。

2015年1月，安慶市委組織部、教育體育局、人社局、財(cái)政局等四部門聯(lián)合下發(fā)了《安慶市中小學(xué)名師培養(yǎng)工程實(shí)施意見（2015—2020年）》（下文簡稱“實(shí)施意見”）?！皩?shí)施意見”確立了名師梯級培養(yǎng)的總體目標(biāo)，通過搭建“市級骨干教師—市級學(xué)科帶頭人—市級名師工作室”的梯級教師培養(yǎng)平臺，以3年為一個培養(yǎng)周期，在一個周期內(nèi)，培養(yǎng)800名具有較高教育教學(xué)水平的“骨干教師”、200名具有創(chuàng)新精神、較高學(xué)術(shù)水平的“學(xué)科帶頭人”、若干名在教書育人和教育教學(xué)研究方面有較高造詣并做出突出貢獻(xiàn)的“名師工作室主持人”。

“實(shí)施意見”下發(fā)后，各縣區(qū)、各學(xué)校制定了適應(yīng)本縣（區(qū)）域、學(xué)校的名師梯級培養(yǎng)實(shí)施機(jī)制。逐步在在全市范圍內(nèi)形成了覆蓋各層次、各年齡段的名師培養(yǎng)塔型結(jié)構(gòu)。

通過“實(shí)施意見”的下發(fā)和實(shí)施，安慶市將全市廣大教師納入到了不同梯隊(duì)進(jìn)行針對性培養(yǎng)，為每位教師找到適合的位置，找到自身專業(yè)的生

長點(diǎn)。

推行“互聯(lián)網(wǎng)+名師”，

引領(lǐng)教師共同成長

安慶市教體局根據(jù)“實(shí)施意見”，在全市范圍評選出了716名市級骨干教師，110名市級學(xué)科帶頭人，34位名師工作室主持人。評選做到了標(biāo)準(zhǔn)明確，過程透明，考核透明。

在授予各類名師榮譽(yù)稱號的同時，將相應(yīng)的職責(zé)和任務(wù)分配給名師：學(xué)科帶頭人考核師德情況、學(xué)習(xí)情況、培養(yǎng)任務(wù)、示范引領(lǐng)、科研任務(wù)等五大塊15個方面；名師工作室考核建設(shè)情況、學(xué)習(xí)情況、培養(yǎng)任務(wù)、教育培訓(xùn)任務(wù)、教科研任務(wù)、示范引領(lǐng)作用等六大塊22個方面，履職情況每兩個月一通報(bào)，一年一考核。同時，每位名師都要在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)博客，將工作動態(tài)及時、全面地上傳。

一方面，這種做法規(guī)避了一般評獎獲獎即為終點(diǎn)的弊病，以獲獎為起點(diǎn)，利用開設(shè)博客等方式很好地促進(jìn)了名師自身的成長，擴(kuò)大了名師的影響力。

第一，促進(jìn)了名師自身的學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升。學(xué)習(xí)、寫作無疑是擺在每位名師面前的硬任務(wù)，為確保優(yōu)質(zhì)、高效地完成任務(wù)，名師們在繁忙的工作中，利用起了一切可以利用的時間。安慶市學(xué)科帶頭人、宜秀區(qū)羅嶺鎮(zhèn)輔導(dǎo)小學(xué)鄭小林老師說：“在下課的十分鐘，在疾馳的火車上，在等人的間隙里，在每晚臨睡前，我都在

閱讀”。

第二，擴(kuò)大了名師的影響力和視野。博客的開啟，使名師有了發(fā)表觀點(diǎn)的平臺，同時也有了與同業(yè)者交流和分享的陣地。名師工作室主持人、獨(dú)秀小學(xué)紀(jì)繼蘭老師就在自己的博客中寫道“自評上學(xué)科帶頭人和名師工作室主持人以來，借助博客這個寫作陣地，我看到了更為廣闊的天地，結(jié)識了很多優(yōu)秀的博友，促使我不敢停下思維和書寫的腳步。”這位名師在一年的時間內(nèi)，發(fā)表博文900余篇，內(nèi)容從教學(xué)到班級管理，涉及教師生涯的方方面面。一年來，該博客閱讀量接近7萬人次，深受網(wǎng)友贊譽(yù)。博客使閱讀漸漸成為了教師的一種生活方式，寫作成了教師的專業(yè)自覺，教科研成了一種工作常態(tài)。

另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)之下，通過組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)青年教師等方式，發(fā)揮名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用。每名骨干教師、學(xué)科帶頭人都與2～3名青年教師結(jié)對，每位名師工作室都有8～10名成員，名師再也不是單打獨(dú)斗，而是抱團(tuán)取暖，攜手前行。

“互聯(lián)網(wǎng)+名師”的做法，取得了顯著的工作成效，一大批農(nóng)村青年骨干教師快速成長了。迄今，有20名青年教師攀升為縣（區(qū)）級骨干教師，所有工作室成員都參與了市級以上課題研究，多位工作室成員活躍在省、市級的教學(xué)和論文賽場上，摘取了數(shù)十個省、市級優(yōu)質(zhì)課大賽和教學(xué)技能大賽的等級獎項(xiàng)，在國家核心期刊發(fā)表了30篇教育教學(xué)論文。

宜秀區(qū)羅嶺中心學(xué)校教師龍鵬飛，致力于互聯(lián)網(wǎng)與鄉(xiāng)村教育的有效融合，他創(chuàng)立的“彩虹橋”網(wǎng)站，成為留守兒童的心靈家園、學(xué)習(xí)樂園。彩虹橋項(xiàng)目的成果多次獲國家級大獎，得到了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的點(diǎn)贊。2016年

6月太湖縣新城小學(xué)教師汪潔琴，被評為全國小語十大青年名師。安慶市高琦小學(xué)教師湯瑾主持的名師工作室，共有6人次在核心期刊上發(fā)表了教育教學(xué)論文，5人次在省市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得佳績。湯瑾老師本人也在全國第二屆新體系作文青年教師教學(xué)評比中獲得特等獎。

創(chuàng)設(shè)良好激勵機(jī)制，

以制度促進(jìn)教師成長

名師階梯培養(yǎng)工程不僅有很好的管理機(jī)制，還有很好的激勵機(jī)制。

第一，在經(jīng)費(fèi)上予以保障。學(xué)科帶頭人每年6千元、名師工作室可獲得每年1.2萬元的現(xiàn)金扶持，安慶市定期督促、通報(bào)各縣（區(qū)）下?lián)苜Y金情況，學(xué)科帶頭人、名師工作室干勁兒十足，保證了名師工作的順利開展。

第二，優(yōu)先安排晉升晉級、高層次學(xué)習(xí)研修等。派考核優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人、名師工作室主持人赴山東曲阜、上海等地學(xué)習(xí)。

第三，為名師們提供廣闊的展示平臺。名師的示范引領(lǐng)的范圍不局限于一校、一“室”，而是在全縣（區(qū)）、全市乃至全省范圍內(nèi)擴(kuò)展，名師送培送教，得到了各地師生的歡迎。

在良性機(jī)制下運(yùn)行的名師工程，收獲了累累碩果。名師在博客上共享了1000多個教育設(shè)計(jì)案例和400余節(jié)微課；開設(shè)縣（ 區(qū)） 級以上公開課或示范課共300多次，參與聽課、評課活動人數(shù)達(dá)10000余人次；40余名工作室成員被聘為“國培”、“省培”專家，共完成對2000名鄉(xiāng)村教師和校長的培訓(xùn)工作；15名教師榮獲2015年度“江淮系列好名師”稱號，占全省表彰總?cè)藬?shù)七分之一；100多篇學(xué)科論文在核心期刊上公開發(fā)表；30多項(xiàng)省市級課題正在積極有效性探索中；近10部專著公開出版。

同時，一批教學(xué)新思路、新方法、新課程涌現(xiàn)出來：韓吉旺工作室提出“規(guī)劃引領(lǐng)、督導(dǎo)評估雙翼齊飛”的思想，強(qiáng)力助推縣域內(nèi)教育質(zhì)量綜合評價改革；王亞敏工作室開啟小學(xué)語文E模式，用詩意點(diǎn)亮小學(xué)語文教學(xué)新時代；湯瑾工作室錄制推出的“繪本習(xí)作”教學(xué)系列在各級網(wǎng)絡(luò)平臺廣受贊譽(yù)；王華星工作室的微視頻習(xí)作研究成果頗豐；江玲工作室報(bào)送的課例獲全國教育教學(xué)信息化大賽獎；2016年10月27日，在第十屆全國高中英語教師教學(xué)基本功大賽中，安慶市廣圩中學(xué)青年教師葉婷贏得大賽一等獎，并榮獲最佳課堂效果獎……

安慶市名師梯級培養(yǎng)工程，以評優(yōu)為起點(diǎn)，以制度保障為根本，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，線上線下聯(lián)動，為有夢想的老師搭梯，引領(lǐng)安慶市每一位教師爭相筑夢，乘“梯”而上，開拓成長。

（作者單位：安徽省安慶市教育體育局）

責(zé)任編輯：呂丹

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