陳月娥

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到405萬字，群文閱讀便是基于這一要求而提出的一項理念。在群文閱讀理念下，小學(xué)生的做題量需要盡可能地減少，而節(jié)約下來的時間，便需要用作讀書，要從提高學(xué)生閱讀量的角度出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，同時增加學(xué)生的閱讀興趣，以為學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)以及對于課外知識了解水平的提高提供基礎(chǔ)性的保證。群文閱讀理念要應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，這是學(xué)校以及教師必須要做到的一點要求。

一、群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價值

1.能夠提高學(xué)生的閱讀量。

群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對于學(xué)生閱讀量的提高具有重要價值。當(dāng)前，小學(xué)生閱讀量不足是小學(xué)語文教學(xué)中一個非常常見也非常顯著的問題，這一問題的存在極大地阻礙了小學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的全面提高，對群文閱讀的應(yīng)用能夠有效地解決這一問題。根據(jù)群文閱讀的要求，小學(xué)生的閱讀量要達(dá)到405萬字，而在這一基礎(chǔ)上，小學(xué)生的閱讀量必定能夠得到極大程度的提高。當(dāng)前，我國小學(xué)語文教材共有12冊，每一冊包含的課文大約30篇，以每一篇500字為準(zhǔn)，在小學(xué)整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過教材獲得的閱讀量大概為15萬字，這樣的閱讀量是無法支撐小學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)的，而群文閱讀則能夠有效地提高學(xué)生的閱讀量，解決閱讀量不足的問題。

2.能夠提高學(xué)生的閱讀積極性。

學(xué)生閱讀的積極性如何，在很大程度上決定著學(xué)生的閱讀水平。就目前的情況看，在小學(xué)語文閱讀課堂中，教師往往會要求學(xué)生先去閱讀一篇文章。一篇500字的文章，學(xué)生并不需要大量的閱讀時間便能夠完成閱讀，同時也能夠?qū)ξ恼滦纬苫镜睦斫?。在學(xué)生閱讀完成之后，教師往往會利用大量的時間對文章進(jìn)行講解，這就造成了時間的浪費。同時，一篇文章在一節(jié)課中重復(fù)閱讀、理解，對于學(xué)生閱讀積極性的提高也十分不利。群文閱讀這一閱讀方式的應(yīng)用，對于解決上述問題具有重要價值，通過對這一閱讀方式的應(yīng)用，學(xué)生能夠在一節(jié)課中閱讀更多的文章，閱讀的內(nèi)容也會十分豐富，因此，學(xué)生的閱讀積極性也就能夠得到提高。

3.能夠提高學(xué)生的閱讀速度。

進(jìn)行群文閱讀，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀積極性。在信息化高速發(fā)展的今天，知識的傳播速度以及更新速度均在不斷加快，想要使自身的發(fā)展能夠跟緊時代發(fā)展的步伐，就必須要不斷更新自身的知識儲備。課外閱讀對于一個人知識儲備量的增加具有重要價值，有必要從小學(xué)階段開始，提高學(xué)生的閱讀速度，以為學(xué)生閱讀水平以及知識獲取水平的提高提供基礎(chǔ)。當(dāng)前，在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生的閱讀速度明顯太慢，一篇正常字?jǐn)?shù)的文章往往需要幾個課時才能完成速度，這樣的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到要求的。群文閱讀的閱讀方式能夠有效解決這一問題，在群文閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生在一個課時之內(nèi)便能夠達(dá)到五篇文章的閱讀量，因此其知識儲備量便能夠得到更大程度的增加。

二、小學(xué)語文群文閱讀創(chuàng)新措施

群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對于學(xué)生具有極大價值，但其應(yīng)用效果并沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在社會不斷變化與發(fā)展的今天，有必要對其進(jìn)行創(chuàng)新。

1.充分考慮教學(xué)主題。

為了進(jìn)一步提高群文閱讀的效果，必須要從對教學(xué)內(nèi)容的選擇入手。從某種程度上講，教學(xué)內(nèi)容的選擇是否合理對于教學(xué)效果會產(chǎn)生很大的影響。對教學(xué)內(nèi)容的選擇需要充分考慮教學(xué)主題。例如，在以動物烏鴉為教學(xué)主題時，便可以向?qū)W生提供《烏鴉喝水》《烏鴉的故事》以及《狐貍和烏鴉》等為案例文章去要求學(xué)生進(jìn)行閱讀；在學(xué)習(xí)寓言故事《揠苗助長》和《守株待兔》時，同樣可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略更多的課內(nèi)外成語故事和寓言故事，豐富學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的文化底蘊智慧，比如，《夸父逐日》《精衛(wèi)填海》《愚公移山》等，都是豐富閱讀內(nèi)容的可選之作。這會使學(xué)生通過閱讀所獲取的知識形成一個完整的體系，對于學(xué)生閱讀量的提高具有重要價值。

2.充分考慮文章層次。

考慮文章的層次，也是小學(xué)語文群文閱讀創(chuàng)新的一個主要措施。在具體教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生閱讀文章的篩選必須要在一定順序以及規(guī)律的基礎(chǔ)上完成，不能隨意。在對小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，要以訓(xùn)練目標(biāo)為基礎(chǔ)去對文章進(jìn)行排序，以使目標(biāo)能夠得到強化。例如，在以親情類的文章為教育目標(biāo)時，便可以利用這一方法實現(xiàn)教學(xué)目的。教師可以向?qū)W生推薦老舍的《母親》作為基礎(chǔ)閱讀文章，然后可以要求學(xué)生去閱讀《背影》一文。同時，教師還應(yīng)對課外諸多閱讀作品進(jìn)行考察，以選擇出更加適合學(xué)生閱讀的文章，從而使學(xué)生能夠在多次閱讀此類文章的基礎(chǔ)上，對這一類文章的理解以及閱讀水平能夠得到強化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的讀說能力。

學(xué)生的閱讀能力不應(yīng)僅僅局限于讀，要將這種能力發(fā)展為讀說一體，即要使學(xué)生能夠在閱讀文章之后，用自己的語言重復(fù)文章，并說出自己對于文章的理解。在群文閱讀下，為培養(yǎng)學(xué)生的讀說能力，教師必須要認(rèn)識到提問的重要性。要適當(dāng)對學(xué)生就文章的主旨進(jìn)行提問，同時要使學(xué)生說出本篇文章帶給自己的最深刻的感受，這樣才能最大程度地提高群文閱讀的效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力十分重要。傳統(tǒng)的教學(xué)對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有一定程度的局限性，群文閱讀是以新課程改革為基礎(chǔ)與依據(jù)所提出的一種閱讀方式，將這一閱讀方式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中對于學(xué)生閱讀積極性的提高以及閱讀量與閱讀速度的增加均具有重要價值。因此，有必要實施相應(yīng)的措施去提高群文閱讀的應(yīng)用效果，從而使群文閱讀方式能夠得到創(chuàng)新，也使小學(xué)生的閱讀水平能夠在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的提高。