□張幕軒

融情啟智，丹心化作春雨灑

□張幕軒

▲萬瑋攝

17個春秋，我堅守在班主任崗位上，教過偏遠農(nóng)村的孩子，也教過中心城鎮(zhèn)的學(xué)生；17個春秋，擔任過不同年段的班主任，送走了一屆又一屆畢業(yè)生；17個春秋，讓我深深明白，教育方法絕對不能機械簡單、千篇一律。

因為“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個人的思想、個性、特長都有不同程度的差異，因此，班主任對每個孩子要用不同的教育方法，要因人而異，融情啟智。

因時而變，隨事而制

多年的班主任工作，讓我深刻認識到孩子們在不同時期有著不同的身心特點，教育要遵照孩子不同發(fā)展階段的身心特點，在教育內(nèi)容、教育方法上要體現(xiàn)出適當性。所以在學(xué)校德育“十二月節(jié)”活動開展的過程中，我探索出“因時而變，隨事而制”的育人策略。

“十二月節(jié)”是我校的一項傳統(tǒng)活動。我根據(jù)四季、時節(jié)的特點，靈活安排我班的活動主題。

一月禮儀月七月綜合實踐月二月育心節(jié)八月護校月三月環(huán)保節(jié)九月行為規(guī)范月四月體育節(jié)十月關(guān)心集體月五月讀書節(jié)十一月科技節(jié)六月藝術(shù)節(jié)十二月感恩節(jié)

在新年伊始，開展“禮儀月”活動，學(xué)禮儀，講文明，做儒雅學(xué)生；在三月春意萌動之際，開展“環(huán)保節(jié)”活動，走出校門，走向自然，欣賞鳥語花香，感受人與自然的和諧；在九月學(xué)生初入學(xué)時開展“行為規(guī)范月”活動，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣；在十月開展“關(guān)心集體月”活動，引導(dǎo)學(xué)生愛班，愛家鄉(xiāng)，愛祖國……

我在班級管理工作上把握重點，努力將各項教育工作融入“十二月節(jié)”中，在活動中進行系列主題教育。實踐證明，“十二月節(jié)”活動不僅豐富了校園文化，也陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的心態(tài)。

因人而異，分層施教

教育中，依據(jù)多年的教育經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生年齡的不同，我在各年段活動內(nèi)容的側(cè)重點的安排上也有所不同。

低年級是小學(xué)階段的起始年段，他們的校園生活由幼兒園以“玩”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，他們還沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，碰到難題，常常不能自己獨立思考，探索解決，更多的是去尋求父母或教師的幫助，對個人物品、食品的愛惜節(jié)約意識不強……因此我將低年級德育活動的重點定為行為習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著年齡的增長，學(xué)生們凸現(xiàn)的問題不再僅限于學(xué)習(xí)方面，他們越來越困惑于如何處理人際關(guān)系，尤其是中年級的學(xué)生，因此我將中年級的德育活動的重點定為對學(xué)生進行人交往的指導(dǎo)。到了小學(xué)高年級，學(xué)生處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時刻，處于心理發(fā)展的驟變期，自我意識、獨立意識明顯增強，絕大部分學(xué)生有著獨立地處理和安排自己學(xué)習(xí)生活的強烈欲望，因此我將高年級德育活動的重點定為自主管理。

如下圖：

低年級，行為習(xí)慣

這個階段的學(xué)生好奇心強，活潑好動，注意力集中的時間持續(xù)不長，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心、問題回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。

我根據(jù)低年級學(xué)生的這些心理特點，結(jié)合學(xué)?！靶袨橐?guī)范月”活動，提煉出了“環(huán)境適應(yīng)，訓(xùn)練強化，班規(guī)執(zhí)行，榜樣引領(lǐng)，活動內(nèi)化，輿論監(jiān)督，評價激勵”的行為習(xí)慣培養(yǎng)策略，在實踐運用中收效甚好，學(xué)生行為習(xí)慣日益規(guī)范、養(yǎng)成，班級風(fēng)貌也悄然發(fā)生可喜變化。

我還將“習(xí)慣標準”蘊含在以下15個字中去落實強化，即學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽、說、讀、寫、思；行為習(xí)慣：坐、立、行、動、尊；衛(wèi)生習(xí)慣：吃、穿、玩、潔、勞。從這15個字出發(fā)，我對學(xué)生提出具體可操作的行為要求和評價標準。

中年級，人際交往

我提出了中年級交往的準則要求：“對待自己要有信心，對待父母要有孝心，對待他人要有誠心”。

通過讓學(xué)生在活動中“親身體驗，現(xiàn)場感受”的方法，巧妙地將良好人際交往的意義蘊含其中，讓他們在活動的過程中受到啟發(fā)和熏陶，最終達到培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力的目的。

現(xiàn)在小孩多是獨生子女，父母都“寵著養(yǎng)”，很多孩子從小生活無憂，根本不理解父母的勞累，孩子之間免不了相互攀比，虛榮心強。我在學(xué)?！熬C合實踐月”里安排家長“帶子女上班”，讓學(xué)生“跟班”，從而讓孩子體會到做父母的艱辛，從而孝敬父母。

“看著爸爸穿著破舊的工作服，汗流浹背地扛東西、搬東西，一天下來都沒有休息過，我眼淚忍不住就流下來了?！秉S紫燕（化名）在日記里這樣寫道。她爸爸是物流搬運工，盡管家庭條件不好，可是爸爸總是盡力滿足她的要求，而她一直覺得這一切都是理所當然的。

“以前我老是催著爸爸給我買漂亮衣服。家長會時，因為嫌棄他文化水平低，穿著邋遢，從來不讓他參加，今年家長會我一定要讓爸爸去?！庇悬S紫燕這樣感受的同學(xué)不在少數(shù)。

高雪的媽媽是售貨員，看到媽媽和買主討價還價，一天辛苦工作下來也只能售出兩三百元商品，她若有所思地沉默不語。在回到家后，高雪主動提出幫媽媽做晚飯，還問媽媽累不累。她媽媽突然覺得孩子變得乖巧、懂事了。

對于孩子來說，隨父母上班開闊了眼界，增加了對父母的理解與尊敬，知道支撐這個家庭需要父母的付出，對孩子日后產(chǎn)生深遠影響。這種形式既讓孩子了解工作、家庭之間的聯(lián)系，又讓他們學(xué)會思考生活，思考如何努力學(xué)習(xí)過上更有品質(zhì)的生活。

我還結(jié)合學(xué)?！笆鹿?jié)”開展了一系列活動，讓孩子們在“藝術(shù)節(jié)”中展露頭角，培養(yǎng)自信，在“育心節(jié)”中開展各種項目活動，如在“智勇攀巖”“空中飛人”時磨煉他們的意志；在“飛奪瀘定橋”“野戰(zhàn)演習(xí)”中讓他們明白精誠團結(jié)的重要……各種各樣的活動給了同學(xué)們切身體驗，也促進了他們各方面的成長。

高年級，自主管理

我通過“責任承包，自主管理；自我策劃，自主活動；晨思暮省，自主評價”的策略讓學(xué)生逐步達到“自我管理，自我構(gòu)建，自我發(fā)展”。

當學(xué)習(xí)完語文課本里的“中國的花”這個單元后，我就組織學(xué)生在“科技節(jié)”中自主策劃活動內(nèi)容。全體學(xué)生從學(xué)校出發(fā)，步行十四公里路，歷經(jīng)三個小時到柏泉農(nóng)科所科研基地參觀。同學(xué)們大多都是初次走進大棚，和大棚里的“蔬菜瓜果”們做了“第一次親密接觸”。

學(xué)生自發(fā)走進自然，走近科技，將課內(nèi)知識延伸到課外，豐富了成長經(jīng)歷，通過觀察、詢問、動腦等真切地了解蔬菜的種植和植物生長過程，感受到現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)的魅力，增強成長質(zhì)感，度過了一個非常有意義的“科技節(jié)”。

通過自主管理，學(xué)生的道德視野更加廣闊。在武漢“創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市”活動中，學(xué)生自主組成小分隊到小區(qū)鏟除“牛皮癬”；在“重陽節(jié)”里，到敬老院給老奶奶、老爺爺表演才藝，為老人梳頭，陪老人話家?！ㄟ^自主管理，班級成為師生心靈棲息的家園。

因事而謀，融情啟智

17年來，我接手一個又一個的新班，面對一批又一批的學(xué)生，如果把這些學(xué)生比喻為花的話，那么我覺得這些花兒可謂是千姿百態(tài)，有的端莊俊秀，有的婀娜苗條，有的威武豪爽，有的文質(zhì)彬彬，有的亭亭玉立，有的風(fēng)度翩翩……

多元智能理論告訴我們，人的智能是多元的，各種智能的水平及其組合存在一定差異，每個孩子都有自己的特長和弱項。所以在育人的過程中，我發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生身上的積極因素和獨特優(yōu)勢，融情啟智，激勵內(nèi)化，針對學(xué)生的不同特長，激發(fā)學(xué)生的潛力。

所謂融情啟智，就是班主任要依托情感的因素，融入深沉的關(guān)愛，喚起學(xué)生沉睡的靈感，拉近學(xué)生和老師心靈距離。

我班里有一個男生，他叫吳迪，他身材高大，上課經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)成績不好，與人說話時總是低著頭。我屢次找他談心，但成效不大。在一次學(xué)校運動會上，這個平?！安黄鹧邸钡膶W(xué)生的表現(xiàn)讓我發(fā)現(xiàn)了他的潛能。

他在運動會400米的賽跑中遙遙領(lǐng)先。當他跑過終點時，同學(xué)們涌向跑道的終點，抱起他，將他舉過頭頂。這一刻，同學(xué)們把他當作英雄。我想能否借這件事情為契機，好好鼓勵他，讓他樹立起自信來呢？

我對他說：“吳迪，把你比賽時飛奔的照片放大，掛在教室墻壁上，好不好？”平時沉默寡言的吳迪使勁地點頭。

“你簡直是個‘飛毛腿’，有興趣參加學(xué)校田徑隊嗎？說不定今后可以像王軍霞那樣成為世界冠軍，為祖國爭光呢?！?/p>

他聽了瞪大了眼睛，樂滋滋地。此后，每日早上，我總可以看見他在操場上訓(xùn)練。小學(xué)畢業(yè)后，他作為“體育特長生”進入中學(xué)的體育特長班。

在班上，我觀察、捕捉每個學(xué)生的特長，并讓各人都能將自己的特長發(fā)揮到極致，如讓語言能力強的同學(xué)當小組內(nèi)的“語文學(xué)科長”，讓邏輯思維能力強的學(xué)生當“數(shù)學(xué)學(xué)科長”，讓空間、圖形能力強的學(xué)生當“美術(shù)學(xué)科長”、讓嗓音好的同學(xué)當“播報員”……總之，人盡其才，各展其能。

“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香”，我希望讓每一個童年充滿陽光，讓每一個明天充滿希望?？吹矫總€學(xué)生一天天成長、進步，我無比幸福。我喜歡孩子們，我喜歡做班主任，我喜歡做孩子王！

（作者單位：湖北省武漢市東西湖實驗小學(xué)）

（責任編輯陳殷）