【摘要】高職教材建設(shè)要遵循高職教育人才培養(yǎng)模式，教材建設(shè)與管理是高職院校一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，高職教材建設(shè)的質(zhì)量關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)，科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)及文化傳承創(chuàng)新水平的高低。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;教材建設(shè)

教材建設(shè)是整個(gè)高職高專院校教育教學(xué)工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證，高職高專教材作為體現(xiàn)高職高專教育特色的知識(shí)載體和教學(xué)的基本工具。直接關(guān)系到高職高專教育能否成為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用性人才的問題。近年來，各高職高專院校都十分重視教材建設(shè)工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的適合高職高專教學(xué)特點(diǎn)的專業(yè)教材，但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。

改革開放以來，在各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和有關(guān)出版社的共同努力下，各地已出版了一批高職教材。但從整體上看，具有高職教育特色的教材極其匱乏，不少院校仍然在借用本科或中專教材，教材建設(shè)仍落后于高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展需要。

一、高職院校教材建設(shè)中存在的問題

1、目前，許多出版社都看好高職教育出版領(lǐng)域，為了擴(kuò)大教材銷售，出版社搶時(shí)間、爭(zhēng)效益、搶速度，組班子進(jìn)行高職教材的開發(fā)與編寫，對(duì)高職教材的研究與編寫力不從心，通常是東抄西湊。編成的教材更多是低水平重復(fù)，甚至出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤等一系列問題，使教師在教學(xué)過程中迷惑、被動(dòng)。隨著課程教學(xué)改革的深入，也出現(xiàn)了一批項(xiàng)目化的教材，但終其實(shí)質(zhì)，仍脫離實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)，偽造項(xiàng)目化教材出版。這些嚴(yán)重影響了優(yōu)質(zhì)教材的推廣和使用，對(duì)高職教材的建設(shè)、改革與創(chuàng)新有很大的危害。

2、教材研究是高職院校教材建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。目前多數(shù)高職院校教材普遍存在重編寫、重供應(yīng)、輕研究的現(xiàn)象。教材研究搞不上去，就會(huì)使學(xué)校教材建設(shè)進(jìn)展緩慢、甚至停滯不前，不適應(yīng)教育改革和教學(xué)發(fā)展的需要。

3、教材偏重理論性，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)作用小。與本科高校不同，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)實(shí)踐人才的基地，人才的培養(yǎng)定位側(cè)重于實(shí)踐性人才，這就要求選用的教材必須側(cè)重于具體實(shí)踐。反觀我國高職院校三分之二的教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走讓講臺(tái)的，沒有經(jīng)過社會(huì)的錘煉和企業(yè)的鍛煉，導(dǎo)致實(shí)踐能力和社會(huì)能力普遍較低。因此教師在編寫教材過程中就會(huì)缺少實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀、崗位的人才需求和規(guī)格進(jìn)行反映時(shí)存在不足，在培育學(xué)生的實(shí)踐能力、體現(xiàn)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求方面顯得不夠。教材編寫過程中沒有真正地的做到校企合編的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與高職專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的實(shí)際要求不相適應(yīng)，與高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位嚴(yán)重不符。

4、教學(xué)資源開發(fā)不力。目前的高等職業(yè)教育教材仍以紙質(zhì)教材為主，配套教學(xué)資源的開發(fā)無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都處于相對(duì)較低水平，共享型教學(xué)資源平臺(tái)及其相關(guān)機(jī)制尚未形成，廣大教師難以獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，無法滿足高等職業(yè)教育教學(xué)改革的快速發(fā)展需求。

5、教材內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接?！半p證融通”是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是高職教育的特色所在。目前，高職教材的編寫與勞動(dòng)部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書所對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接，沒有真正地將職業(yè)技能鑒定的考核點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。

6、實(shí)訓(xùn)教材不能滿足技能人才培養(yǎng)需要。各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有形成完善的體系，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教材的編寫難于組織，難有成果。各高職院校實(shí)踐教學(xué)條件差異較大，教學(xué)規(guī)范不強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職院校教材建設(shè)的思路

1、教材是教學(xué)的主要依據(jù)，也是教學(xué)改革的重要組成部分。教學(xué)改革的種種設(shè)想和試驗(yàn)，有很多要落實(shí)到教材建設(shè)上或通過教材建設(shè)來具體體現(xiàn)，教材建設(shè)反過來又推動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)改革，兩者間的關(guān)系是相互依存，又是相互促進(jìn)的。面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的挑戰(zhàn)，教學(xué)改革已是勢(shì)在必行，刻不容緩，在培養(yǎng)人才傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)和創(chuàng)造思維能力的追求和探索，去適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，這就要求教材不僅要具有知識(shí)的系統(tǒng)性、教學(xué)的適應(yīng)性、先進(jìn)性、要與時(shí)俱進(jìn)。使教材建設(shè)不斷推動(dòng)與教學(xué)改革相適應(yīng)。

2、教材建設(shè)的重要性，體現(xiàn)在日常管理的過程中，教材建設(shè)與管理的內(nèi)容也是日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容，是循序漸進(jìn)的過程，是日常教學(xué)工作的重要保障。要求我們具有一定的前瞻性。在學(xué)校的中長期規(guī)劃中要根據(jù)教材使用或?qū)嶋H需要進(jìn)行調(diào)整，在實(shí)際使用過程中，還可能根據(jù)隨時(shí)變化的新情況，要使日常的教學(xué)工作能夠與前沿學(xué)科理論不斷契合，對(duì)于重視應(yīng)用性教育的辦學(xué)體制來說，更注意新技術(shù)、新發(fā)明的出現(xiàn)情況。教材建設(shè)工作如果做不好，就直接影響到日常教學(xué)工作。因此，高職院校教材建設(shè)做好，是對(duì)日常教學(xué)工作的重要保障。

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教材建設(shè)。社會(huì)發(fā)展的日新月異，高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在綜合素質(zhì)教育的提升上，這在很大程度上依賴于基礎(chǔ)課程教材的建設(shè)情況。所以對(duì)我院基礎(chǔ)課程教村建設(shè)的扶持與加強(qiáng)，切不能因偏重災(zāi)用而丟掉基礎(chǔ)。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，已經(jīng)滲透到課堂教學(xué)方方面面。隨著技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀習(xí)慣也發(fā)生了很大的變化。同時(shí)，教材作為一種特殊的圖書，與教學(xué)活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)。因此，與紙制教材配套，應(yīng)該包括教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、PPT，以及網(wǎng)絡(luò)資源、電子教材等在內(nèi)的輔教和輔學(xué)的內(nèi)容，隨同教材一起提供給學(xué)生和教師，形成立體化教材。

5、高職院校要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極編寫教材，加強(qiáng)教材管理。高職院校應(yīng)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大任課教師勤于編寫講義、完善講義，創(chuàng)造有特色的多種活頁教材。高職院校對(duì)在教材建設(shè)中做出杰出貢獻(xiàn)的教師在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)樹模等方面應(yīng)予照顧。

6、教材評(píng)估，包括教材評(píng)優(yōu)和教材評(píng)價(jià)，是對(duì)教材編寫質(zhì)量高低的評(píng)判。目前全國每年新出版和修訂再版的教材近萬種，同種教材版本也相當(dāng)多，水平參差不齊，良莠難辯。在這種情況下，開展教材評(píng)估尤為重要。一方面，通過評(píng)優(yōu)，把質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教材評(píng)價(jià)出來，除了物質(zhì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)外，重要的是大力宣傳和推廣使用，提高優(yōu)秀教材的使用率，并最終帶動(dòng)教師編寫更精更好的教材。只有建立教材評(píng)估制度，才能保證選用、使用教材的質(zhì)量，教材建設(shè)才能充滿生機(jī)和活力。

在實(shí)踐中，不斷利用新教材技術(shù)設(shè)備，淘汰不合時(shí)宜的軟件、硬件。讓更多的精力投身于教材的建設(shè)中，探求出適合應(yīng)用于高職院校的精品教材，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

教材建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，教材建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)校的教學(xué)改革，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我們要分析教材建設(shè)的情況，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，選用優(yōu)秀教材，探索和研討具有特色、高質(zhì)量、與時(shí)俱進(jìn)的立體化教材。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 曾天山. 教材論[M]. 南昌： 江西教育出版社， 1997.

[2] 冉紅梅. 高等院校教材管理現(xiàn)狀分析與優(yōu)化模式探討[J]. 樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2000（1）.

[3] 王 ?冰. 高等職業(yè)教育教材建設(shè)問題的研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2008，5.

【作者簡(jiǎn)介】

劉愛琴（1973—），女，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處助理研究員，發(fā)表論文8篇。