李海英

【摘要】本文圍繞高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)所存在的不足和面臨的問題進(jìn)行深入的分析，并針對所存在的問題提出了系列解決策略，力爭通過完善課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，健全評價(jià)體系，處理創(chuàng)新與實(shí)用之間的關(guān)系等途徑促進(jìn)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高職院校;服裝設(shè)計(jì);課程體系;教學(xué)改革

社會(huì)的快速發(fā)展推動(dòng)了服裝行業(yè)的迅速發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)行業(yè)要求從業(yè)人員有扎實(shí)的專業(yè)水平和良好的創(chuàng)新能力。高職院校是服裝設(shè)計(jì)行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要渠道，本文簡要概述了目前高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的不足，并探索出了相應(yīng)的解決措施。

一、現(xiàn)階段我國高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1、課程體系陳舊

目前各大高職院校的課程體系還是沿襲傳統(tǒng)的課程設(shè)置，課程與課程之間缺乏整合和聯(lián)系，單名課程的數(shù)量在逐漸增加，課程涵蓋面也相對全面，但沒有形成職業(yè)教育的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育特色。課程體系落后陳舊的具體表現(xiàn)，一方面課程的內(nèi)容更新緩慢，沒有融入最新的服裝行業(yè)資訊和市場需求，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中難以第一時(shí)間了解和學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的新理念。另一方面，學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前接受的傳統(tǒng)普高教育，知識(shí)面相對狹窄的情況制約了課程體系的革新。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的綜合性強(qiáng)，融合了多元文化和藝術(shù)，對學(xué)生的空間比例和形象思維都有較高的要求，普高的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的知識(shí)面和眼界。

2、理論課與實(shí)踐課之間比例不協(xié)調(diào)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力和制作能力，理論專業(yè)知識(shí)只是實(shí)踐的基礎(chǔ)和構(gòu)思的工具。目前不少高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的理論課還占主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多在傳統(tǒng)的理論課程學(xué)習(xí)中完成，實(shí)踐課的比例不足嚴(yán)重制約了學(xué)生動(dòng)手能力和制作能力。

3、教學(xué)模式落后

服裝行業(yè)的快速發(fā)展要求服裝設(shè)計(jì)從業(yè)人員有較高的綜合能力和素質(zhì)?？v觀高職院校服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。教學(xué)模式相對單一，以教師的課堂講授和教學(xué)觀摩為主，沒有根據(jù)市場的需求創(chuàng)新教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以體現(xiàn)“教中學(xué)，學(xué)中做”的專業(yè)特色。

4、評價(jià)體系不健全

健全的評價(jià)體系是客觀考核學(xué)生能力和水平的標(biāo)準(zhǔn)，是檢測教學(xué)效果的手段。合理的評價(jià)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生客觀的分析自身的學(xué)習(xí)狀況，找到優(yōu)勢和薄弱點(diǎn)?，F(xiàn)階段很多高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)沒有將評價(jià)體系融入教學(xué)中，沒有充分發(fā)揮評價(jià)在教學(xué)中的作用。一方面，傳統(tǒng)的理論考試依舊是考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果和檢驗(yàn)教學(xué)的主要手段，考試分?jǐn)?shù)依然是教師評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種考核的模式和手段背離了服裝設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，打擊了動(dòng)手能力較強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另一方面，所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)都沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)體系。教師對學(xué)生的作品評價(jià)帶有“仁者見仁，智者見智”的主觀色彩，即沒有一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，傾向按教師自己的喜好評價(jià)學(xué)生的作品，這使得教師在評價(jià)中難以做到客觀、公正。這種評價(jià)方式，忽略了學(xué)生的努力付出，忽視了學(xué)生的可塑造性，使學(xué)生對自己的作品失去信心甚至厭學(xué)。

5、設(shè)計(jì)理念脫離了市場需求

高職院校側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，學(xué)生主要流向于工廠與社會(huì)。高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)以服裝的實(shí)用性為基礎(chǔ)，將實(shí)用和市場需求作為設(shè)計(jì)的出發(fā)。目前，諸多高職院校將追求西方國家服裝設(shè)計(jì)的新穎和另類作為潮流，這種設(shè)計(jì)的表現(xiàn)效果很震撼，但難以融入市場和應(yīng)用于生活當(dāng)中，難以投入生產(chǎn)制作而產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值。

二、采取有效措施，全面促進(jìn)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的改革

1、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系

高職院校培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)人才主要面向社會(huì)實(shí)際工作崗位而不是從事理論研究，基于其培養(yǎng)人才的走向，培養(yǎng)學(xué)生對服裝行業(yè)的敏感性和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。首先，高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注服裝行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)和市場發(fā)展需求，并及時(shí)將這些信息傳達(dá)給學(xué)生，在信息的傳遞中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注行業(yè)信息的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生捕獲最新資訊和利用互聯(lián)網(wǎng)整合資源的能力。其次，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整要基于學(xué)生的實(shí)際情況，教師要全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展需求，繼而分析現(xiàn)有教材并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)整課程內(nèi)容，編寫適合學(xué)生需要的校本教材，以此進(jìn)一步完善教材，加大優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程的建設(shè)，構(gòu)建較為完整的專業(yè)知識(shí)體系。再次，合理設(shè)置理論課與實(shí)踐課之間的比例，充分利用高職院校校企合作的資源，加深與企業(yè)之間的聯(lián)系和合作，引入企業(yè)共同開設(shè)適合崗位標(biāo)準(zhǔn)的課程，擴(kuò)大實(shí)踐課程的實(shí)踐范圍和場地。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)基于學(xué)生、面向社會(huì)需求，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”專業(yè)特色，形成服裝設(shè)計(jì)、制版、縫制、后期整理為一體的教學(xué)。一方面，在教學(xué)過程中突出對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)課堂的課后作業(yè)提升為作品制作，要求學(xué)生做好資料收集、信息處理、項(xiàng)目研究、方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)制圖、制作成品等方面的工作。另一方面，通過校企合作企業(yè)中的實(shí)踐課程將項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、就業(yè)三者有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，教師可以根據(jù)課程的性質(zhì)和利用學(xué)校的資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，組織各類活動(dòng)和賽事，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和綜合能力。

教師是教學(xué)模式創(chuàng)新的主要實(shí)施者，教師應(yīng)改變固有教學(xué)思維的束縛，積極主動(dòng)地適應(yīng)市場變化和行業(yè)發(fā)展對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的新要求，創(chuàng)新教學(xué)模式需要教師去進(jìn)修學(xué)習(xí)和去企業(yè)一線掛職鍛煉，學(xué)習(xí)行業(yè)、企業(yè)以及其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)模式的革新必須是來源于教師的實(shí)踐感悟。其中，引入企業(yè)兼職教師以及加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)也是創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵。

3、多種評價(jià)方式相結(jié)合，健全評價(jià)考核體系

考核評價(jià)體系要立足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上檢查教學(xué)效果，傳統(tǒng)的評價(jià)體系中過度專注于理論考試，評價(jià)方式單一。全面革新評價(jià)體系，首先，要革新評價(jià)的內(nèi)容，將理論知識(shí)考試、平時(shí)作業(yè)、日常設(shè)計(jì)等內(nèi)容全部納入考核范疇，力求更加全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合水平，避免出現(xiàn)考試臨時(shí)抱佛腳而得到高分的現(xiàn)象;其次，改變單個(gè)教師打分制，采取多名教師組成評分小組打分制度，這樣避免因教師主觀原因和個(gè)人喜好不同而出現(xiàn)評價(jià)不公平、客觀的情況。再次，考核體系要體現(xiàn)因材施教，建立課程學(xué)分之間互換制度，對于學(xué)生因在參賽、創(chuàng)業(yè)中取得了突出的成績可以互換某些課程的考核，這樣在一定程度上，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，使得學(xué)生能夠快速的融入工作崗位。

4、面向市場，處理好創(chuàng)新與實(shí)用之間的關(guān)系

創(chuàng)新是當(dāng)前任何行業(yè)發(fā)展的需要，服裝設(shè)計(jì)作品若過度追求創(chuàng)新和視覺表現(xiàn)效果，就會(huì)使其脫離實(shí)際生活的需要，反之若過度注重實(shí)用就會(huì)局限學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生所設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品也會(huì)被市場淘汰。因此，教師處理好創(chuàng)新和實(shí)用之間的關(guān)系，把握好創(chuàng)新和實(shí)用之間的度至關(guān)重要。對于剛進(jìn)大學(xué)的低年級學(xué)生來說，在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開闊思路，打開思維，吸取多元文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)為教學(xué)首要;而對于高年級的學(xué)生來說經(jīng)過前階段的學(xué)習(xí)具備了一定的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了較為成熟的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸到服裝設(shè)計(jì)的實(shí)用上來，引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)上創(chuàng)造市場需求的服裝產(chǎn)品。

高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革工作是一個(gè)不斷發(fā)展的歷程，做好這項(xiàng)工作要求學(xué)校和教師加強(qiáng)對實(shí)際情況的調(diào)研，必須不斷關(guān)注服裝行業(yè)的風(fēng)云變化，根據(jù)所在學(xué)校的定位，明確其人才培養(yǎng)的目標(biāo)，基于學(xué)生的認(rèn)知、社會(huì)的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向和課程體系，培養(yǎng)更多符合市場需要的服裝行業(yè)高技能型人才。

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