褚楊楊

【摘要】大學英語是大學教育中的重要基礎課程，但是近年來大學英語教學中存在很多問題，難以達到課程設置的效果。通過問題的梳理和大學英語教學方式的本質研究，本文提出從根源上進行大學英語教學方式的改革，最終實現大學生外語水平和素養(yǎng)的全面提升。

【關鍵詞】大學英語;教學改革

一、大學英語教學中存在的問題

大學英語是大學新生入學之后最基礎的課程之一，對于大學生掌握外語技能至關重要，英語是大學生走向國際化、學術深造的基礎技能。但是通過多方面的調查研究發(fā)現，當前大學英語教學過程中存在很多問題。

1、國家課程改革之后，自小學開設英語，不斷強化大學之前的英語全面學習。較于以往的大學生，新時代的大學生英語素質有了顯著提高。但是，全國初高中英語學習普遍以應試教育為主，大學入學之后學生學習意識中仍然以應試為主要目的，英語學習目的缺乏平緩轉變，英語教學模式銜接不足，導致很多學生難以適應大學英語教學方式，在大學課堂學習中缺失興趣，導致惡性循環(huán)。

2、雖然近些年國家及各高校不斷嘗試大學英語課堂教學改革，但是由于條件限制、教學環(huán)境不具備等因素，大部分院校仍然以傳統教學方式為主，傳統教學模式與新時代的學生特征互相不匹配，難以達到有效的教學效果。

3、大學英語教學中目的和重點出現偏差，大學英語在課程設置和學習過程中忽略了語言學習的本質，忽略了語言背后所隱藏的文化和知識，忽略了語言的實際應用性。很多大學英語課堂學習的目的只是簡單的通過課程考試，通過國家大學英語四、六級考試，這樣所產生的教學成果僅僅是高中英語學習的延續(xù)，沒有實現完全的蛻變。

二、大學英語教學涉及的客觀事實

任何內容的研究和改革需要基于客觀事實和本質需求，大學英語教學改革方式研究也不例外，要想實現大學英語教學的有效改革，就需要對大學英語教學涉及的主體和本質內涵進行準確的梳理和界定。

1、新時代大學生群體新特征

大學英語教學中涉及的主體主要包括新時代大學生群體和教師群體，站在教師群體的角度，教師是教學方法設定和教學環(huán)節(jié)設計的主要實施方，作為課堂教學的主導，教師應當針對大學生特征因材施教，實現課堂內容由傳統的單項傳輸向雙向傳輸轉變。

新時代的大學生較于以往的大學生具有眾多新特征。

（1）新時代大學生身處電子信息和網絡時代，受到環(huán)境影響，喜好片段化內容，喜好夸張和獨特的信息。

（2）對于電子產品和手機的使用頻率很高，喜歡在屏幕背后盡情的表現自我，擅長使用手機處理生活中和學習中的各種問題，例如電子詞典、微信文章、電子書等等。

（3）新時代大學生渴望自主性和個性，缺乏韌性，與傳統的大學生相比，對于不喜歡的、枯燥的內容不能靜下心來認真研究，對于感興趣的內容能夠深入研究和自主創(chuàng)新。

2、大學英語教學的本質和目的

大學英語教學的本質和目標是教學的根本方向，當前學術界對此引起多番討論和爭議，例如學術英語和通識英語教學等等。為了探討大學英語教學的改革，需要對其本質和目的進行深入而精準的研究。

任何一門語言的學習和掌握都需要認真而耐心的學習，語言不單單是一種技能，語言具有工具性和人文性，外語教育的本質屬性因而具有工具性和人文性。工具性是指外語教育可以培養(yǎng)學生的語言交際能力，包括日常生活交際、學術交際、商務交際和外事交流等方面的能力。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，凸顯對人的尊重。我國大學生培養(yǎng)的目標是使其成為復合型人才，是使其具有專業(yè)技能和深厚的人文素養(yǎng)，是使其成為我國未來國家建設的中流砥柱。大學英語教學和培養(yǎng)過程中也不能以功利性為主要目的，不能將大學生培養(yǎng)為只知將外語作為工具生硬使用的人，而是應當培養(yǎng)大學生了解英語國家背后的人文，在英語應用過程中依據不同的時間和背景，靈活使用。

三、大學英語教學改革方式

大學的使命不僅僅是傳授知識，更重要的是通過知識的傳授培養(yǎng)學生獨立思考，自由想象的創(chuàng)新能力和批判性思維能力。大學英語教學是中西方文化交融的橋梁，不僅培養(yǎng)大學生科研、創(chuàng)新等多方面的能力，還需要培養(yǎng)大學生了解和學習國內外文化的人文素養(yǎng)。因此，在大學英語教學過程中，應當以對大學生的引導為主，以學生的興趣為主，全方面鍛煉學生的能力。針對這些目的，提出一些構想。

1、針對某專業(yè)的大學生，出若干篇與專業(yè)相關的科技文章，舉辦限時閱讀比賽等具有趣味性的教學辦法，引發(fā)學生對專業(yè)詞匯主動查找，提高自身科研文獻的閱讀能力。對其未來從事相關行業(yè)或繼續(xù)深造就讀研究生提供能力幫助。

2、對大學生感興趣的國內外時政熱點問題進行英語的討論和辯論，例如我國南海問題等。一方面提升大學生關心國家時事的社會責任感，另一方面，提升大學生針對問題的自我思考能力和辨證思維能力。而且在討論和辯論過程中，為了有效地表達自己的觀點，就需要課下對相關內容進行深入研究，不知不覺中提升外語水平。

3、大學生應當博聞強識，有見地、有思想。大學老師應當引導大學生接觸英語相關國家的文化和思想，精心篩選和推薦有價值的書目和電影，例如可以推薦國外經典的名著供大家閱讀。利用課堂之外的書目閱讀和影視的觀看潛移默化地接觸到西方的思想，從中獲得啟發(fā)，反過來又提升英語學習的興趣。

4、利用新時代的科技工具來提升課堂教學方式多樣化，研究發(fā)現，新時代大學生對于他們感觸深刻的內容記憶深刻，而且善于學習和模仿，例如一些動聽的國外英語歌曲、一些國外搞笑視頻等等?？梢栽谡n堂間歇適當播放一些內容來講解其中的語法，鼓勵學生學習。也可以利用微信、QQ群來進行非正式的英語話題討論，英語老師也要融入其中，避免以往傳統教學中總是高高在上的形象。同時，可以利用微信公眾號不斷分享一些有關英語學習和文化的內容來不斷影響學生。

【參考文獻】

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[2] 蔡基剛. 一個具有顛覆性的外語教學理念和方法——學術英語與大學英語差異研究[J]. 外語教學理論與實踐， 2014（02）：1-7，45.