余望生

偶然的機(jī)緣，聽了一些年輕教師的語文課。短短的課堂四十分鐘，年輕教師們的安排很緊湊，要授業(yè)解惑的東西也頗多，似乎都很吝嗇于花時(shí)間讓學(xué)生去“讀”。對比電視里古代私塾孩子們搖頭晃腦誦讀“人之初，性本善……”那有滋有味、韻味十足的“滑稽”情景，我想我們的語文課堂可否也多一些“讀”，還語文課堂于本色？

古人云：“書讀百遍，其義自見?！笨芍Z文課堂教學(xué)中“讀”是多么地重要。特級教師于永正對語文教學(xué)中的“讀”有一段精辟論述：語文教學(xué)的亮點(diǎn)，首先在朗讀上。讀得正確、流利、有感情是一種美妙的境界，能入情入境地讀，課堂就充滿生機(jī)，充滿靈性。那么一堂語文課該怎樣圍繞著“讀”去展開，讓學(xué)生在“讀”中完成既定的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)目標(biāo)呢？結(jié)合所聽的幾節(jié)語文課及自己多年的語文課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人膚淺的看法，不足之處敬請斧正。（筆者將此簡稱為語文課堂教學(xué)中“讀”的四部曲。）

一讀：讀通全文。掃除文字障礙

這一環(huán)節(jié)主要是將生字字音讀準(zhǔn)，詞語讀懂，句子讀通。導(dǎo)入新課后便進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生自由通讀全文。學(xué)生應(yīng)該一邊讀一邊圈畫出生字，不理解的詞語。通讀后拿出字典、詞典自己去正音釋義。（這一過程小學(xué)高年級可讓學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)中完成）在學(xué)生讀和查找字典的時(shí)候教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把需要強(qiáng)化的生字、新詞出示在黑板上，待學(xué)生自己正音釋義后匯報(bào)交流。教師要適時(shí)點(diǎn)撥糾正，確保知識的正確性。最后拼讀強(qiáng)化記憶。例如，吳雨娟老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，她在生字教學(xué)環(huán)節(jié)便讓學(xué)生先拼讀拼音，再讀部首名稱，同時(shí)用手書空，接著講字體結(jié)構(gòu)，最后組成詞語讀兩遍。這樣的生字教學(xué)很扎實(shí)。

二讀：緊扣重點(diǎn)句段，讀懂文本，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)要求教師在課前要充分鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，刪繁就簡，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)利用一兩個(gè)問題單刀直入，切入文本的重點(diǎn)語段，切忌逐自然段走教材。讓學(xué)生找出并投影到黑板上，再在老師的引領(lǐng)下通過多種形式的“讀”去理解文本，體會語言文字的精妙，感受到美，并且享受其中。這一環(huán)節(jié)教師要拿捏好分寸，既不要過多地灌輸，又不能放任自流。如曾會青老師教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)找出如下三組語句讓學(xué)生去朗讀：1.兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路?。　?.兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？”3.兔姑娘說：“美麗的小路好香??！”鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”通過教師范讀、分角色讀、表演讀等多種形式的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受小路由美麗變臟又變美麗的過程及情感由愛惜贊美到惋惜難過再到喜悅的變化，從而受到環(huán)保的養(yǎng)成教育，同時(shí)從“輕輕地”“慢慢地”“呀”“咦”“天哪”等詞體會到語言在表情達(dá)意上的魅力。再如，李丹老師教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文，可讓學(xué)生找出描寫小嘎子和胖墩兒人物特點(diǎn)的句子：1.“小嘎子……一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟?！?.“各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。”3.“可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。”讓學(xué)生反復(fù)讀、表演讀，讀出小嘎子的聰明機(jī)智、富有心機(jī)，胖墩兒的忠厚沉穩(wěn)，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。教師還可順勢出示：1.小嘎子圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子。2.小嘎子圍著他蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子。讓學(xué)生通過對比體會修辭手法及遣詞造句的精妙。

三讀：品讀全文。內(nèi)化情感

教材中都是精挑細(xì)選的經(jīng)典文章，我們要從整體上去品讀全文。帶著我們的理解，深情地去朗讀，用心靈與文本對話，體會巧妙構(gòu)思，獲取思想啟迪，陶冶情操，享受審美樂趣。例如，教學(xué)《橋》一課，最后便可讓學(xué)生回歸整個(gè)文本。通過通讀全文，從人物動作、神態(tài)、語言惟妙惟肖的描寫，跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié)中體會共產(chǎn)黨員的高大形象及血融于水的干群關(guān)系，領(lǐng)悟設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)的巧妙構(gòu)思。

四、四讀：誦讀相關(guān)語段。積累語言

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會作?！笨梢姺e累的重要性。每篇文章教師都應(yīng)挑選些優(yōu)美的語段讓學(xué)生熟讀成誦，并要確保落到實(shí)處。這一環(huán)節(jié)延伸到了課外，主要在課外完成。

總之，正如張?zhí)锶粝壬f：“語文教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在語文課堂教學(xué)中讓我們多引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓瑯瑯的讀書聲充滿整個(gè)語文課堂吧！