孫紅

幸福是生命質(zhì)量的重要一維。教育的人文價(jià)值在于幫助每個(gè)人獲得幸福體驗(yàn)、提升幸福境界、發(fā)展幸福能力。幸福理所當(dāng)然是課堂教學(xué)的重要價(jià)值取向，是教育的真諦和歸宿。讓學(xué)生享受幸福的教育，關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的幸福感，成了課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該將提升學(xué)生的“幸福指數(shù)”作為自己的“主旋律”。

幸福是人們的渴求在被得到滿(mǎn)足或部分被得到滿(mǎn)足時(shí)的感覺(jué)，是一種精神上的愉悅。人作為一種認(rèn)知的動(dòng)物，求知和學(xué)習(xí)乃是人類(lèi)與生俱來(lái)的一種需要，充分激發(fā)這種內(nèi)心需要，乃是追求幸福課堂的重要前提。但學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在很大程度上受心理素質(zhì)的制約，所以?xún)?yōu)化學(xué)生的心態(tài)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到改善?？鬃釉f(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。樂(lè)學(xué)作為學(xué)習(xí)的最高境界，可以產(chǎn)生最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生心態(tài)，特別是樂(lè)學(xué)的心態(tài)就顯得至關(guān)重要了，利于學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂播撒幸福種子，體驗(yàn)幸福感受。

一、把握年段心理特征。優(yōu)化學(xué)生樂(lè)學(xué)心態(tài)

“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！眱?yōu)化學(xué)生樂(lè)學(xué)心態(tài)的前提是必須充分掌握不同年齡段學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，這樣才可以有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種游戲，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。為此，教師可利用他們?nèi)菀资芩擞绊懪c暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺(jué)的模仿行為的心理特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的熱情，并在愉快的情緒中獲得知識(shí)，在輕松的氣氛中受到啟發(fā)和教育。激發(fā)學(xué)生興趣的手段多種多樣，有歌曲、故事、廣告、漫畫(huà)、游戲等。此過(guò)程要求教師情緒飽滿(mǎn)、激情洋溢。情感調(diào)節(jié)有度，情境創(chuàng)設(shè)巧妙自然，學(xué)生的情感、情緒就會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，大大激發(fā)興趣，學(xué)生就會(huì)視語(yǔ)文課為快樂(lè)的享受。

小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的分水嶺，是個(gè)體形成自信心的關(guān)鍵期。他們有的在接受別人的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿(mǎn)信心；有的由于成績(jī)不良或某方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。因此，教師面對(duì)個(gè)性差別大、獨(dú)立性增強(qiáng)、逆反心理抬頭的這個(gè)群體時(shí)，要善于利用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)安撫他們緊張不安的情緒，優(yōu)化學(xué)生的樂(lè)學(xué)心理，讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能感到成功的愉悅。如微笑、點(diǎn)頭、傾聽(tīng)，都會(huì)起到事半功倍的效果。微笑是一種友善的表現(xiàn)，是師生親密關(guān)系的潤(rùn)滑劑。點(diǎn)頭表示接納，是鼓勵(lì)，是肯定，是信心。傾聽(tīng)，是尊重，是信任。這樣的師生友誼如果能真正建立，會(huì)使他們產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的樂(lè)學(xué)愿望，享受學(xué)習(xí)的幸福。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于由兒童期向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻，自我意識(shí)強(qiáng)，求知欲發(fā)展快，言論已有一定的思想性，對(duì)枯燥的說(shuō)教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，逆反心理進(jìn)一步增強(qiáng)。這樣的心理特征，啟示我們教師要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更多地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，多一些生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生依靠?jī)?nèi)化了的行為準(zhǔn)則來(lái)監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的樂(lè)學(xué)行為，學(xué)會(huì)面對(duì)周?chē)母鞣N刺激分清主次，開(kāi)始真正意義上的思考自己的未來(lái)和懂得主動(dòng)的付出。

二、調(diào)控學(xué)習(xí)心理氣氛。優(yōu)化學(xué)生樂(lè)學(xué)心態(tài)

有國(guó)外實(shí)驗(yàn)表明：正常氣氛中，學(xué)生的理智反應(yīng)較多，機(jī)械、重復(fù)、混亂的思維較少；反之，機(jī)械、重復(fù)、混亂的思維就占上風(fēng)。我國(guó)的實(shí)驗(yàn)研究指出，課堂氣氛愉快、民主、和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較之不良的課堂氣氛可提高16.8分。優(yōu)化學(xué)習(xí)心理氣氛對(duì)學(xué)習(xí)的重要性顯而易見(jiàn)。學(xué)習(xí)的成效很大程度上又影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響學(xué)生幸福指數(shù)的提升。因此，調(diào)控學(xué)習(xí)心理氣氛是優(yōu)化學(xué)生心態(tài)的重要手段。

我們可以通過(guò)以下方式的調(diào)控，達(dá)到民主、活躍、愉快、和諧、有序的學(xué)習(xí)心理的氣氛標(biāo)準(zhǔn)。

首先，根植綠色的師生關(guān)系。我們應(yīng)該容忍學(xué)生上課時(shí)的想說(shuō)就說(shuō)，應(yīng)該容忍學(xué)生上課時(shí)的想聽(tīng)就聽(tīng)。不大聲叱呵學(xué)生，也不急于否認(rèn)學(xué)生觀點(diǎn)，以微笑注視每位學(xué)生，以耐心傾聽(tīng)每位學(xué)生說(shuō)話(huà)，哪怕聲音細(xì)如蚊蠅。習(xí)慣蹲下身子和學(xué)生一道討論，及時(shí)給予專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)或情感上的賞識(shí)與鼓勵(lì)；習(xí)慣專(zhuān)人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)困生，將特別的愛(ài)給予特別的學(xué)生。微笑、等待、寬容、鼓勵(lì)開(kāi)啟的綠色通道，讓每個(gè)學(xué)生輕松地走進(jìn)課堂，以樂(lè)學(xué)的心態(tài)，享受課堂的樂(lè)趣。

其次，發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，對(duì)于某一問(wèn)題，只要理由充分，完全可以自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)。我們還通過(guò)座位改變，進(jìn)行小組討論（面對(duì)面坐、四人圍坐）、大組討論（小組集中圍坐）、答記者問(wèn)（一位小“先生”面對(duì)全班同學(xué)，回答同學(xué)提出的各種問(wèn)題）。師生之間，生生之間處于民主、和諧、互相合作的狀態(tài)，充分表現(xiàn)出活躍、愉快的心理氛圍，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，求知的欲望，達(dá)到“要”自主意識(shí)的培養(yǎng)、“樂(lè)”自主的情趣激發(fā)。

最后，指導(dǎo)學(xué)生正確歸因。學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成敗歸結(jié)于什么原因的心理現(xiàn)象，稱(chēng)之為“歸因”。學(xué)生學(xué)會(huì)正確歸因，便會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，正確地認(rèn)識(shí)環(huán)境、評(píng)價(jià)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自我提高、自我發(fā)展。指導(dǎo)時(shí)要注意改善教師的歸因習(xí)慣。因?yàn)榻處煹臍w因容易給學(xué)生潛移默化的影響。有統(tǒng)計(jì)，教師習(xí)慣于將學(xué)生成績(jī)好壞歸因于學(xué)生聰明與否的，其班上的多數(shù)學(xué)生也時(shí)常進(jìn)行類(lèi)似的歸因，其相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.65，因此教師要給學(xué)生正確而又積極的暗示。其次，提高學(xué)生自我分析能力。如我班所設(shè)“自主學(xué)習(xí)能手榜，”從“自主學(xué)習(xí)態(tài)度”“自主學(xué)習(xí)方法”“自主學(xué)習(xí)效果”三方面引導(dǎo)學(xué)生定期地自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力，定期找出學(xué)習(xí)成功或失敗的原因，在每一次評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教育學(xué)生相信自己，但又不過(guò)于驕傲；完善自己，但又不過(guò)于自卑，充分激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持樂(lè)學(xué)心態(tài)，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

三、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)化學(xué)生樂(lè)學(xué)心態(tài)

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生樂(lè)學(xué)心態(tài)是一種保障。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以下習(xí)慣的建立，可以更好地優(yōu)化學(xué)生樂(lè)學(xué)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生幸福的內(nèi)心體驗(yàn)。

第一，預(yù)習(xí)習(xí)慣。有無(wú)預(yù)習(xí)進(jìn)入課堂的狀態(tài)是不一樣的。預(yù)習(xí)了，知道自己有什么、缺什么、要什么，心態(tài)是積極的，行動(dòng)計(jì)劃是有序的，內(nèi)心體驗(yàn)到掌控方向的快樂(lè)與幸福。反之，忙亂、無(wú)措、隨意的內(nèi)心體驗(yàn)，帶來(lái)的是失重的焦慮。

第二，探尋習(xí)慣。就是在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生自己覺(jué)察到問(wèn)題，然后以加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的組織教學(xué)，學(xué)生情緒一定會(huì)處于活躍振奮的積極發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幸福的體驗(yàn)就在當(dāng)下。

第三，賞析習(xí)慣。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者精神的豐富和愉悅提供了極好的條件，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為欣賞的過(guò)程。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以依據(jù)文本特點(diǎn)，放手讓學(xué)生或感受跌宕的情節(jié)之美，或描畫(huà)飽滿(mǎn)的人物之美，或體會(huì)情感的細(xì)膩之美，或享受文字的傳神之美，或玩味圖畫(huà)的情趣之美，或敬畏生命的價(jià)值之美……移情的功效，讓學(xué)生呈現(xiàn)一種樂(lè)學(xué)的心態(tài)，有了更多的表達(dá)自己情感和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而獲得陶冶、美化情懷的幸福。