孫方紅

結(jié)合2015年頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到的問題來看，如何提高大學(xué)生的學(xué)科交叉能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高新技術(shù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出企業(yè)和社會急需的創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才是當前深化高教改革的主要問題。

筆者近年來一直從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)和實踐指導(dǎo)工作。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中，有自己的一套“點-線-面-體”立體化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。此外，還注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，實施“創(chuàng)新促進創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)完善創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”模式，貫徹大學(xué)生“把創(chuàng)意變成作品，又把作品轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品”的培養(yǎng)路徑，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”校園文化氛圍，提高大學(xué)生的學(xué)科交叉能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

立體化運行機制

點：2011年，遼寧工程技術(shù)大學(xué)成立創(chuàng)新實踐學(xué)院，下設(shè)創(chuàng)新活動中心、工程訓(xùn)練中心和計算機教學(xué)中心，負責為全校學(xué)生開展各種科技創(chuàng)新講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、技能培訓(xùn)、科技競賽等活動。2014年，學(xué)院申報的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地先后被評為遼寧省大學(xué)生實踐教育基地和遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目選育基地?；噩F(xiàn)有三維掃描儀、激光雕刻機、3D打印機等先進設(shè)備和大學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練軟件、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬軟件等，給教師和學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)平臺。

線：各學(xué)院成立院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由院長擔任，主管教學(xué)副院長和主管學(xué)生工作書記擔任副組長，成員由院系教學(xué)、科研、團委及各教研室負責人共同組成。負責開展學(xué)生的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和活動，加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。并利用各個學(xué)院自己的實驗室為學(xué)生提供加工、技能培訓(xùn)等場所。

面：創(chuàng)新實踐學(xué)院面向全校招聘有實戰(zhàn)經(jīng)驗、責任心強、教學(xué)效果好的指導(dǎo)教師，并成立了不同學(xué)科工作室，如移動互聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室、無人機研發(fā)實訓(xùn)室、三維軟件實訓(xùn)室等。指導(dǎo)教師對學(xué)生開展技能培訓(xùn)，參加如互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、大學(xué)生機器人競賽、大學(xué)生節(jié)能減排競賽等或研發(fā)企業(yè)項目。

體：學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，分管學(xué)生工作黨委副書記、分管本科生培養(yǎng)和研究生培養(yǎng)的副校長任副組長。成員單位由教務(wù)處、創(chuàng)新實踐學(xué)院、招生與就業(yè)工作處、校團委、國家大學(xué)科技園等部門組成。領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，各相關(guān)成員單位在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，對接上級有關(guān)政策要求，各負其責、開放合作，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，形成全校齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好環(huán)境。

立體化教學(xué)模式

創(chuàng)新實踐學(xué)院以科技競賽或項目為載體，開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程群，以“課堂知識進作品”和“作品內(nèi)容進課堂”為基礎(chǔ)，實施“點-線-面-體”的課程群立體化教學(xué)模式。“點”，主要是課堂學(xué)習；“線”，以專業(yè)為主線；“面”，多專業(yè)綜合，多學(xué)科交叉；“體”，通過競賽過程，學(xué)生所完成的創(chuàng)新作品。

針對不同年級、不同層次的學(xué)生開設(shè)“基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合課”、“三融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在授課過程中，教師采用全過程考核的教學(xué)模式，完成“4個轉(zhuǎn)變”——以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，以課堂為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，以結(jié)果評價為主向結(jié)果與過程相結(jié)合轉(zhuǎn)變，以注重教師“教”的評價向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的評價方向轉(zhuǎn)變。解決“課堂灌輸式過多，學(xué)生參與式過少；學(xué)生被動接受知識，沒有真正轉(zhuǎn)化和吸收知識；書本知識過多，實踐知識和解決問題的能力訓(xùn)練過少；課堂學(xué)生缺課率高，學(xué)生玩手機，聊天等”問題，讓學(xué)生成為教學(xué)的真正主體，積極展開思考，無拘束地思辨問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

立體化學(xué)生管理和評價體系

點：創(chuàng)新實踐學(xué)院在全校范圍內(nèi)選拔在主修專業(yè)課基礎(chǔ)上學(xué)有余力、有特長和興趣的大學(xué)生進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生由創(chuàng)新實踐學(xué)院管理，擁有創(chuàng)新學(xué)籍，但不改變學(xué)生原有的班級管理模式，自然學(xué)籍還屬原來所在教學(xué)單位。并制定《學(xué)生“個性化培養(yǎng)計劃”制定規(guī)范及辦法》、《學(xué)生培養(yǎng)過程考核辦法》等制度，由指導(dǎo)教師每學(xué)期對學(xué)生進行各項能力和素質(zhì)考核，并上報創(chuàng)新實踐學(xué)院。

線：不同學(xué)院有自己的各種專業(yè)工作室，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和培訓(xùn)的場所。由工作室指導(dǎo)教師對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學(xué)員進行管理和考核，每學(xué)期上報到各個學(xué)院。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師采用觀測、口試、面談、自評、學(xué)生申請項目、專利、獲獎證書等多方位、多角度評價學(xué)生的培養(yǎng)效果。另外，各個學(xué)院每年要跟用人單位聯(lián)系，注重用人單位評價與畢業(yè)生的自我評價，并及時將評價反哺于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改進當中。

面：教務(wù)處、合作發(fā)展處、團委等部門每年開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練和科研訓(xùn)練項目，如合作教育基地項目、大學(xué)生科研訓(xùn)練項目、生產(chǎn)技術(shù)問題創(chuàng)新研究項目基金等。各個學(xué)院老師進行申請，批準后給予資金支持。老師指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)和要求，經(jīng)相關(guān)部門審核給予結(jié)題鑒定，并頒發(fā)證書。

體：學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入到評價體系，對于排名在末尾的學(xué)院進行問責。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽或活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，學(xué)校對其進行新聞采訪、宣傳報道等，引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”校園文化氛圍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。通過“點-線-面-體”立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，不僅能給學(xué)生提供學(xué)科交叉的教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、項目研發(fā)等平臺，還能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供條件保障，形成以點帶面，示范引領(lǐng)的作用，全面推動學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)。