阮 俊， 張銀珠， 金海萍， 馮建躍

(浙江大學 實驗室與設備管理處，浙江 杭州 310027)

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·實驗室環(huán)境與安全·

讓安全案例發(fā)揮其最大的警示價值

阮 俊， 張銀珠， 金海萍， 馮建躍

(浙江大學 實驗室與設備管理處，浙江 杭州 310027)

本文強調了實驗室安全案例的價值，從師生安全意識、責任追究、輿論導向等方面對案例教育的現狀進行了分析，并從改變事故調查重心、勇于直面事故，著重事故原因分析，加大案例宣教等方面對如何最大限度地在較大范圍內發(fā)揮其真實的教育價值、社會價值進行了探討。

高校； 實驗室安全； 案例； 安全教育

0 引 言

高校實驗室是進行教學實踐和開展科學研究的重要基地，是學校對學生全面實施綜合素質教育、培養(yǎng)學生實驗技能、知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力的必要場所[1-2]。隨著“以人為本”思想不斷深入人心[3]，人們對生命價值的認識日漸深刻，政府部門和高校對實驗室安全環(huán)保工作重視程度也日趨加強，但由于我國高校的實驗室安全環(huán)保工作起步較晚，工作基礎薄弱，幾乎可以說是“摸著石頭過河”。而據不完全統計，高校98%實驗室安全環(huán)保事故是由于人為因素所造成的[4]，因此如何在加強實驗室安全方面的制度建設、健全安全責任體系、加強日常管理的同時，切實做好實驗室安全教育，尤其是充分發(fā)揮安全案例的警示教育價值，對增加人們的責任心以及安全意識，促進良好安全習慣的養(yǎng)成，降低高校實驗室事故發(fā)生概率有著非常積極的意義。

1 案例教育現狀

單純的宣讀式、灌輸式的實驗室安全教育，遠沒有深入剖析真實案例更容易震撼人心、更貼近現實、更具有教育意義，而近年來時有發(fā)生的高校實驗室安全事故卻由于各種原因未能充分發(fā)揮其應有的警示作用。

(1) 事故不大，未予重視?！昂６鞣▌t”指出“每一起嚴重的安全事故發(fā)生，必定會預先發(fā)生多起未遂安全事件，或者出現大量安全隱患和小型安全事故”，它強調兩點：① 事故發(fā)生是量的積累結果；② 再好的技術，再完美的規(guī)章，在實際操作層面也無法取代人自身的素質和責任心。這是海恩法則的精髓所在[5-6]。

事實上，由于師生的自身素質、責任心不夠等原因，當小的實驗室安全事故發(fā)生后，往往容易被忽略，未能引起足夠的重視，未對事故進行及時的分析總結，而最終導致出現“小錯不糾，終釀大禍”的局面。尤其是那些未造成人員傷亡或重要的財產損失的事故。

(2) 規(guī)避責任，隱瞞事故。人之初，性本善[7]。但由于一些管理部門在實際工作中往往關注的是對相關人員的責任追究，忘記了人性本善之說，忽視了分析總結事故原因所特有的、潛在的教育價值，在無形之中將涉事師生放到“嫌疑犯”的位置，做著自認合理的有錯推定，使得管理者與師生之間的關系轉變?yōu)椤熬炫c罪犯”的關系，最終導致出現師生為了避免承擔責任，規(guī)避處罰，而隱瞞實驗室安全事故的情況。尤其是發(fā)生未觸犯法律法規(guī)的事故時。

(3) 趨好名譽，未能正視。細心的人們不難發(fā)現，當一個高校實驗室安全事故曝光后，媒體通常會相繼以炫目的、奪人眼球的標題進行報道，但其多數是以“具體原因有關部門正在調查中”而匆匆結束，且缺乏后續(xù)的追蹤報道。究其原因，這里面有很重要的一點是因為高校忽視了事故本身的教育價值、社會價值，為了避免或降低事故對學校聲譽可能造成的負面影響，未遵循危機公關“5S”原則(即承擔責任原則、真誠溝通原則、速度第一原則、系統運行原則、權威證實原則)[8]，未及時客觀剖析事故原因，未在第一時間發(fā)布權威的信息進行正確的引導，以最大限度地發(fā)揮案例所特有的警示價值。

2 發(fā)揮案例的真實價值

1957年美版《十二怒漢》和2007年俄版《十二怒漢》，這2部影片均描述了12位來自不同階層的公民組成的陪審團在審視一起社會邊緣的少年被控殺死自己父親的案子時，在大多數人認為該案已蓋棺論定、毋庸置疑，為了早點回家希望草草結束審視時，其中1位陪審員力排眾議，促使陪審團員們重新審視案件，進行無罪推定，并最終改變少年命運的劇情。影片在帶給人們內心震撼的同時，或許也能給高校如何妥善處理實驗室安全事故，充分吸取事故的經驗教訓，避免同樣事故的再次發(fā)生，使案例在更大范圍內發(fā)揮其真實的教育價值、社會價值予一點啟示。

(1) 改變方式，杜絕瞞報。當實驗室安全事故發(fā)生后，高校應在改變簡單地“追究相關人員責任”的處置方式，加大對瞞報事故情節(jié)處罰力度的同時，培養(yǎng)師生敢于擔當的品質，從“避免同類事故的再次發(fā)生”的角度入手，著重做好事故原因的調查、分析以及后續(xù)改進措施的制定，充分吸取經驗教訓，從而將高校的安全工作管理者與師生之間類似“警察與小偷”的關系轉變?yōu)榱己玫幕锇殛P系，為了共同的目標，互幫互助，真正的解決問題[9]。

(2) 客觀分析，加強宣傳。當事故發(fā)生后，高校應組織專家進行無錯推定，既要充分肯定師生在事故前后及過程中采取的舉措，也要查找存在問題，客觀、理性的分析事故原因，并及時向社會發(fā)布權威信息。同時，高校應結合實際情況收集相關實驗室安全事故，認真開展案例研討或案例教育，制定、完善各類實驗室安全事故的應急預案，加強應急演練，以提高師生的安全意識，豐富安全知識，促使師生員工主動參與實驗室安全與環(huán)保管理，避免同樣事故的發(fā)生[10-11]。

3 結 語

安全永遠第一，安全沒有“休止符”。要把安全教育工作作為一項常規(guī)性、日常性、持久性的工作[12]，要從全局的視角看待實驗室安全事故，敢于曝光、認真總結、加強案例教育，將實驗室安全管理工作從“事后處理”轉移到“事前預防”和“事中監(jiān)督”上來，防患于未然[13]；同時加強日常的教育培訓，加強自我學習，提高人的素質和責任心，使廣大師生確立“安全第一、預防為主”的思想[14-15]。

[1] 李五一．高校學校實驗室安全概論[M]．杭州：浙江攝影出版社,2006.

[2] 陳立君，顧鳳岐.高等學校實驗室安全管理體系的研究與探索[J]．實驗室研究與探索，2O10，29(7)：339-341.

[3] 阮 俊，金海萍，馮建躍．關于高校實驗室安全隱患排查與整改的探討[J]．實驗技術與管理，2O10，27(9)：l9O-l92.

[4] 廖慶敏.高校實驗室安全管理之思考[J].實驗室研究與探索，2010，29(1)：168-170.

[5] 趙文永.從“海恩法則”談高校大學生安全穩(wěn)定預警機制[J].教育理論研究，2013，18：146-148.

[6] 王 原.淺談安全管理與現場安全控制[J].科技情報開發(fā)與經濟，2011，21(5)：220-221.

[7] 吳冬梅.由“人之初性本善”看高校教師管理[J].價值工程，2010(11)：171-172.

[8] 程永運，楊秀麗.用危機公關5S原則分析東航“返航"事件[J].價值工程，2008(11)：131-134.

[9] 馮建躍,阮 俊,張銀珠,等.關于做好高校實驗室安全環(huán)保工作的幾點思考[J].實驗技術與管理,2013, 30(7):4-7.

[10] 周利剛.高校實驗室安全教育模式探討[J].實驗室研究與探索，2013，32(8)：238-240.

[11] 阮 俊，金海萍，李五一,等.提高實驗室安全與環(huán)保工作參與積極性的探討[J].實驗室研究與探索，2011，30(1)：172-174.

[12] 金海萍，阮 俊，馮建躍．高校實驗室安全與環(huán)保教育方式和內容的思考[J]．實驗技術與管理，2O11，28(3)：185-187.

[13] 賀振旗.強化安全意識做好實驗室安全管理工作[J]．中國現代教育裝備，2005(9)：41-43．

[14] 溫 濤，劉 鵬，蘇 洪，等．加強實驗室安全管理確保學校安全[J]．實驗室研究與探索，2009，28(9)：149-l51．

[15] 李志華，吳阿清，陳 濤，等．應用本質安全原理 加強化學類實驗室安全預防管理[J]．實驗室研究與探索，2014，33(5)：283-286．

Developing Warning Value of Safety Cases Education

RUANJun,ZHANGYin-zhu,JINHai-ping,FENGJian-yue

(Office of Laboratory and Equipment Management, Zhejiang University, Hangzhou 310027, China)

In this paper, the warning value of laboratory safety cases was emphasized, and the case education status was also analyzed in safety awareness of students and teachers, responsibility investigation, and guidance of public opinion. Then, how to maximize the real educational value and social value of safety cases was discussed from the aspects of shifting focus of accident survey, facing accident bravely, focusing on analysis of the causes of accident, strengthening case education.

colleges and universities; laboratory safety; cases; safety education

2015-06-19

阮 俊(1976-)，男，浙江諸暨人，學士，實驗師，實驗室技術安全管理辦公室主任，研究方向：實驗室安全管理。

Tel.：0571-87951995， 13858189120； E-mail：ruanjun@zju.edu.cn

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1006-7167(2016)04-0279-02