【摘要】在新課程改革的大旗下，如何使聲樂訓(xùn)練更生動，更符合兒童的接受和認(rèn)知規(guī)律，易于孩子接受，孩子樂于接受。本文對聲樂訓(xùn)練中的專業(yè)技巧如何融入到兒童音樂教學(xué)進(jìn)行了初步的探討，并進(jìn)行了簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】聲樂;小學(xué)教學(xué);創(chuàng)新

通過聲樂教學(xué)，能使學(xué)生擁有動聽的歌喉，提高歌唱的技巧，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀的性格，增強(qiáng)對音樂的興趣。但是聲樂學(xué)習(xí)又是枯燥無味的，如果不注意教學(xué)的方式，很有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從小學(xué)聲樂教育現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，淺談小學(xué)聲樂教育的創(chuàng)新。

現(xiàn)狀1：師資不足，學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備配備不足。專業(yè)教師的不足、專業(yè)男女教師的嚴(yán)重失調(diào)，明顯的影響著音樂學(xué)科的教學(xué)，尤其是聲樂教學(xué)，女教師的偏多勢必造成教學(xué)的局限性。同時教學(xué)儀器設(shè)備的不足也嚴(yán)重影響著小學(xué)音樂的聲樂教學(xué)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的相關(guān)小學(xué)，基本上學(xué)校都能配備鋼琴、電子琴等基本教學(xué)工具，但在專業(yè)功能教室配備上存有明顯的不足，尤其是城市學(xué)校及城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，受生源的壓力，學(xué)校基本很少能配備各類多功能教室，聲樂教學(xué)往往更多的是在教室里面進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，依據(jù)新課標(biāo)的要求，目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，教材實(shí)行三級管理模式。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師一是沒有能力去選擇教學(xué)內(nèi)容，二是教師不想認(rèn)真地去選擇教學(xué)內(nèi)容，更多的是依照教材進(jìn)行課堂教學(xué)，但教師的教學(xué)隨意性過大，許多教師往往未能認(rèn)真?zhèn)湔n，缺乏創(chuàng)新與探究。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有近30%左右的學(xué)生對音樂課興趣不高或者不感興趣，音樂課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)的效果不好。

現(xiàn)狀2：學(xué)校強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，也十分重視學(xué)校的藝術(shù)教育。但真正能夠提高學(xué)生素質(zhì)水平的聲樂課開展起來卻是那么的難。首先受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、家長對于藝術(shù)教育談起來重要，做起來可要可不要，忙起來不要。音樂課常被其他科目教師“搶”去上。其次，學(xué)校對于聲樂課程的硬件，沒有像其他“主課”那樣鼎力支持，造成課程開展有一定的困難。最后在音樂教學(xué)過程中，不能把握聲樂課教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將一些難以理解的專業(yè)語匯、難度較高的演唱方法帶入到了教學(xué)活動中，導(dǎo)致學(xué)生難以接受。

現(xiàn)狀3：小學(xué)高年級聲樂教學(xué)實(shí)效性有待進(jìn)一步的提高，課改已進(jìn)入到深水區(qū)。但受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師、領(lǐng)導(dǎo)的思想還沒有能跟上課改的腳步，教學(xué)觀念與思路有待更新。

一、提高教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)是很感性的。他們好奇心強(qiáng)、好動，在課堂上，學(xué)生對新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容、未知的知識具有很強(qiáng)的探究欲望。

1、教師要選擇適合學(xué)生的聲樂教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)內(nèi)容選擇時，一定要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜歡的、個性特點(diǎn)的歌曲。如有些學(xué)生適合唱民歌，而有些則適合唱美聲，有的適合唱流行歌曲，而有的則特別適合唱戲曲。每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，若讓一個低音且音域很窄的人去演唱李娜的《青藏高原》，那肯定是演唱不好的。如果教師采用千篇一律的教學(xué)方式，選擇同一種曲目，就會使有些學(xué)生的歌唱興趣被打擊。

2、走進(jìn)歌曲的表現(xiàn)情境，領(lǐng)悟音樂表現(xiàn)的情感。教師在教學(xué)生唱新歌時，為了增加學(xué)生的表現(xiàn)能力，正確表達(dá)歌曲的情感，可以先從歌詞著手。筆者一般先讓學(xué)生朗誦一下歌詞，領(lǐng)會歌詞所表現(xiàn)的情感，接著通過介紹歌曲的創(chuàng)作，讓學(xué)生了解歌曲演繹的背景。有時還采用圖片、故事、視頻等來表現(xiàn)歌曲，提高學(xué)生對歌曲的了解程度。

3、游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣。愛玩游戲是兒童的天性，通過游戲法進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生在快樂中實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。如筆者在讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時，常常指導(dǎo)他們玩填詞游戲。出示一段好聽、簡單的旋律，請學(xué)生在旋律上根據(jù)自己的喜好填上適當(dāng)?shù)母柙~，然后根據(jù)旋律以及歌詞有感情的進(jìn)行演唱。通過這樣的活動，學(xué)生都把自己的創(chuàng)作大膽地唱出來，鍛煉了自己的音樂能力，鍛煉了歌唱技巧。

二、把握情感性，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

音樂不是孤立的事物，它的產(chǎn)生有其特定的時代背景、歷史背景、地區(qū)文化背景，與創(chuàng)作者的生活環(huán)境性格特點(diǎn)等都有著密不可分的關(guān)系。因此，要準(zhǔn)確表達(dá)音樂就必須把握音樂的情感性，要把握音樂的情感性就離不開對音樂產(chǎn)生背景的了解。然而，由于兒童受自己生活經(jīng)歷的限制和知識面有限性的制約，即使作品有豐富的表現(xiàn)形式，往往還是很難把握作品的真實(shí)情感，繼而影響到表演的效果。這就需要發(fā)揮教師在教學(xué)中，幫助學(xué)生克服情感表達(dá)的局限性。

三、體現(xiàn)激勵性，感受學(xué)習(xí)快樂

激勵性的評價有利于使人處于興奮狀態(tài)，在教學(xué)中對學(xué)生使用激勵性的評價，能使他們獲得快樂的感受，提高學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效果。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生的個體性差異是客觀存在的。針對這種差異，如果處理不好，會影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師在教學(xué)中充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，在歌曲選擇中選取適合他們的內(nèi)容，針對不同的學(xué)生選取不同的歌曲進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)評價中，要重視激勵性的評價方式，多點(diǎn)鼓勵的語言，多點(diǎn)耐心的指導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生脆弱的自尊心。在教學(xué)中，教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美之詞。哪怕在教師看來是一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，也要為他歡呼，使學(xué)生看到被尊重，被關(guān)心。教師要通過對學(xué)生的激勵，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識，提高學(xué)習(xí)的積極性。

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【作者簡介】

宋雪（1995—），女，臨沂大學(xué)音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)2013級本科生，主要研究方向：聲樂。