【摘 要】蒙臺梭利教育法引入中國已久，對國內(nèi)的幼兒教育有著重要影響。本文結合蒙臺梭利教育法中部分核心觀點，對其在幼兒鋼琴教學中的應用進行探究，以期更好地用理論指導實際教學過程。

【關鍵詞】蒙臺梭利；幼兒；鋼琴教學

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0225-01

近年來，藝術教育發(fā)展與普及速度明顯提高，教育制度改革對音樂教育的重視，也讓更多家庭對學習鋼琴有了足夠的熱情。其中，幼兒鋼琴教育更被廣大家庭所迫切需要，也是國際音樂教育理論研究的重要方面。[1]蒙臺梭利教育法引入中國已有百年，[2]對我國教育影響深遠。

一、蒙臺梭利教育法中影響幼兒鋼琴教學的重要觀點

（一）蒙臺梭利教育法?，旣悂啞っ膳_梭利在實驗、觀察和研究基礎上形成的蒙氏早期教育法，為世界教育帶來了革命性的變革。其教育體系中的主要內(nèi)容包括[3]：兒童發(fā)展有“胚胎期”；兒童發(fā)展有敏感期；兒童發(fā)展具有階段性；兒童是在“工作”中成長的。

（二）幼兒鋼琴教學過程中值得關注的幾個觀點。首先，需要了解孩子的敏感期，按照其規(guī)律進行教學安排。其中就幼兒鋼琴教育而言，重點要關注的敏感期有以下幾個階段。

1.動作敏感期（0-6歲）。2歲的孩子已經(jīng)學會走路，需要在這一時期讓其肢體得到充分鍛煉，提高肢體動作的熟練度和協(xié)調(diào)性。在訓練過程中，小肌肉的練習也至關重要，不但能提高孩子的協(xié)調(diào)性，還有利于孩子智力的發(fā)展。

2.文化敏感期（6-9歲）。蒙臺梭利教育理念認為，孩子3歲時已經(jīng)對文化學習產(chǎn)生興趣，更是在6-9歲時對探究事物產(chǎn)生強烈的好奇。因此，在這一階段，孩子會對大量的文化知識表現(xiàn)出極強的興趣，會在學習過程中有所收獲。

其次，在教學中，教師應該扮演協(xié)助者的角色。不僅要掌握專業(yè)知識，也應該注重對孩子心靈世界的了解和認識，由此才能給孩子提供適當?shù)膮f(xié)助和指導。

另外，應該摒除傳統(tǒng)的獎懲制度。蒙臺梭利教育理念堅持認為，尊重孩子，讓其在適當?shù)碾A段適性地成長，會在某一時間看到孩子心智和能力爆發(fā)式成長。

二、蒙臺梭利教育法核心觀點在幼兒鋼琴教學中的應用

有研究表明，蒙臺梭利教育法在幼兒音樂教育中效果明顯。[4]對此，筆者認為，應用過程中要注重以下幾個方面。

（一）抓住幼兒學習過程中的敏感期進行教學。正式的鋼琴啟蒙教育一般開始于幼兒4-6歲。在幼兒2歲時，就會對聲音、動作做出及時的反饋與模仿，在這一時期如能在簡單的聲音、節(jié)奏、旋律等方面對孩子進行訓練，其初始記憶接收到的信息一定是最直接有效的。三四歲就可以在樂器上對其進行引導與認識，多感受音樂、樂曲，從而對樂器有著趨向性的興趣。五六歲的孩子已經(jīng)有了與成年人（老師）基本溝通的能力，這正是一個幼兒開始獲取知識的最佳時間。

（二）教育者應扮演好協(xié)助者的角色。每個學生具有不同的性格與個性。對于生性謹慎的學生，需要教師帶著他來掌握知識、消化知識，給予明確的指導。而對于本身就很有主見，自主能力很強的學生，需要的是教師為其指引方向，教師應注重協(xié)助其獲取知識。

（三）尊重孩子，注意培養(yǎng)孩子的尊嚴感。作為幼兒鋼琴教育、啟蒙教育，需要做的不僅僅是如何把簡單易懂的內(nèi)容帶給學生，更應該注重的是在鋼琴學習伊始，帶給他們一扇打開新生活（新的知識技能）的大門。

三、蒙臺梭利教育法應用實例

接觸到蒙臺梭利教育法后，筆者發(fā)現(xiàn)，有很多不同年齡段的學生在通過鼓勵、給予信任后均有不同程度的進步。例如：有一個學琴兩年的小女孩，性格內(nèi)斂、謹慎，在學習了一段時間后總是出現(xiàn)失誤，并且越是嚴厲指出效果越是不好。筆者調(diào)整了教學思路，對她學習過程中好的方面進行及時表揚，后來發(fā)現(xiàn)不光是失誤少了，而且上課時其狀態(tài)也越來越積極、活躍。在幼兒的啟蒙教學中，筆者著重對學生進行聽音、辯音、模仿能力的培養(yǎng)，讓孩子在學習初始狀態(tài)下就能夠認識體會到單個音符最標準的聲音與效果，這對他們?nèi)蘸蟮囊魳疯b賞、識別能力來說是個很好的開端。

四、對蒙臺梭利教育法在幼兒鋼琴教學中應用的思考

蒙臺梭利教育法較為系統(tǒng)科學地總結了在幼兒教學中的基本思路，運用到鋼琴教學中是合適的，尤其是對幼兒心理方面的照顧一定要考慮到位，因為從培養(yǎng)興趣愛好來說，打造了一個有全面能力的人才需要具備的自信；從培養(yǎng)專業(yè)音樂人才來說，這是進入音樂大門最重要扎實的一步，要有純粹的、高標準的音樂高度及內(nèi)心世界。這一方法是從幼兒生理發(fā)展的基礎之上結合了心理變化，讓幼兒在意志自由的前提下盡量發(fā)揮自己的潛力去獲得最好的結果。

參考文獻：

[1]王東雪.多元世界音樂教育的共鳴[J].人民音樂，2011，（10）：60-63.

[2]楊佳.西方元素對中國近代學前教育的影響[D].華中師范大學，2012.

[3]瑪麗亞·蒙臺梭利.蒙臺梭利兒童教育手冊[M].中國發(fā)展出版社，2003：2-4.

[4]張曉敏.亞太音樂教育研究現(xiàn)狀及前沿問題[J].人民音樂，2016，（1）：59-61.

作者簡介：

郝賽賽（1991-），女，西安音樂學院，碩士，助教。