俞明年

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；課堂教學；應用優(yōu)勢；注意問題

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0051—01

一、課堂教學中應用多媒體的優(yōu)勢

1. 合理運用多媒體課件，刺激學生聽視覺，激發(fā)學生學習興趣和動機?；A教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學生學習主動性與參與性，激發(fā)其英語學習興趣最有效的途徑之一。教學過程中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)事先準備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖象和聲音同時作用于學生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學生的思維，使學生在愉快的課堂氣氛中最大限度地做到學中有樂并獲取語言知識，這樣激發(fā)了學生的興趣之后也激發(fā)了學生的學習動機。

2. 運用多媒體手段，創(chuàng)設語言情景。隨著英語教學改革的發(fā)展和深入，情景教學成為一種重要的教學方法和手段，即在英語課堂中創(chuàng)設一種似真實的交際環(huán)境，能使學生在盡可能真實的交際活動中發(fā)展語言能力。若是利用傳統(tǒng)的教學手段教師往往要花費非常多的時間來創(chuàng)設情景，并且效果還可能差強人意。而利用多媒體課件輔助教學則能創(chuàng)設有聲有象的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)，將有助于學生理解課文，有助于培養(yǎng)學生形象思維、看圖說話和寫作的能力。

3. 充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高學生聽說能力。多媒體可以有效地增強教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用學生善于模仿的特點，提高學生的聽說能力。筆者堅持每節(jié)課使用錄音機讓學生以磁帶里的語音語調(diào)為準，還常利用課外活動或自習課時間播放有趣味的錄像和 FLASH 課件等供學生觀看。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學手段能積極地調(diào)動學生學習的積極性，使學生從中體會到英語學習的樂趣。另外，在有條件的學校，教師還可以利用語音實驗課的優(yōu)勢，運用監(jiān)聽教學系統(tǒng)監(jiān)聽檢查學生的聽音情況，并適時地給予指導。利用多媒體技術(shù)既能促進學生積極思維，又能提高學生的聽說能力。

4. 運用多媒體手段，培養(yǎng)學生自主學習的能力，優(yōu)化思維方式。義務教育階段英語課程要求教師幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，全面開發(fā)和培養(yǎng)學生的思維能力。因此，在應用多媒體教學時，多采用“啟發(fā)式”引導學生“溫故知新”，對舊知識總結(jié)歸納并結(jié)合新學知識找到合理高效的學習方法。

二、多媒體教學手段運用中應注意的幾個問題

1. 過分重視多媒體而忽視常規(guī)教學手段。以板書為例，有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，這是不合理的，因為屏幕只能在短暫的時間一幕一幕顯現(xiàn)授課內(nèi)容，我們不可能在一屏中顯示整堂課的內(nèi)容和重難點，這勢必影響了學生對整篇文章的把握。另外，教師可以根據(jù)學生的掌握程度對黑板板書內(nèi)容進行隨時更改，但是，如果教師一旦將整個教學步驟及講練的內(nèi)容都輸入計算機，課上很難對其更改。所以，我們不能有了先進的教學手段就摒棄黑板這一傳統(tǒng)教學工具。

2. 英語教師的多媒體教學技能滯后。許多英語教師在需要課件時，往往是提出教學設想，請計算機老師做課件并由計算機教師教他們操作，甚至在授課時還需要計算機教師一旁協(xié)助。由于計算機教師對英語教學中的具體教學方法和材料的表現(xiàn)形式不夠精通，而英語教師由于電腦知識的缺乏也不能將多媒體的各項功能發(fā)揮得淋漓盡致，所以這樣制作出來的課件很難做到既符合英語教學規(guī)律又充分體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢?；蛘哂行┯⒄Z教師雖具備一些課件制作知識，但也只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，并未充分發(fā)揮多媒體的效能。這就要求我們英語教師要努力學習電腦知識，盡快成為一名精通多媒體技術(shù)的優(yōu)秀教師。

3. 錯用或濫用多媒體。有的教師為了更多地擁有現(xiàn)代化的氣息，恨不得把所有的效能派上用場，精美的幻燈片、色彩艷麗的背景、美妙的音樂、三維動畫，五花八門的信息一一呈現(xiàn)，從表面上看，學生的興趣似乎很濃，事實上，學生被過多的花哨信息干擾，過多的無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學內(nèi)容，學生對語言素材的獲取量就小，這樣也不可能在有限課堂上有效地訓練學生的語言能力。我們必須意識到，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生的語言交流才能提高學生的英語交際能力。所以，在很多時候多媒體無法取代教師的作用。作為輔助工具的多媒體，即使是最現(xiàn)代化的教學工具，也只能為教師所用，若使用得當才能達到事半功倍的效果，否則會適得其反。

編輯：郭裕嘉