邵雅玲

摘 要：在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展智力等方面，學(xué)前教育發(fā)揮著重要的作用。文章結(jié)合國外學(xué)前教育的特征，研究國外學(xué)前教育對我國學(xué)前教育的啟示，認(rèn)為應(yīng)借鑒國外學(xué)前教育的先進經(jīng)驗，從而解決和完善我國學(xué)前教育發(fā)展中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：國外；學(xué)前教育；特征分析；啟示

中圖分類號：G619；G610 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0070-01

國外學(xué)前教育主張多元文化教育，注重培養(yǎng)幼兒的探索能力，學(xué)前課程向游戲化、生活化趨勢發(fā)展。而我國目前的學(xué)前教育，還依然采用傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式，阻礙了學(xué)前教育的發(fā)展。因此，我國應(yīng)多借鑒國外學(xué)前教育的先進經(jīng)驗，從而解決和完善我國學(xué)前教育發(fā)展中遇到的問題。

一、國外學(xué)前教育的特征

（1）學(xué)前教育的生活化。上個世紀(jì)初，美國提出以幼兒為中心的教育思想，這一教育思想得到很多國家的認(rèn)可。美國學(xué)前教育主張在學(xué)前課程中自然生活、社會生活、學(xué)校生活緊密結(jié)合，這有利于實現(xiàn)教育的統(tǒng)一性，發(fā)揮幼兒主體的主動性、積極性。

（2）學(xué)前教育游戲化。游戲化課程對幼兒教師有著很高的要求，要求教學(xué)者應(yīng)注重幼兒在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，提倡幼兒與周圍環(huán)境互相作用，積極構(gòu)建起知識體系，提倡在游戲和活動中學(xué)習(xí)，反對滿堂灌、填鴨式教學(xué)。

目前，國外學(xué)前教育的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為嘗試不分年級的教育、倡導(dǎo)多元文化、發(fā)展形式多樣的學(xué)前教育機構(gòu)。在各項教育活動過程中，幼兒教師最好使用具有不同民族特色和不同文化特色的教學(xué)圖片，這樣有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，完善幼兒的知識體系。幼兒來自不同文化背景，幼兒教師應(yīng)盡可能地幫助幼兒互相了解，這樣才能消除幼兒彼此間的陌生感，使他們愉快地玩耍在一起。國外學(xué)前教育重視幼兒的主體性，所有的教學(xué)活動都是以幼兒為主，鼓勵和支持幼兒在生活和學(xué)習(xí)中積極地發(fā)現(xiàn)事物，并主動探索事物。

二、國外學(xué)前教育對我國學(xué)前教育的啟示

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)前教育方式。有關(guān)調(diào)查表明，我國幼兒教育存在如下幾點不足。首先，幼兒與社會環(huán)境接觸不多，長時間待在游戲室里，影響了幼兒的健康發(fā)展。其次，功課過于簡單，很難激發(fā)幼兒探索和學(xué)習(xí)的興趣。再次，團體動作太多，忽視對幼兒個性的培養(yǎng)。我國傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式以教師為主，教師負(fù)責(zé)授課，幼兒負(fù)責(zé)聽課，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時代的要求。國外學(xué)前教育更加注重多元化、游戲化和生活化，我國學(xué)前教育應(yīng)該充分借鑒國外學(xué)前教育的經(jīng)驗。同時，幼兒家庭和社區(qū)積極參與到幼兒教育中，有利于幼兒活動的正常進行，能讓幼兒父母在第一時間了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，可幫助幼兒更好地成長。

（2）家長積極參與到幼兒教育中。我國已經(jīng)意識到幼兒教育的重要性，近些年來加大對學(xué)前教育的扶持力度，對學(xué)前教育制度進行深入改革，推動學(xué)前教育的穩(wěn)定有序發(fā)展。在國家的號召下，家長也意識到幼兒教育的重要性，積極地參與到幼兒教育中，與幼兒教師一起共同幫助幼兒成長?？梢哉f，國家和幼兒家長的重視，促進學(xué)前教育的發(fā)展。

（3）提高幼兒教師的社會地位和影響力。在一些社會環(huán)境的影響下，部分人認(rèn)為幼兒教師就是負(fù)責(zé)看著幼兒、哄幼兒不哭。這一錯誤理念，影響了學(xué)前教育的發(fā)展。應(yīng)在義務(wù)教育行列中納入學(xué)前教育，讓人們對學(xué)前教育有一個正確的認(rèn)識，高度重視學(xué)前教育的發(fā)展。同時，應(yīng)加大力度進行幼兒教師培訓(xùn)，進一步提升學(xué)前教育師資隊伍教學(xué)水平，提高幼兒教師的社會地位和影響力。

（4）注重幼兒的個性差異。在考慮幼兒身心發(fā)展和尊重幼兒差異的基礎(chǔ)上，教師要主動引導(dǎo)幼兒個性化發(fā)展。每個幼兒的個性和學(xué)習(xí)能力都是有差異的，幼兒教師應(yīng)意識到這些差異，用發(fā)展的眼光對待幼兒成長中的差異，盡量讓幼兒主動地參與到活動中，讓幼兒了解自身的不足，并有針對性地進行彌補。幼兒教師要根據(jù)幼兒實際狀況，進行相應(yīng)的教育和保護工作，與幼兒構(gòu)建起尊重、信任的關(guān)系。要及時掌握幼兒的心理動向，幫助幼兒解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，保證幼兒個性化成長。

（5）融入以人為本的服務(wù)。均衡發(fā)展是學(xué)前教育的任務(wù)之一，要努力縮小城鄉(xiāng)幼兒教育差距，讓更多的幼兒接受公平的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。在學(xué)前教育中，應(yīng)融入以人為本的服務(wù)，以幼兒為主體，做好幼兒的各項服務(wù)工作。可以說，人性化服務(wù)反映的是以幼兒為中心的態(tài)度。唯有主動對幼兒進行服務(wù)，注重細節(jié)工作，并長久堅持，學(xué)前教育才能得到進一步發(fā)展。

（6）結(jié)合國情進行學(xué)前教育改革。對于當(dāng)前學(xué)前教育而言，應(yīng)該結(jié)合國情，在實際教育實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷完善學(xué)前教育制度，為學(xué)前教育穩(wěn)定發(fā)展提供保障。要通過創(chuàng)新，構(gòu)建相對合理的學(xué)前教育制度并認(rèn)真落實，有效促進我國學(xué)前教育的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，我國在學(xué)前教育發(fā)展中，還有很多問題需要解決。想要解決這些問題，就需要突破傳統(tǒng)的思維定式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，并結(jié)合國情進行學(xué)前教育改革。只有做好這些基本工作，才能推動我國學(xué)前教育的不斷發(fā)展。幼兒是學(xué)前教育的主體，教育幼兒不但是幼兒教師的責(zé)任，更是家長和社會的責(zé)任，各方面要形成合力，更好地促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]徐卓婷.試論我國普及學(xué)前教育的若干對策問題[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012（02）.

[2]張繁，王雨露.國外學(xué)前教育改革與發(fā)展探析[J].教育與教學(xué)研究，2010（01）.