章曉紅

摘 要全新的課程變革中提出，小學(xué)數(shù)學(xué)需要與生活接軌，促使學(xué)生可以把具體問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，與此同時進(jìn)行應(yīng)用。數(shù)學(xué)是在生活中產(chǎn)生的，并且充斥在生活當(dāng)中。因此，數(shù)學(xué)教師需要把學(xué)生熟知的生活情景作為出發(fā)點(diǎn)，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。文章是針對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)與生活接軌的具體探究，并且提出相關(guān)建議，促使其小學(xué)數(shù)學(xué)與生活更好的連接在一起。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活接軌；探究

在新課程實(shí)施中，經(jīng)常會在課堂上出現(xiàn)形式化的教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)“觀賞性”的特征，尤其是在公開課等課程中，教師應(yīng)用形式多樣的教學(xué)方式，但是這只是流于表面。在具有的實(shí)際教學(xué)過程中，未能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與具體生活相互連接，未能將新課程改革落實(shí)到實(shí)處。因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活相互融合，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于具體實(shí)踐中。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)與生活接軌的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是為提升小學(xué)生計(jì)算水平與初級邏輯思維水平的基礎(chǔ)課程。小學(xué)數(shù)學(xué)和生活接軌具體指的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，把生活與知識相互融合，促使學(xué)生可以最大限度的掌握數(shù)學(xué)知識，與此同時，逐漸領(lǐng)略生活中的數(shù)學(xué)魅力，提升數(shù)學(xué)成績。生活化的數(shù)學(xué)模式，不但可以在一定程度上提升小學(xué)生邏輯能力，也可以擴(kuò)展小學(xué)生的思維創(chuàng)新力，在不間斷的實(shí)踐與應(yīng)用過程中，提升了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并且可以提升小學(xué)生的全面素質(zhì)。由此可見，完成小學(xué)數(shù)學(xué)與生活化接軌，是這個時期發(fā)展的必然。新課程改革與當(dāng)前的教學(xué)方式相吻合。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活接軌具備一定的積極意義。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)與生活接軌的具體措施

2.1 數(shù)學(xué)教學(xué)的情境要具備生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生熟知的生活情境與興趣度高的問題相互融合，把單一抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮闹R，這在很大程度可以幫助學(xué)生了解與熟知數(shù)學(xué)知識。與此同時，引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是來源于生活，生活與數(shù)學(xué)存在緊密的聯(lián)系，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。譬如：教師可以使用小學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)作為案例，在教授除法余數(shù)的過程中，要求每一位學(xué)生拿出7個梨子放入盤中，確保每一盤中的數(shù)量是相同的，具體的算法有多少種，能放多少盤。在小學(xué)生操作完成后，有的能夠平均分配，而有的就會被剩下，這便是余數(shù)的概念。由此，借助將數(shù)學(xué)與生活接軌，促使課堂教學(xué)的意義更強(qiáng)。

2.2 提出針對性問題，減少華麗情境。

新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的具體生活相互結(jié)合，把學(xué)生儲備的知識量與生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建形象生動的教學(xué)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，優(yōu)質(zhì)的問題情境能夠拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)起內(nèi)心的求知欲，促使原本枯燥單一的數(shù)學(xué)知識更具生命力與吸引力，也促使課堂教學(xué)的氛圍更加輕松。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要提出與具體生活緊密相連的問題，學(xué)生可以在探究問題的過程中，尋找到數(shù)學(xué)所存在的無窮魅力。

2.3 課堂的數(shù)學(xué)聯(lián)系更具生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不可或缺的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是課堂練習(xí)。一般狀況下，教師的課堂練習(xí)試題大部分取決于教材。但是教材導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識與練習(xí)更加枯燥、單一，由此導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)練習(xí)產(chǎn)生抵觸性。因此，教師需要全面創(chuàng)新課堂練習(xí)，促使課堂練習(xí)與生活相接軌。創(chuàng)新課堂練習(xí)的主要指的是：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要找出教材練習(xí)當(dāng)中的精煉之處，針對練習(xí)題實(shí)施二次創(chuàng)造，促使練習(xí)更具生活化，由此，小學(xué)生會更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與聯(lián)系。

2.4 在課堂之余，將數(shù)學(xué)實(shí)踐與生活相結(jié)合。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)也會延伸至課堂之外，并且要貫徹于生活的的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在小學(xué)數(shù)學(xué)時期，學(xué)生一般的課余作業(yè)大多數(shù)是數(shù)學(xué)練習(xí)試題，并沒有進(jìn)行生活實(shí)踐，由此導(dǎo)致課余作業(yè)呈現(xiàn)單一、乏味的狀態(tài)。因此，小學(xué)教師需要給學(xué)生分配課下作業(yè)，并且在具體的生活中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)存在的無窮魅力，真正激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，以此提升數(shù)學(xué)成績。

3 結(jié)語

綜上所述，文章是針對課課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)與生活接軌，展開的具體探究。由此可以得知，若想提升教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生數(shù)學(xué)成績。便需要學(xué)生在生活中找出數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活接軌，全面了解數(shù)學(xué)存在的魅力，減少數(shù)學(xué)與生活之間的差距，延伸學(xué)生思維空間，以此真正提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。與此同時，為促使數(shù)學(xué)與生活接軌，數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力，也需要培養(yǎng)學(xué)生的對問題解決的能力，這樣才能提升教師課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

江蘇省沭陽縣廣州路小學(xué) 江蘇省沭陽縣 223600