楊柳

摘 要自BIM技術投入使用以來，已獲得不錯反響，其為幕墻工程的發(fā)展添加了新的動力。然而，隨著我國建筑行業(yè)的蒸蒸日上，現(xiàn)有BIM技術人才顯然無法滿足與日俱增的市場需求，該技術的改良與升級也因人才稀缺而陷入瓶頸。作為向社會輸出優(yōu)質(zhì)人才的主要場所，土木工程專業(yè)院校身負重任。為進一步改善教學成果，提高BIM技術人才的產(chǎn)量和綜合水平，對現(xiàn)有課程體系教學進行改革很有必要。本文圍繞基于BIM的土木工程課程體系教學改革展開探討，就現(xiàn)存問題提出相應對策，以供業(yè)內(nèi)同行參考借鑒。

【關鍵詞】土木工程；教學改革；BIM；課程體系

BIM技術最早在2003年引進中國，十二五期間，建筑部正式將其納入重點推廣技術的范疇。近年來，BIM技術在建筑工程中獲得廣泛應用，幕墻工程等在該技術的輔助下，無論是施工效率還是竣工質(zhì)量，均有了顯著提升。然而，從整體上來看，BIM技術的使用者仍以小部分設計單位為主，其普及程度十分有限，經(jīng)分析認為，受到該技術人才稀缺的影響，BIM技術的推廣嚴重受限，較同類型國家，BIM技術的創(chuàng)新與發(fā)展也明顯滯后?；诖耍苿酉嚓P專業(yè)課程體系教學改革，重視BIM技術人才的培養(yǎng)極具現(xiàn)實意義。

1 BIM的應用

BIM技術的引進，使現(xiàn)代土木工程的構建模式迎來了革新。眾所周知，新興技術的合理應用，主要依托于技術人員的思維與技能，只有優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技術人才，才能充分發(fā)揮技術的應用價值，達到提高施工效率和工程效益的最終目的。土木工程專業(yè)院校是向建筑行業(yè)供應優(yōu)秀人才的主要場所，在教學過程中進行BIM技能教育，很大程度上為企業(yè)節(jié)約了相關技能的培訓成本，并能使人才就業(yè)后，迅速適應工作環(huán)境，滿足崗位需求。學生作為培養(yǎng)對象，其無比要熟練掌握先進技術和操作技能，才有可能成為行業(yè)的領軍者，在激烈的人才競爭中脫穎而出。

2 土木工程課程體系改革

2.1 改革目標

作為課程建立的重要環(huán)節(jié)，教學目標的確定關系重大，其關系到學生通過課程所需了解、理解、掌握、運用的知識與技能。在設置課程目標時，還需對BIM技術的應用現(xiàn)狀、建筑企業(yè)對BIM技術人才需求等主動情況進行綜合考量，并結合高校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃特點，設置具有專業(yè)特色的課程體系目標。比如美國的德克薩斯大學，該校開設了一門BIM專題課程，教學目標囊括了BIM技術的原理、演變里程、現(xiàn)階段的應用范疇及應用方法，涉及到參數(shù)化劍魔、網(wǎng)絡技術、設計性能仿真等多領域。此外，在華盛頓大學開設的項目管理理念課程中，同樣涉及到應用BIM進行數(shù)字化信息管理的課程。這些比較成功的教學模式均值得國內(nèi)高校參考借鑒。

2.2 體系建立

鑒于BIM是具有繪圖效率高、各專業(yè)協(xié)作性強等特點，因此在學習BIM技術時務務必要通過一個規(guī)范、系統(tǒng)化的課程體系[4]。國外對這一板塊盛行的課程設置方法主要有兩種，一種是單獨開設一門BIM課程，另一種就是在現(xiàn)有專業(yè)課程中設置BIM教學板塊。BIM課程體系只有結合教學目標和專業(yè)特點科學設置，才能達到預期的教學效果。BIM技術的應用一方面是軟件操作技能，另一方面是工程技術能力。從國內(nèi)高校在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，大部分本科生會在低年級學習基礎課程，大三、大四時才會進行專業(yè)知識的學習。基于此，在BIM課程體系的設置方面，有必要督促低年級學生學習BIM初級知識，如該技術的演變歷程、發(fā)展趨勢、定義與概念、原理與應用等。進入到大三、大四后，課程體系應將BIM同專業(yè)知識體系進行有機結合，將其植入近各專業(yè)課程中，在鞏固學生掌握的BIM相關知識點的同時，拓展學生知識面。

2.3 科目設置

建筑工程設計施工往往會涉及諸多主體，較為常見的有業(yè)主、建筑設計師、項目經(jīng)理、現(xiàn)場管理人員、機械工程師等。在施工階段，各主體間的關系相當復雜，信息交互性差，直接導致辦公效率低下。

BIM的協(xié)同工作模塊完全可以解決以上問題，在協(xié)同工作模式中，各主體將能通過直觀的三維顯示溝通。隨時更新修改后的模型。設立BIM跨學科協(xié)同課程，有利于促使學生更為全面地了解建筑構造的詳細工作流程，提高學生專業(yè)知識及技能的學習效率。較單一課程而言，跨學科課程體系十分復雜，該體系集多學科專業(yè)知識于一體。但鑒于各學科專業(yè)特點、教學目標等均有一定差異，因此有必要成立相關部門，對各學科課程設置進行專業(yè)的統(tǒng)籌與規(guī)劃。

3 結束語

綜上，本文針對基于BIM的土木工程課程體系教學改革研究展開了系列探討，旨在提高BIM技術的教學效率與質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的BIM技術人才，為建筑行業(yè)的發(fā)展儲備良好動力。工程經(jīng)驗的缺乏是高校培養(yǎng)BIM人才所面臨的主要問題，要掃除這一阻礙并非一日之功。因此，BIM技術人才的培養(yǎng)不僅需要高校教育，建筑企業(yè)同樣也要大力開展相關技能的培訓，共同參與到BIM技術人才的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]郝麗.BIM技術融入高校工程類專業(yè)教學的應用研究[J].土木建筑工程信息技術，2015（04）：108-111.

[2]張建新.建筑信息模型在我國工程設計行業(yè)中應用障礙研究[J].工程管理學報，2010（04）：387-392.

[3]顏楚華，王章華，鄧青云.政府主導學校主體企業(yè)主動——構建校企合作保障機制的思考[J].中國高教研究，2011（04）：80.

[4]何清華，錢麗麗，段運峰，等.BIM在國內(nèi)外應用的現(xiàn)狀及障礙研究[J].工程管理學報，2012，（01）：12-16.

作者單位

長春建筑學院 吉林省長春市 130000