新媒體在教育傳播學(xué)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，經(jīng)歷了30多年的發(fā)展，教育傳播學(xué)已經(jīng)在教學(xué)研究活動(dòng)與學(xué)科建設(shè)方面取得了眾多成就。然而，學(xué)科關(guān)系模糊與學(xué)科深度不足依舊是它存在的重點(diǎn)問(wèn)題，這也使得教育傳播學(xué)在發(fā)展過(guò)程中機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在?！督逃齻鞑W(xué)（第2版）》基于已具備的文獻(xiàn)內(nèi)容對(duì)新媒體的概念以及教育傳播學(xué)的特征進(jìn)行分析，探尋新媒體技術(shù)對(duì)于教育傳播學(xué)發(fā)展帶來(lái)的影響，這不僅有利于教育傳播學(xué)的發(fā)展研究，同時(shí)，也明確了新媒體技術(shù)視野之下對(duì)這一學(xué)科研究的重要價(jià)值。

正如《教育傳播學(xué)（第2版）》所述，新媒體技術(shù)為教育信息提供了更加便利的傳播渠道，同時(shí)，也改變了教師與學(xué)生接受知識(shí)的方式。就學(xué)科發(fā)展的角度而言，教育技術(shù)學(xué)可以稱之為教育傳播學(xué)的“同根兄弟”，1988年前，教育傳播學(xué)作為教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)而存在，它們之間有著十分密切的聯(lián)系。而在此時(shí)期之后，二者開(kāi)始分道揚(yáng)鑣，朝著各自的方向單獨(dú)發(fā)展，美國(guó)的標(biāo)志性刊物合并便是這一事件的具體表現(xiàn)。也正是從此開(kāi)始，教育技術(shù)走上了一條被新技術(shù)指導(dǎo)發(fā)展的道路。而教育傳播學(xué)則繼續(xù)堅(jiān)持其自身的理論發(fā)展研究方向。值得一提的是，二者雖然在發(fā)展方向上出現(xiàn)了分歧，但是，在學(xué)科目標(biāo)上依舊存在著許多共同點(diǎn)。細(xì)讀《教育傳播學(xué)（第2版）》，不難看出，書(shū)中對(duì)于教育傳播有著十分明確的定義，它認(rèn)為教育傳播是教育者依照一定的教育目的與信息對(duì)知識(shí)、技能以及思想進(jìn)行特定教育對(duì)象輸送的過(guò)程?！督逃齻鞑W(xué)（第2版）》中的這一定義包含了教育傳播者、教育對(duì)象、新媒體以及教育信息等許多要素，而依托于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新媒體教育傳播恰恰是以此為基礎(chǔ)展開(kāi)的，這也對(duì)新媒體技術(shù)崛起并更好地應(yīng)用于教育傳播學(xué)具有重要意義。

新媒體技術(shù)的發(fā)展是十分重大的社會(huì)事件，教育傳播的渠道與媒體也在發(fā)展過(guò)程中得到拓展，媒體的多樣化使得媒體選擇更加復(fù)雜。因此，加強(qiáng)教育傳播理論與實(shí)踐的發(fā)展研究迫在眉睫。此外，新媒體技術(shù)在教育傳播過(guò)程中的作用問(wèn)題也是《教育傳播學(xué)（第2版）》談到的重點(diǎn)問(wèn)題，作為一個(gè)功能多樣的概念，“傳播”不僅具有生活功能、交流功能，同時(shí)還具備教育功能，將其在教育傳播領(lǐng)域應(yīng)用，它的接收與知識(shí)傳遞功能便體現(xiàn)得淋漓盡致，新媒體技術(shù)作為一種全新的傳播手段，可以使傳播的許多功能更加便捷地體現(xiàn)出來(lái)?！督逃齻鞑W(xué)（第2版）》中的研究表明，新媒體教育傳播具有負(fù)面與正面雙重影響，首先，它為教育傳播帶來(lái)了自由的交流空間，為教師的知識(shí)傳授提供了十分有效的傳播工具，師生的交流空間也得到擴(kuò)大，傳播速度得到提升。然而，新媒體的過(guò)度使用也會(huì)使許多弊端凸顯出來(lái)，學(xué)習(xí)與工作的時(shí)間碎片化，精力分散，學(xué)校與家庭的教育功能被削弱。此外，新媒體還具有政治思想教育的功能，他為學(xué)生的思想教育學(xué)習(xí)開(kāi)拓了廣闊的空間，同時(shí)也提供了全新的平臺(tái)，其重要價(jià)值自然不言而喻。那么，在新媒體技術(shù)視野之下，新媒體如何發(fā)展才是正確的方向呢？《教育傳播學(xué)（第2版）》也給此問(wèn)題提供了答案：理論與實(shí)踐的完美結(jié)合是新媒體健康發(fā)展的重要保證，對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的教育傳播機(jī)制來(lái)說(shuō)，缺乏生機(jī)是其面臨的重要問(wèn)題，而導(dǎo)致此問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因便是“教育土壤”的缺失。理論是教育技術(shù)的支撐，在教育傳播學(xué)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，但是實(shí)踐的價(jià)值依舊不容忽視，只有二者結(jié)合起來(lái)，才能保證此學(xué)科的正常發(fā)展。

綜上所述，新媒體技術(shù)帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，讓許多教育研究開(kāi)始以全新的角度思考傳播學(xué)的學(xué)科發(fā)展問(wèn)題，“媒體綜合、交互、合一、開(kāi)放”這些名詞成了傳播學(xué)研究的全新發(fā)展趨勢(shì)，而教育研究者也開(kāi)始關(guān)注教育傳播效果、全球化視野以及實(shí)踐研究與教育理論架構(gòu)體系的結(jié)合問(wèn)題?！督逃齻鞑W(xué)（第2版）》為新媒體技術(shù)下的教育傳播研究提供了眾多有價(jià)值的參考，不僅分析了新媒體視野下教育傳播學(xué)研究的重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)還指出了新媒體形式的出現(xiàn)對(duì)于教育傳播學(xué)造成的影響，這對(duì)于教育傳播學(xué)的發(fā)展具有重要意義，也為教育工作者對(duì)此領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究提供了十分重要的參考。

（張彩霞/鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游商貿(mào)系教授）