康雪梅+侯曉慧

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、聲音、神態(tài)的詞句體會(huì)人物的特點(diǎn)，能夠被人物的美好品質(zhì)感染。

2.把課文中描寫(xiě)野菊動(dòng)作、聲音、神態(tài)的詞句畫(huà)出來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3.運(yùn)用文章的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫(xiě)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住野菊的動(dòng)作、聲音、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文，理清脈絡(luò)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《野菊》。（板書(shū)課題。）請(qǐng)大家回顧一下，課文是通過(guò)哪幾件事來(lái)寫(xiě)野菊的優(yōu)秀品質(zhì)的？

出示課件：本課通過(guò)寫(xiě)（ ? ? ? ? ?）事，贊揚(yáng)了（ ? ? ? ? ?）。

生：本課通過(guò)寫(xiě)野菊給“我”捶腿、縫褲子、退茶錢(qián)等3件事，贊揚(yáng)了野菊淳樸善良、樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：這就是作者所要表達(dá)的思想感情，也就是文本的中心思想。

【評(píng)析：概括文章中心思想是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的能力，通過(guò)簡(jiǎn)單的句式教給學(xué)生概括文章中心思想的方法，簡(jiǎn)單、明了，既讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，又理清了文章脈絡(luò)?！?/p>

師：這是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)人的文章一般都是抓住哪些細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象？

生：寫(xiě)人的文章一般都是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)刻畫(huà)人物形象的。

（師板書(shū)：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。）

師：寫(xiě)人的文章我們已經(jīng)接觸過(guò)很多，學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章，一般分四步，（課件出示）第一步：總體感知人物的品格特點(diǎn);第二步：了解介紹人物的具體事例;第三步：抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物品質(zhì);第四步：領(lǐng)悟作者細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處。第三步和第四步是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

【評(píng)析：利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)歸納寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法和步驟，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生原有的理解能力上再次進(jìn)行提高?！?/p>

二、品讀文本，感悟內(nèi)涵

1.師：野菊的美好形象給我們留下了深刻的印象。作者是如何把野菊淳樸善良、樂(lè)于助人的品質(zhì)寫(xiě)出來(lái)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中找出野菊的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，在旁邊做標(biāo)注，寫(xiě)出自己的體會(huì)。自學(xué)完課文，在小組內(nèi)互相交流，補(bǔ)充批注，小組長(zhǎng)認(rèn)真組織。

（生邊讀邊批注。）

（小組內(nèi)互相交流，師深入學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。）

【評(píng)析：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)，初步感受人物品質(zhì)，與文本進(jìn)行第一次對(duì)話(huà);在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流，組內(nèi)補(bǔ)充批注，第二次與文本對(duì)話(huà)，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。從個(gè)體學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)，真正做到人人參與學(xué)習(xí)，在合作交流中相互提升。】

2.學(xué)生匯報(bào)交流。

師：下面我們一起來(lái)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。作者是抓住哪些細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)野菊的優(yōu)秀品質(zhì)的？從中體會(huì)到了什么？小組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

生：作者是抓住野菊的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)她的優(yōu)秀的品質(zhì)的，我先給大家讀一讀?！按蠼憬?，你病了？”甜甜的童音那么輕、那么柔和，好似一片羽毛在輕拂我的面頰。從這一句中我能體會(huì)到野菊很善良，很關(guān)心人。

師：這是什么描寫(xiě)？

生：語(yǔ)言描寫(xiě)。

師：怎樣讀好這句話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀讀？

（生讀得很平淡。）

師：請(qǐng)你結(jié)合后半句想想，野菊的語(yǔ)言應(yīng)該怎樣讀？

生：應(yīng)該讀得輕點(diǎn)、柔點(diǎn)。

師：是啊，那你再讀一遍，要讀出感覺(jué)。（生有感情地讀。）

師：讀得真棒，我仿佛聽(tīng)到輕柔的聲音了。

（體會(huì)聲音描寫(xiě)的好處。）

師：看，這句不僅寫(xiě)了野菊的語(yǔ)言，還加了作者聽(tīng)到野菊的話(huà)后的內(nèi)心感受。如果把這句刪掉，表達(dá)的效果一樣嗎？（比較句子。）

生：不一樣，不那么生動(dòng)。

生：有了這句仿佛我們也聽(tīng)到了這個(gè)聲音。

師：是啊，這句就是對(duì)野菊聲音的描寫(xiě)，也就是課后習(xí)題所提到的聲音描寫(xiě)，這和我們過(guò)去學(xué)的語(yǔ)言描寫(xiě)是有區(qū)別的。（再來(lái)讀聲音描寫(xiě)。）

課件出示：甜甜的童音那么輕、那么柔和，好似一片羽毛在輕拂我的面頰。

師：為了把野菊甜甜的童音描寫(xiě)得更生動(dòng)、形象，作者采用了什么修辭方法？

生：比喻。

師：把什么比作什么？

生：把野菊的聲音比作了羽毛。

師：我們不能說(shuō)“野菊的聲音像羽毛”，而是聲音帶給“我”的感覺(jué)像羽毛，那么柔和、舒服。比喻是聲音描寫(xiě)中最常用的修辭方法。為了讓大家感受聲音描寫(xiě)的好處，老師寫(xiě)了幾個(gè)聲音描寫(xiě)的句子。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

課件出示：課堂提示：她的聲音那么悅耳、那么動(dòng)聽(tīng)，就像百靈鳥(niǎo)在枝頭歌唱，又像泉水叮咚地流淌。

他的聲音是那么高昂，就好像長(zhǎng)笛吹出悠揚(yáng)的笛聲。

老爺爺那蒼老的聲音像洪鐘一樣雄渾有力。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾句聲音描寫(xiě)，感受一下這樣寫(xiě)的好處。

（生讀句子。）

師：誰(shuí)能模仿這幾句話(huà)，試著說(shuō)一句聲音描寫(xiě)？

生：他說(shuō)話(huà)的聲音如夏日般融化了我內(nèi)心的冰涼。

師：說(shuō)得非常棒，運(yùn)用比喻的修辭手法。

生：她的聲音像黃鸝鳥(niǎo)唱歌一樣動(dòng)聽(tīng)。

師：模仿得不錯(cuò)。人物語(yǔ)言加上聲音描寫(xiě)，使文章更生動(dòng)、更有感染力，讓讀者有如臨其境、如聞其聲的感覺(jué)。今后寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，同學(xué)們可以適當(dāng)加上聲音描寫(xiě)，使你的文章更精彩。

【評(píng)析：“聲音描寫(xiě)”是本課的新知識(shí)點(diǎn)，有別于“語(yǔ)言描寫(xiě)”。本環(huán)節(jié)通過(guò)聲音描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)比、分析修辭方法、賞讀例句、仿寫(xiě)句子等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握聲音描寫(xiě)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

師：課文中還有類(lèi)似聲音描寫(xiě)的句子，比比誰(shuí)找得快。

（生快速瀏覽課文找句子。）

師：誰(shuí)找到了？

生：“賣(mài)茶！菊花香茶！”一聲甜脆的童音傳來(lái)，仿佛來(lái)自天宮瑤池。

課件出示：賣(mài)茶！菊花香茶！”一聲甜脆的童音傳來(lái)，仿佛來(lái)自天宮瑤池。

師：哪句是聲音描寫(xiě)？

生：一聲甜脆的童音傳來(lái)，仿佛來(lái)自天宮瑤池。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？從這句中你能想象出這是一個(gè)什么樣的小姑娘？

生：這是一個(gè)漂亮、可愛(ài)的小姑娘。

師：聲音描寫(xiě)還可以讓人展開(kāi)想象，真是不錯(cuò)的描寫(xiě)方法。文中還有其他聲音描寫(xiě)嗎？

生：有，是這句：“野——菊——”菊花叢里飄來(lái)她那甜甜的童音。

課件出示： “野——菊——”菊花叢里飄來(lái)她那甜甜的童音。

師：哪句是聲音描寫(xiě)？

生：“菊花叢里飄來(lái)她那甜甜的童音。”這句是聲音描寫(xiě)。

師：文章3次寫(xiě)了野菊的甜甜的童音（出示3句話(huà)），但它們每次表達(dá)的情感是否一樣呢？我們看一下。

師：第一次聽(tīng)到野菊的聲音，是在什么時(shí)候？

生：焦渴難忍之際。

師：此時(shí)作者的感受是什么？

生：欣喜。

生：喜歡。

師：此時(shí)看見(jiàn)小姑娘了嗎？

生：沒(méi)有。

師：未見(jiàn)其人，先聞其聲，覺(jué)得音色很動(dòng)聽(tīng)，讓人喜歡。

師：第二次聽(tīng)到野菊的聲音，是在什么時(shí)候？

生：喝完茶躺下了。

師：此時(shí)作者的感受是什么？

生：那關(guān)心的話(huà)語(yǔ)讓“我”心里暖暖的，既感動(dòng)，又感激。

師：最后一次聽(tīng)到野菊的聲音，是在什么時(shí)候？

生：一路追來(lái)退茶錢(qián)。

師：收到了野菊退回來(lái)的茶錢(qián)“我”為什么臉在冒火，比剛開(kāi)始的焦渴還難受？

生：“我”想用多給幾毛茶錢(qián)來(lái)衡量小姑娘對(duì)“我”的關(guān)心。相比之下，野菊淳樸善良、熱情真誠(chéng)的形象躍然眼前，而讓“我”覺(jué)得汗顏、羞愧。

師：此時(shí)，“我”聽(tīng)到野菊“甜甜的童音”有什么感受？

生：此時(shí)，“我”對(duì)認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、熱情的野菊產(chǎn)生敬佩，還多了一份留戀。

師：同樣的“甜”字，每次表達(dá)的情感卻不同。作者的情感隨著與野菊的接觸發(fā)生了變化，感情越來(lái)越濃烈，敬佩之情油然而生。

【評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中三次“甜甜的童音”描寫(xiě)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，展開(kāi)聯(lián)想等方法，層層深入分析，使學(xué)生一步一步與文本、人物進(jìn)行對(duì)話(huà)，從而發(fā)掘人物內(nèi)涵，領(lǐng)悟其優(yōu)秀品質(zhì)。】

師：除了剛才的那些句子，課文中還有哪些關(guān)于野菊的語(yǔ)言描寫(xiě)？快速找出來(lái)，先把它讀好，再說(shuō)出自己的體會(huì)。

生：“噢，那就是累了……都是讓我給捶的?！蔽覐倪@句中體會(huì)到野菊很懂事，知道心疼別人。

生：“要賣(mài)茶呢。你看前后幾十里沒(méi)個(gè)賣(mài)茶的。爺爺說(shuō)，怕趕路的人渴壞了?！蔽覐倪@句中體會(huì)到了她的爺爺很有愛(ài)心，能夠處處為別人著想。

生：“大姐姐，再喝一碗菊花茶吧，喝了好走紅石崗?！蔽覐倪@句中能夠體會(huì)到野菊是個(gè)很體貼的人，她很善良。

…………

師：是啊，小野菊一句句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，一次次感動(dòng)著我們。

引讀：該趕路了……帶著一股花的馨香。（屏幕出示句子。）

師：這股“馨香”僅僅是花的馨香嗎？

生：不，我認(rèn)為還指野菊的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：從野菊的語(yǔ)言描寫(xiě)和聲音描寫(xiě)中我們能體會(huì)到她很會(huì)關(guān)心人，心地善良，待人熱情，做事認(rèn)真，講原則。同時(shí)從野菊的話(huà)中還可以看出野菊有個(gè)好爺爺，用野菊的語(yǔ)言，間接地介紹了爺爺，這也是作者寫(xiě)作的精妙之處。

師：文章除了有野菊的語(yǔ)言描寫(xiě)，還有什么描寫(xiě)？

生：還有野菊的動(dòng)作描寫(xiě)。

師：找出來(lái)談感受。

生：（讀句子）“說(shuō)著，她攥起小拳頭……哪里便酸溜溜的舒服。”從這動(dòng)作描寫(xiě)中我能感受到野菊很懂事、很能干。

生：我覺(jué)得她很體貼別人。

師：這句描寫(xiě)和上面的聲音描寫(xiě)很相似，不僅進(jìn)行了動(dòng)作描寫(xiě)，還加上了作者的內(nèi)心感受，使讀者也能感受到那種舒服。

生：“說(shuō)完，轉(zhuǎn)身跑進(jìn)菊花簇圍的小屋里……很是好看?！睆倪@句中我感受到野菊很自立，小小的年紀(jì)會(huì)縫補(bǔ)衣服了，太能干了。

師：是啊，確實(shí)很能干，這句話(huà)是動(dòng)作加了神態(tài)描寫(xiě)，句子生動(dòng)形象，仿佛能看到她縫補(bǔ)的樣子。

生：“她害羞了，把臉俯在我腿上，用尖尖的小牙咬斷了線(xiàn)頭。 ”從這一連串的嫻熟動(dòng)作中，能感受到野菊這個(gè)“最多不過(guò)八九歲”的小姑娘除了善良、熱心，還很自立自強(qiáng)。

師：通過(guò)對(duì)野菊的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們看到了淳樸善良、樂(lè)于助人、自立自強(qiáng)的小姑娘，同時(shí)體會(huì)到了作者寫(xiě)作的精妙。

【評(píng)析：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀理解能力，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)展示學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的分析與感悟，教師隨機(jī)指導(dǎo)個(gè)別語(yǔ)句的感悟朗讀，感受作者語(yǔ)言特色?！?/p>

三、語(yǔ)言實(shí)踐，讀寫(xiě)結(jié)合

1.師：我們展開(kāi)這樣的想象：“我”從姥姥家回來(lái)的路上，再經(jīng)過(guò)茶館時(shí)可能會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)？（爺爺。）他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？剩下的時(shí)間我們進(jìn)行一次小練筆，請(qǐng)看要求。

（屏幕出示小練筆要求，指名讀要求。）

師：動(dòng)筆時(shí)要注意結(jié)合人物的年齡特點(diǎn)來(lái)想象，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)一個(gè)片段，如果你能運(yùn)用本節(jié)課學(xué)的聲音描寫(xiě)就更棒了！為了讓大家快點(diǎn)切題，我給大家起好了頭，大家續(xù)寫(xiě)時(shí)從省略號(hào)后面開(kāi)始寫(xiě)就可以。比比誰(shuí)寫(xiě)得最精彩。

（拐過(guò)山彎，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我就看到了野菊的小茶亭……）

2.學(xué)生寫(xiě)片段。

3.找兩名學(xué)生讀片段。（互相點(diǎn)評(píng)。）

【評(píng)析：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不只是單純地認(rèn)識(shí)字詞、分析課文內(nèi)容、理解作者情感，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法，掌握寫(xiě)作技巧，然后融入自己的情感寫(xiě)出好的文章。此環(huán)節(jié)是在理解文本、領(lǐng)悟情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法來(lái)進(jìn)行小練筆，刻畫(huà)爺爺?shù)娜宋镄蜗?，鼓?lì)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的聲音描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合?！?/p>

四、點(diǎn)明主題，升華情感

師：其實(shí)，在我們身邊也有很多像小野菊和她爺爺那樣的人，默默為他人服務(wù)，比如，佳木斯的最美女教師——張麗莉，保定的“油條哥”——?jiǎng)⒑榘?，他們就像山間盛開(kāi)的野菊，默默地裝點(diǎn)這個(gè)可愛(ài)的世界。希望在座的你們也努力做這樣的人，再次記住這個(gè)名字——野菊。

■ 編輯/趙卓然