張志輝

【摘 要】新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，其中“合作”是三個(gè)核心環(huán)節(jié)的媒介。合作意識(shí)包含了個(gè)體意愿、感覺(jué)情感、思維過(guò)程等心理總和，是新時(shí)代下每個(gè)公民必須形成的一種內(nèi)在素養(yǎng)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分開(kāi)掘教學(xué)內(nèi)容的特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的合作素養(yǎng)奠基。本文提出要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，在落實(shí)主體中培養(yǎng)合作意識(shí)；關(guān)注內(nèi)心體驗(yàn)，在情感激發(fā)中培養(yǎng)合作意識(shí)；緊扣教學(xué)內(nèi)容，在合作契機(jī)選中培養(yǎng)合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】落實(shí)主體；情感激發(fā)；合作契機(jī)

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，其中“合作”是三個(gè)核心環(huán)節(jié)的媒介。合作意識(shí)包含了個(gè)體意愿、感覺(jué)情感、思維過(guò)程等心理總和，是新時(shí)代下每個(gè)公民必須形成的一種內(nèi)在素養(yǎng)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分開(kāi)掘教學(xué)內(nèi)容的特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的合作素養(yǎng)奠基。

一、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，在落實(shí)主體中培養(yǎng)合作意識(shí)

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體。合作學(xué)習(xí)并不是要擯棄學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而是恰恰相反，只有充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的主體能動(dòng)性，形成自己的學(xué)習(xí)方法和感受，才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不致于處在被動(dòng)接受的尷尬地位。這就要求教師要充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)掘?qū)W生內(nèi)在的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松而廣闊的自主空間，讓他們的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的展示，從而為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)“籃球三步上籃”這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)置了小組成員彼此觀察、對(duì)動(dòng)作存在的問(wèn)題提出建議等合作內(nèi)容，但要想讓這一合作內(nèi)容得到充分落實(shí)，就必須要讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)所得，否則學(xué)生的觀察與建議也就無(wú)從落實(shí)。因此，在實(shí)施這一合作內(nèi)容之前，教師就可以通過(guò)自身的動(dòng)作示范、視頻播放、實(shí)踐練習(xí)等多種手段，讓學(xué)生能夠在一定程度上形成技術(shù)動(dòng)作的整體感受，并讓每個(gè)學(xué)生能夠描述“三步上籃”的技術(shù)要領(lǐng)和自己練習(xí)的方法。只有學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、形成了相應(yīng)的方法，學(xué)生才能為后續(xù)合作中對(duì)其他成員的觀察以及建議，形成必備的認(rèn)知儲(chǔ)備。

合作必須要以個(gè)人的認(rèn)知為基礎(chǔ)。在這一案例中，教師并沒(méi)有直接要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而是先充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，讓學(xué)生把自己最大限度的認(rèn)知激活起來(lái)，讓學(xué)生形成一定的認(rèn)知，為之后的合作學(xué)習(xí)蓄力。

二、關(guān)注內(nèi)心體驗(yàn)，在情感激發(fā)中培養(yǎng)合作意識(shí)

情感態(tài)度價(jià)值觀是體育教學(xué)的重要范疇，它能使人的內(nèi)在思緒處于亢奮狀態(tài)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力有著積極的價(jià)值和意義。這就意味著我們必須要將學(xué)生的情感態(tài)度作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容加以實(shí)施，這也是小學(xué)體育教學(xué)匯總合作意識(shí)培養(yǎng)的重要元素。因此，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能僅僅關(guān)注對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與練習(xí)，也不能只關(guān)注學(xué)生身體素養(yǎng)的鍛煉，而要讓每一個(gè)參與合作過(guò)程的學(xué)生都真正感受到合作過(guò)程中的真善美，形成愉悅、健康、積極的情感體驗(yàn)。

如在教學(xué)“前滾翻”這一動(dòng)作時(shí)，教師在講述了動(dòng)作要領(lǐng)之后，組織學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)練習(xí)，合作的要求包括成員練習(xí)前的動(dòng)作提醒、練習(xí)時(shí)安全保護(hù)、練習(xí)后的動(dòng)作修正。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生紛紛發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)，有的忙著鋪放墊子，有的忙著動(dòng)作示范，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，其他成員紛紛蹲在墊子的四周，隨時(shí)準(zhǔn)備保護(hù)自己的小組成員。而當(dāng)練習(xí)完成之后，教師則邀請(qǐng)幾個(gè)代表表達(dá)自己小組合作之后的感受。有的學(xué)生說(shuō)有了同學(xué)們的保護(hù)，自己心里更有安全感，也就敢放開(kāi)來(lái)練習(xí)了；有的學(xué)生說(shuō)如果沒(méi)有他們對(duì)于動(dòng)作的建議，自己怎么都不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題；有的學(xué)生認(rèn)為，每個(gè)同學(xué)都有任務(wù)，相互協(xié)作，集體的力量真大……

在合作完成之后，教師并不是只關(guān)注技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，而是引領(lǐng)學(xué)生回顧自身的合作經(jīng)歷，聚焦合作的體驗(yàn)，分享自己的積極情感，從而為學(xué)生以后更加樂(lè)于合作奠定了基礎(chǔ)。

三、緊扣教學(xué)內(nèi)容，在契機(jī)選擇中培養(yǎng)合作意識(shí)

在合作教學(xué)中，學(xué)生合作意識(shí)真正形成的標(biāo)志就在于：每當(dāng)依靠自己的努力難以完成的任務(wù)時(shí)，就能有意識(shí)地想到運(yùn)用合作的方法加以解決，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生要么擱置在一邊就此放棄，要么就直接向老師求救，始終只能處在被動(dòng)接受的角色中。因此，教師在教學(xué)中，就可以利用各種契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的價(jià)值點(diǎn)，從而為良好的合作意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)“站立式起跑”這一動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師沒(méi)有直接對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解與講述，而是直接播放了一段站立式起跑的視頻，引領(lǐng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主性嘗試，摸索這一起跑方式的動(dòng)作要領(lǐng)。不少學(xué)生能夠提煉出一到兩點(diǎn)，但要想系統(tǒng)的掌握方法，還有一定的難度。很多學(xué)生正在捉襟見(jiàn)肘之際，教師對(duì)學(xué)生合作意識(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)：“每個(gè)人都有了收獲，卻不能全部掌握，那你們應(yīng)該選擇怎樣的方法呢？”一石激起千層浪，很多學(xué)生都恍然大悟，他們紛紛找來(lái)自己要好的伙伴，在小組合作中進(jìn)行知識(shí)分享、交流，并對(duì)其他成員的發(fā)現(xiàn)成果進(jìn)行批判式地內(nèi)化吸收，真正依靠團(tuán)隊(duì)的力量攻克了“站立式起跑”的技術(shù)要領(lǐng)，起到了較好的教學(xué)作用。

縱觀本案例，教師對(duì)“站立式起跑”的動(dòng)作并沒(méi)有展開(kāi)細(xì)致地講述，而是全部依靠學(xué)生的自主觀察體悟、合作交流分享等方式進(jìn)行了深入探究。更值得一提的是，學(xué)生合作學(xué)習(xí)也不是教師的硬性要求，而是學(xué)生在一籌莫展之際時(shí)，自己意識(shí)到的。這對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成具有重要的價(jià)值和意義。

總而言之，合作能力是時(shí)代發(fā)展的必然需求，體育教學(xué)更多的是一種嘗試性活動(dòng)，合作能力的要求更加鮮明。因此，我們應(yīng)該利用體育教學(xué)的契機(jī)，注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生合作素養(yǎng)的提升。