你一定有糾結的心事無人分擔，你一定有沉郁的心結無法打開，正如你也有美好的夢想要與我分享……

歡迎寫信至xicheng77@gmail.com，我會認真傾聽你的訴說，我會竭誠為您釋疑。希望你在此生，成為你自己。

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西橙

我是一名初三的學生，是個沉默寡言、不闖禍的乖孩子。初三時我們換了一些有經驗的老師，班主任是化學老師，對我們要求很嚴格。我的學習成績一般，作業(yè)錯得比較多，但不會超過五道，偶爾也在全班同學面前被罵，每次我都很傷心，但也知道老師畢竟是為我好。

這學期剛開學不久，班主任也像以往那樣罵我，被罵后我就仔細認真地寫作業(yè)，兩頁作業(yè)有時會寫一個小時，但還是會錯。她那次又罵了我，我鼓起勇氣向她詢問怎樣學好化學。她也不厭煩，就說上課好好聽、背筆記、不會的就問她。我照做了，但好像沒什么起色。過了一個星期學校一?？荚嚕煽儼l(fā)下來，我化學考了37分（滿分60分），她很生氣，又當著全班同學的面對我大吼。她平時不怎么打人，這次卻打了我一下。我本來想解釋一下，但沒有機會，我回到座位就哭了。還有一次我錯了一道簡單的題，她讓我背概念，我緊張磕巴地背出來，她拿書打了我的頭，我想哭，一直抑制。

最近一個同學語文作業(yè)沒寫完，她叫這個同學背上書包滾。她在樓道里罵，我們都聽見了，下課后想去安慰一下那個同學，但是那個同學并不傷心，還說班主任并沒有罵她，只是把家長叫來囑咐要管孩子之類的話，放學后班主任還和那個同學談了話。那個同學的成績在我后面，平時也經常挨罵。班主任從沒夸過我，也沒鼓勵我，也沒找我談話，每次都是當著全班同學的面罵我?，F在她一叫我的名字或是罵我，我就想哭，很難受，心情很復雜。

她這樣做，是不是有些不公平？

小小孩子

小小孩子：

體罰學生，無論以何種理由，都是不對的。這一點，沒有必要贅述。就算有很多老師不能茍同，我還是這個觀點。你的班主任罵你、打你，是錯的，毋庸置疑。在孰是孰非這一點上，我不會站在你班主任那一邊為她說話。

下面我們來分析一下教師實施體罰的原因：

體罰最主要的原因是老師當前情緒的需要，以及對被體罰學生短期內的高度喚醒。不信你看——“被罵后我就仔細認真地寫作業(yè)”——這可是你自己說的啊。是的，這就是體罰的直觀效果——警醒作用，起碼短期內你會比較謹慎，避免再踩到“地雷”。但是，這種收效，與被體罰者的心理創(chuàng)傷比起來，實在微不足道。

對老師來說，打學生一下只是維持教學的某個手段，可是那一下的打，對學生自己來說，可能是那一天、那一個月、那一年里最大的痛苦?？赡苡械睦蠋熞f：“那些差生早已經沒臉沒皮了，打罵他們如果真的可以使他們痛苦，倒還說明他們有自尊心，存在改觀的可能?？涩F實是，打罵完，他們還是不學習、瞎搗亂，完全不把懲罰放在心上！”然而，從邏輯上來說，被體罰的學生沒有表現出羞赧、沒有改進行動這一事實，不能作為體罰合理的借口。子非魚，安知魚所想？我們無法確切得知體罰對一個學生是不是會造成傷害、會造成多大傷害，所以只能一視同仁——對任何學生都不體罰。一棟破舊些的土坯房，你去猛踹一腳，但因為土屋本身就很破敗，那一腳加諸于上似乎也沒什么影響，但是房子破敗不能作為破壞屋主合法財產行為的理由，況且，你就那么肯定內里沒產生裂紋？我的屋子再破舊，你來東一拳西一腳地搞破壞，也是不對的。

不少做教師的朋友對我說過類似的話：“你看那些差生，一個個混著日子，自己不學也不讓別人學，搞得烏煙瘴氣，影響班風，不管行嗎？”不管當然不行，但是管教的方法肯定不止體罰這一種。老師今天因為一道錯題打了學生一下，傳遞到學生心里的卻是“老師厭惡我”這個信息。如果老師不滿意學生做錯了題，那么你應該向這個學生解釋，讓他知道你不滿的事由，盡量做到不嘲諷、不罵人，雖然這樣不容易，但是長久來看這是最好的方式，而不要利用體罰讓他誤以為你從心里厭惡他的一切。十幾歲的孩子，如果總覺得老師厭惡自己，那么他的情感體系在構建過程中就會產生諸多問題，輕則羞憤消沉，重則輕視自己，而人一旦連自己都輕視，基本上一生都會過得比較艱難——我說的是陷于心理困境的那種艱難。還是那句話——我們無法確切得知體罰對一個學生是不是會造成傷害、會造成多大傷害，所以只能一視同仁——對任何學生都不體罰。

回到來信的內容。我分析了一下，覺得你很可能有某種程度的學習障礙，不然，為什么“仔細認真地寫作業(yè)，兩頁作業(yè)有時會寫一個小時，但還是會錯”？老師打罵你，肯定不是因為你做錯了有難度的附加題，一定是你做錯了相對簡單的題目。而對于初中化學中的簡單知識點，哪怕只是利用因懼怕體罰而產生的那種短期的“認真”——來記憶、理解和書寫，也不應該接二連三地出現錯誤，除非你對于學習這件事從心理上產生了恐懼和逃避，已經無法正常地吸收知識了，簡稱為——學習障礙。請參考你其他科目的學習效果，好好想一想，自己是不是確實存在學習方法上的問題？如果是，要勇敢地跟老師溝通，作為班主任，肯定比你更了解你在學習方面的問題。你信中也提到了——“我鼓起勇氣向她詢問怎樣學好化學。她也不厭煩，就說上課好好聽、背筆記、不會的就問她”。說得一點都沒錯，你真的照做了嗎？如果是，效果不會這樣，所以你可能真的存在學習障礙。請一定要解決這個問題，不然你應付中考乃至高考都會很困難。請進一步主動跟老師溝通，虛心接受意見和建議，臉皮別那么薄，別怕這怕那，既然成績擺在面前亟需挽救，既然落水，就別顧及伸手抓根稻草的動作是不是優(yōu)雅。你可知你畏首畏尾、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子并不討人喜歡，也引不來憐憫和同情？

至于你說的班主任對你和同學態(tài)度不一樣，有失公允，我覺得都是小事?！澳莻€同學并不傷心，還說班主任并沒有罵她”，本來你以為這個同學會和你同病相憐、相擁痛哭吧？可惜沒有，你以為的“被罵”，在這個同學看來卻是“并沒有罵她”。人與人的心理素質、思維角度和耐受能力都有區(qū)別，不是事件影響了你，而是你對事件的看法影響了你。如果你希望老師鼓勵你、夸獎你，請想辦法讓她知道。對一個老師來說，夸學生并不是什么難事，難的是你有沒有給她機會。

如果還是糾結，那么，請把這期雜志翻到62頁拿給你的班主任看吧，她一定比你更懂。

收筆至此，我要認真地奉勸各位老師一句——你們千萬別打學生，因為你有可能打不過。

西橙