摘 要 隨著科技的不斷發(fā)展，人類已經(jīng)迎來信息技術(shù)時(shí)代。在這樣的大背景下，媒體融合已經(jīng)成為新聞媒介發(fā)展的必然趨勢(shì)和途徑。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的新聞媒介和新興新聞媒介之間存在和很大的差距，也就意味著傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠滿足新時(shí)期背景下新聞傳播的需求。所以，在新時(shí)期，要想不斷實(shí)現(xiàn)新聞傳播的發(fā)展壯大，就應(yīng)該深入了解和發(fā)掘媒體融合時(shí)代背景下的新聞發(fā)展趨勢(shì)以及人才需求，從而實(shí)現(xiàn)新聞傳播教育的改革與創(chuàng)新，使新時(shí)期的新聞傳播人才培養(yǎng)能夠最大限度地滿足媒體融合時(shí)代新聞傳播的需求，從而不斷推動(dòng)新聞傳播的可持續(xù)發(fā)展。文章主要針對(duì)媒體融合時(shí)代新聞傳播教育的改革與創(chuàng)新進(jìn)行相應(yīng)的研究，以期通過有效的、緊跟時(shí)代步伐的教育方式不斷滿足媒體融合下新聞傳播的需求。

關(guān)鍵詞 媒體融合；新聞傳播；教育改革

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2016）21-0135-02

現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)的轉(zhuǎn)型日益深化，媒體行業(yè)的發(fā)展更是日新月異。特別是在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，各種新興媒體不斷涌向，成為新時(shí)代的寵兒，這對(duì)傳統(tǒng)的新聞傳播渠道造成了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。同時(shí)，多種新媒體的融合對(duì)新聞傳播的人才提出了更高的要求。因此，要想不斷推動(dòng)新聞傳播的發(fā)展，就要實(shí)施創(chuàng)新、多元化的新聞人才教育，實(shí)現(xiàn)新聞傳播教育的改革和深化，推動(dòng)新聞教育的不斷進(jìn)步，以此來滿足新媒體融合背景下新聞傳播發(fā)展的需求。

1 媒體融合時(shí)代新聞傳播的現(xiàn)狀

媒體融合的最早提出者是美國(guó)著名大學(xué)教授伊契爾·索勒·普爾于20世紀(jì)80年代提出的。早在本世紀(jì)初，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)呈現(xiàn)了媒體融合的趨勢(shì)，媒體功能一體化之間成為新聞傳播的主要趨勢(shì)。其中包括技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、產(chǎn)品多媒體化、業(yè)務(wù)融合化以及市場(chǎng)一體化等。這些變化在很大程度上實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)資源的重組，并在各媒體之間不斷形成合作發(fā)展趨勢(shì)。

1.1 媒介融合成為媒體傳播發(fā)展的必然趨勢(shì)

在我國(guó)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，特別是近年來互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起，包括3G、4G以及目前提出的5G的發(fā)展概念，為新媒體的融合提供了有利條件。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立、擴(kuò)大和完善，將傳統(tǒng)的報(bào)紙、電視、廣播充分融合在一起，同時(shí)，也產(chǎn)生了一些新的傳播媒介，如微信、QQ、微博以及其他電子終端的傳播方式，通過互聯(lián)網(wǎng)建立起的緊密的聯(lián)系[1]。包括目前移動(dòng)電視、手機(jī)電視、手報(bào)紙以及電子報(bào)紙都是媒體融合背景下的產(chǎn)物，這些新鮮事物的出現(xiàn)無疑極大地豐富了傳媒渠道。與此同時(shí)，電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)開始著手三網(wǎng)合一，這意味著媒介融合已經(jīng)迎來了實(shí)際操作時(shí)代，媒介融合成為具有勢(shì)不可擋之勢(shì)，成為新時(shí)期新聞傳播媒介融合的必然發(fā)展趨勢(shì)。

1.2 媒體融合背景下新聞傳播角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的新聞媒體傳播渠道中，比如電視、廣播、報(bào)紙等媒介，在一定時(shí)期之內(nèi)不斷引導(dǎo)著社會(huì)潮流，主導(dǎo)著新聞的輿論方向。同時(shí)傳統(tǒng)的媒介在信息的傳播方面也一直都處于主動(dòng)地位，受眾處于被動(dòng)地位，也就是說，這些傳統(tǒng)媒體發(fā)布什么樣的信息，受眾就看什么樣的信息，自主權(quán)完全掌握在媒體的手中。這時(shí)媒體人的角色就是信息的發(fā)布者，對(duì)新聞?dòng)浾?、新聞編輯的分工明確，各司其職。但是，在新媒體不斷發(fā)展的過程中，比如微博、移動(dòng)電視、手機(jī)電視等新媒體出現(xiàn)之后，在網(wǎng)絡(luò)的連接下，各平臺(tái)之間的信息實(shí)現(xiàn)了共享，信息的傳播已經(jīng)不再受到信息內(nèi)容、傳播渠道以及空間時(shí)間的限制，這就對(duì)新聞傳播媒體人的角色提出了新的要

求[2]。比如在媒體融合過程中，記者就不在是一個(gè)單純的記者，而是要轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)全能的記者，不僅要具備新聞采訪的能力，而且還要具備新聞稿件的編、校以及發(fā)稿能力，必要的時(shí)候還應(yīng)該能夠?yàn)樾侣劯迮鋱D，讓新聞從采訪到發(fā)布一氣呵成，最大程度保證新聞的實(shí)效性。同時(shí)，對(duì)記者全能的要求也越來越高，在同一個(gè)新聞實(shí)踐中，要采集包括聲音、圖像以及文字信息，并將其錄入相應(yīng)的數(shù)據(jù)設(shè)備中，對(duì)其進(jìn)行加工處理，根據(jù)不同的媒體傳播渠道，編輯出適合于該傳播渠道發(fā)布的信息，實(shí)現(xiàn)一次采集、動(dòng)態(tài)整合以及多次發(fā)布的傳播流程，從而最大限度地保障新聞傳播的及時(shí)性、完整性，體現(xiàn)出新媒體傳播渠道的獨(dú)特之處。

2 新媒體融合對(duì)新聞傳播人才的需求

通過對(duì)新媒體融合背景下新聞傳播現(xiàn)狀的探索和研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在新媒體融合背景下，對(duì)新聞傳播人才的需求有很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)相關(guān)人才的要求也就更高?？偟膩碚f，新媒體融合背景下要求新聞傳播人才具備以下幾方面的能力。

2.1 新時(shí)期的信息傳播思維

作為新時(shí)期的新聞傳播人才，傳統(tǒng)的新聞傳播思想和理念顯然不能夠滿足新時(shí)期新聞傳播的需求，要求新時(shí)期的新聞傳播人才具備新的信息傳播思維，要更新自己的信息傳播觀念，樹立清晰的融媒體思想，把握新時(shí)期受眾的特點(diǎn)和關(guān)注的方向。比如，在進(jìn)行信息傳播的過程中，要分析受眾閱讀信息的時(shí)間和信息內(nèi)容結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，使其符合受眾的信息接收需求。

2.2 跨媒體工作的能力

新媒體融合是將傳統(tǒng)的媒介和新時(shí)期的新媒體進(jìn)行融合，在不同渠道之間相互轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)信息的共同傳播。在媒體融合的背景下，通常一個(gè)新聞傳播單位就會(huì)擁有不同的傳播渠道。比如央視一套的新聞聯(lián)播，在傳統(tǒng)的傳播過程中，主要的傳播方式是電視和廣播。但是在新聞融合背景下，出現(xiàn)了微博、微信等傳播渠道，這就需要新聞傳播人員同時(shí)具備電視編輯、廣播編輯以及新媒體微博、微信的編輯能力，保障新時(shí)期背景下信息的全方位、立體化傳播，不斷增強(qiáng)新聞的影響力和傳播力度。

3 媒體融合時(shí)代新聞傳播教育的改革和創(chuàng)新

3.1 教學(xué)理念的更新

在媒體融合時(shí)代背景下，新聞傳播教育要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新，要充分意識(shí)到新媒體融合下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想，對(duì)傳統(tǒng)的教育內(nèi)容進(jìn)行衡量和增補(bǔ)，進(jìn)行課程的規(guī)劃更新。首先，要充分滲透新媒體融合的理念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說教教學(xué)方式，變單一為多元化[3]。其次，要充分開展多元化教學(xué)。比如網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生更早地接觸到媒體融合背景下的新聞傳播渠道和理念。

3.2 注重學(xué)生新聞傳播素養(yǎng)和能力的提高

通過上文的探究和研討，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：即在新媒體融合的背景下，新聞傳播的渠道得以拓展，相應(yīng)的對(duì)新聞傳播人才能力需求也在逐漸擴(kuò)大，除了要具備傳統(tǒng)媒介中新聞傳播的能力，還需要新媒體背景下的新聞傳播能力[4]。因此，在教育過程中，教師就要不斷優(yōu)化和擴(kuò)展教學(xué)方式，比如舉辦相應(yīng)的新媒體新聞編輯傳播大賽，廣告設(shè)計(jì)、微電影以及新聞創(chuàng)意大賽等，在不同的媒體上進(jìn)行傳播，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的新聞傳播能力，實(shí)現(xiàn)新媒體融合背景下新聞教育的改革和創(chuàng)新。

3.3 加強(qiáng)人才交流，實(shí)現(xiàn)人才的聯(lián)合發(fā)展

在信息時(shí)代，信息就是一切。在教育中也是這樣，教師要不斷開拓創(chuàng)新。特別是新媒體融合背景下，新聞傳播的各種新的特征和理念正在不斷涌現(xiàn)，因此教育也不應(yīng)該閉門造車，要不斷促進(jìn)人才之間的交流，實(shí)時(shí)把握動(dòng)態(tài)，做到“走出去、引進(jìn)來”，豐富學(xué)生的新聞傳播觀念，為新聞傳播教育的創(chuàng)新和改革注入新的活力。

4 結(jié)束語

新媒體融合下的新聞傳播教育改革不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的要求，更是新時(shí)期保障新聞傳播實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。因此，在教育過程中，要把握時(shí)代的發(fā)展動(dòng)向，促成新聞傳播教育的改革和創(chuàng)新，提高媒體融合背景下新聞傳播人的工作

能力。

參考文獻(xiàn)

[1]南長(zhǎng)森，盧鑫.融合、轉(zhuǎn)型、變革、升級(jí)：2014年中國(guó)新聞傳播學(xué)科發(fā)展評(píng)騭[J].長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015（1）：76-85.

[2]陳一.媒體融合時(shí)代的新聞傳播教育改革——兼論“傳媒實(shí)務(wù)”課程的理念與實(shí)踐[J].唯實(shí)（現(xiàn)代管理），2015（5）：45-46.

[3]周婷婷.媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革——中國(guó)新聞傳播教育史學(xué)會(huì)第四次學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述[J].新聞前哨，2013（1）：41-43.

[4]虞鑫.媒介融合·實(shí)踐教學(xué)·人才培養(yǎng)——首屆“媒體總編與新聞學(xué)院院長(zhǎng)高層論壇”綜述[J].全球傳媒學(xué)刊，2016（1）：1-8.

作者簡(jiǎn)介：劉雪英，煙臺(tái)市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)有線電視管理處。