李輝

摘 要：本文對物理教學中影視資源的開發(fā)，內(nèi)容的篩選、加工處理等進行介紹。

關(guān)鍵詞：物理；影視資源；內(nèi)容篩選；加工處理

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）11-0057-3

教科書僅是學生獲取知識的橋梁，更深層的知識則需從更廣闊的課程資源中獲得。影視具有信息負載量大、形象性、直觀性等特點，在渲染課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，提供直觀感性材料等方面具有重要作用。下面對此進行介紹。

1 物理影視資源的開發(fā)

物理影視涉及的范圍廣泛，按來源劃分主要分為科教類電視節(jié)目、紀錄片、物理新聞和電影資源四大類。本文按來源對影視資源進行分類整理如下：

1.1 科教類電視節(jié)目

科教類電視節(jié)目，以廣闊的視角，講述科學文化知識達到教育目的，是科普知識宣傳和教學實踐的重要渠道。具有傳播現(xiàn)代思想，革新發(fā)展觀念；傳播科技信息，提高公民素養(yǎng)；傳播知識技能，加快人才培養(yǎng)等傳播功能。進入央視網(wǎng)、百視網(wǎng)、電視貓網(wǎng)站等網(wǎng)站瀏覽電視臺的欄目表和節(jié)目單就可以找到許多蘊含物理知識的節(jié)目。如CCTV-10 科教頻道《科技之光》《探索發(fā)現(xiàn)》《我愛發(fā)明》《原來如此》《走進科學》《創(chuàng)新無限》《科技人生》等。

1.2 紀錄片資源

紀錄片用紀實的方式拍攝，排斥虛構(gòu)，以真實為本質(zhì)，簡單直接地展現(xiàn)生活中的真人、真事、真景、真情，并引發(fā)人們的思考，不僅內(nèi)容豐富，更制作精良，具有獨特的藝術(shù)魅力。因此，將這些資源與物理課堂有機結(jié)合，具有很高的教學價值。

探索頻道、BBC、日本HNK、上海紀實頻道等這些年陸續(xù)制作了宇宙探索、前沿科學、名人傳記等相關(guān)紀錄片，中國中央電視臺開播記錄頻道后，陸續(xù)引入了這些紀錄片，其中很多內(nèi)容可以成為物理影視資源的重要來源，具有很強的教學價值。如探索頻道的《發(fā)明從頭說》《世界百大發(fā)現(xiàn)》《科技原來如此》等科普類節(jié)目。國家地理頻道的《哈勃望遠鏡宇宙之旅》《旅行到宇宙邊緣》等宇宙類節(jié)目。以BBC頻道歷史類節(jié)目《發(fā)明天才》為例，它從四個不同的方面錄制了四季紀錄片：能量 Power，講述了從大氣蒸汽機、發(fā)電機到汽輪機這三個改變我們?nèi)祟惿畹膫ゴ蟀l(fā)明；速度 Speed，介紹了蒸汽機、內(nèi)燃機、噴氣引擎這三個改變?nèi)祟惿畹膫ゴ蟀l(fā)明；通訊 Communication ，講述電報、電話、無線通訊這三個通訊史上最重要的發(fā)明；視覺影像 Visual Image，介紹攝影使我們的影像能夠長久保存，電視把世界各地正在發(fā)生的情況即時地帶到你的面前。紀錄片的特點是內(nèi)容豐富且嚴謹，播放與物理相關(guān)的紀錄片，能讓學生意識到物理的重要性，提高學生的科學素養(yǎng)。

1.3 物理新聞

新聞短小精悍、時效性強，兼?zhèn)漭^強的科學性和感染力。新聞能真實地記載事物，形象逼真地再現(xiàn)事物的原貌。課堂上引入新聞，能激發(fā)學生的思維，引導(dǎo)學生關(guān)心世界形勢，培養(yǎng)學生分析錯綜復(fù)雜的物理事物和以發(fā)展的眼光看待問題的能力。如“嫦娥二號”成功進入環(huán)繞“日地拉格朗日點”軌道、嫦娥三號月球探測器攜帶核電池成功發(fā)射、太空垃圾清理、星球軟著陸等重大的科技新聞。

1.4 電影資源

電影是在銀幕的空間和時間，運用創(chuàng)造視覺形象和鏡頭組接的手段，塑造運動的、音畫結(jié)合的、逼真的具體形象，以反映社會生活的現(xiàn)代藝術(shù)[1]。近年來每年都有數(shù)千部的影片產(chǎn)量，使電影成為了龐大的視頻資源庫。通過分析發(fā)現(xiàn)與物理相關(guān)的電影往往是科幻、災(zāi)難、冒險等題材，情節(jié)緊湊，給人留下深刻的印象。如《星際穿越》《火星救援》《地心歷險記》等。電影資源的獲取途徑非常簡單，主要是教師能夠養(yǎng)成良好的習慣，日常積累，就能建立自己的電影資源庫，以備教學使用之便。

廣泛涉獵，做到見多識廣，儲備豐富的素材，才能使影視與課本知識、課堂授課緊密結(jié)合，較好地為中學物理課堂服務(wù)。

2 影視資源的篩選

教學是一種有計劃、有目的的活動。繁多的影視資源，魚龍混雜、參差不齊，必須要經(jīng)過篩選才能確定其教學價值的大小。下面是影視篩選時應(yīng)該遵循的篩選原則：

首先，契合教學內(nèi)容和教學目標。影視資源應(yīng)用于物理教學的最終目的是為了更好地服務(wù)于課堂教學，教師在篩選影視資源時，應(yīng)認真分析研讀教學內(nèi)容，對具體的教學內(nèi)容有個整體的把握，優(yōu)先選擇主體鮮明，思想創(chuàng)新，蘊含物理知識較多、集中且與教材內(nèi)容聯(lián)系密切的資源。

其次，適合學生的身心特點。高中生的身心兩方面逐漸走向成熟，智力、觀察力以及理解識記能力達到了一定的水平。因此，在篩選時應(yīng)該考慮學生的年齡特征、心理特征、學習態(tài)度及學習風氣等方面，最大地滿足學生的心理需求，多與學生溝通，從多種相似的資源中，選擇能夠且樂于接受的資源。不論哪個階段的學生，都愿意在輕松愉快的氛圍中學習，那些視角獨特、蘊含深意的影視材料能激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的科學思維。

最后，影視素材的篩選應(yīng)適合學生的認知水平。高中階段的學生具有一定的自覺性和獨立性，抽象性和概括性也達到一定的程度，所選擇的內(nèi)容形式適合學生的認知能力，有一定的深度和難度，能讓學生深度的思考。如果過于簡單，學生就會認為膚淺采取拒絕的態(tài)度；如果過于深奧，學生理解上就會有難度。因此，我們應(yīng)考慮學生的認知水平，在解讀時適可而止，不能把學生引進死胡同。

3 影視資源的加工處理

篩選出的影視作品，有些可以直接應(yīng)用于教學，而有些必須根據(jù)教學目標對影視資源進行二次開發(fā)或再編輯、再處理，避免影視內(nèi)容與教學內(nèi)容脫節(jié)。在剪輯、編排時要圍繞著教學目標，把握影視素材中蘊含教學內(nèi)容的結(jié)點，通過視頻處理軟件進行一定的剪輯、合并、添加文本、格式轉(zhuǎn)換、制作片頭等編輯操作，做到內(nèi)容凝練、準確、豐富，形式簡單，并設(shè)計好教學過程，使其更貼近教學要求，才能運用于教學。

格式工廠（Format Factory）、QQ影音、“貍窩”全能視頻轉(zhuǎn)化器、會聲會影（Corel Video Studio Pro X5）、Adobe公司出品專業(yè)化數(shù)字視頻編輯工具 Premiere、U lead公司出品專業(yè)視頻編輯軟件U lead Media studio pro等是幾種常用的視頻編輯軟件。加工處理的影視資源通過PowerPoint的插入視頻資源或插入Shockwave Flash控件的方式嵌入PowerPoint控件中。

4 影視資源的在中學物理課堂中的應(yīng)用原則

影視資源的運用，目的是要改變物理課程過于注重書本知識傳授，加強物理課程內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的關(guān)系。為了影視資源能正確高效地應(yīng)用于物理教學中，讓學生從“看熱鬧”變成“看門道”，需要遵循一些應(yīng)用原則，主要原則介紹如下：

4.1 需要性原則

影視資源雖是一種優(yōu)秀的課程資源，但對教學目標的實現(xiàn)并不是決定性的因素，并不是越多地使用影視資源就可以達到越有效的教學效果，也不是所有的教學內(nèi)容都需要借助影視資源，每種教學資源各有所長，如果一個物理問題借助一張圖片就可以解決，那么再費時費力地進行影視資源的開發(fā)就沒有必要了。

4.2 典型性原則

在影視業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，一堂課能利用的影視資源多種多樣，影視播放時間太長就可能影響學生對信息的提煉，浪費寶貴的課堂時間，沖淡教學主題，甚至這些冗余的信息很有可能干擾學生的關(guān)注點或造成學生認識上的誤區(qū)；太短可能傳達信息太粗略沒有效果。老師必須心中有學生，手中有教材，眼中有影視，根據(jù)教學需要及時捕捉相關(guān)的信息，選擇形象生動、最能集中學生注意力、最能代表所學內(nèi)容的實質(zhì)典型性的事例，直奔主題把握課堂上的每一分、每一秒，以便最大限度地發(fā)揮物理影視資源的積極作用，強化教學效果。

4.3 科學性原則

物理是求真的，是講究實證的。正如物理學家費曼說“不論你的想法有多美，不論你多么聰明，更不論你名氣多大，只要與實驗不符便是錯了，簡簡單單，這就是科學”；物理學的發(fā)展史就是一部不斷修正錯誤逼近真理的“求真”史[2]。所謂科學性是指所引用的物理現(xiàn)象、例證、數(shù)據(jù)等必須科學、準確，不能含糊不清、模棱兩可，影視素材可以從正面詮釋，也可從反面影射，但必須保證影視內(nèi)容的科學性。

4.4 生活性、時代性原則

知識的不斷更新，技術(shù)的不斷發(fā)展，我們接觸的重大事件比以前更多、更快、更直接，沖擊著學生們的心理和思維。為了增強學生的時代感，教師應(yīng)推陳出新，關(guān)注周圍的熱點信息，盡量把與物理相關(guān)的新聞時事、社會熱點、學科動態(tài)等引入物理課堂，使課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展聯(lián)系，彌補物理教學內(nèi)容的相對滯后性，使課程具有時代精神。

參考文獻：

[1]張會軍，馬聰敏.創(chuàng)作實踐型中國電影教育[J].當代電影，2013（1）：18—22.（欄目編輯 王柏廬）