趙濤

摘要：大學(xué)開展舞蹈教育，能夠幫助學(xué)生提升審美能力，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，以此開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。然而，當(dāng)前很多高校舞蹈教育還處在起步階段，舞蹈教學(xué)面臨著諸多問題，基于此，本文分析了大學(xué)舞蹈教育的現(xiàn)狀，并提出了行之有效的改革對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)舞蹈 教育 改革

加快大學(xué)舞蹈教育改革步伐，重視體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有利于舞蹈理論和技藝的傳授。學(xué)校要從舞蹈教師與學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)一步健全舞蹈教育體系，完善教學(xué)內(nèi)容。目前，很多大學(xué)對舞蹈教育的認(rèn)識不夠深刻，造成舞蹈教育中還有很多問題需要解決。對此，學(xué)校要遵循以人為本的理念，不斷創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法，幫助學(xué)生塑造體型美、身韻美和技術(shù)美，讓學(xué)生舞蹈技能得到提升。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的高雅氣質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的信心，從整體上提升學(xué)生的舞蹈能力，確保大學(xué)舞蹈教育取得新的成效。

一、大學(xué)舞蹈教育現(xiàn)狀分析

（一）舞蹈文化認(rèn)識不足

在大學(xué)教育引入舞蹈教育內(nèi)容以后，很多政策與規(guī)則通常由非舞蹈專業(yè)人員制定而成，他們認(rèn)為舞蹈就是做扭腰、擺手等簡單的肢體動作，學(xué)生只要學(xué)好了這些肢體動作，大學(xué)舞蹈教育就能獲得成功。其實這是錯誤的觀念，他們忽視了舞蹈本身的內(nèi)涵和代表的思想，導(dǎo)致舞蹈教育成為了鍛煉身體的課程。此外，很多大學(xué)舞蹈教師在時代環(huán)境影響和自身固化思想下學(xué)習(xí)舞蹈，降低了舞蹈學(xué)習(xí)難度。這樣雖然學(xué)生能夠很快適應(yīng)，但是未考慮到舞蹈本身的情況，沒有站在人才培育的角度思考問題，以致舞蹈教育價值不能得到體現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法過于落后

舞蹈表演需要將生活情感與文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來，進(jìn)行表演時若缺少情緒鋪墊與醞釀，則表演者內(nèi)心的主觀情感就不能通過肢體語言表達(dá)出來，從而導(dǎo)致表演只有干巴巴的動作，得不到觀眾的認(rèn)可。而很多學(xué)校的舞蹈教育只有基本闡述，對舞蹈技巧訓(xùn)練過于重視，忽視了將舞蹈的美感表現(xiàn)出來。舞蹈教師應(yīng)該做好對學(xué)生的引導(dǎo)，重點是學(xué)生的表情與眼神要符合標(biāo)準(zhǔn)[1]。此外，教師還要重視自己對舞蹈的投入，以民族舞《孔雀舞》為例，該舞蹈重點是要在觀眾面前呈現(xiàn)出孔雀高貴典雅的姿態(tài)，以此將自己的美好愿景表達(dá)出來。表演時需要借助舞者的肢體語言，將昂首、漫步、嬉戲、開屏等孔雀的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來，整個節(jié)奏要舒緩，在表演各種動作的過程中，臉部表情也要有相應(yīng)的變化。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中若面無表情，沒有全身心投入到舞蹈表演中，則很難感受到舞蹈的魅力，也會降低學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，為大學(xué)舞蹈教育帶來了不利影響。

（三）理論教學(xué)占比偏低

學(xué)生在舞蹈表演過程中，經(jīng)常會讓人產(chǎn)生一種疏遠(yuǎn)的感覺，不能真正走進(jìn)舞蹈者的世界。之所以會產(chǎn)生這樣的感覺，并非是舞蹈者缺乏基本舞蹈技巧動作，也不是舞蹈者能力不強(qiáng)，而是因為學(xué)生的專業(yè)理論知識不夠豐富，無法將舞蹈動作與技巧有機(jī)結(jié)合在一起。對此，大學(xué)舞蹈教師在教學(xué)過程中，除了要加強(qiáng)對學(xué)生的舞蹈技巧訓(xùn)練以外，還要為學(xué)生傳授一些基本的理論知識，有了理論的積淀，學(xué)生的技巧才能得到提升。當(dāng)前，雖然很多學(xué)校也增強(qiáng)了一些舞蹈理論基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，不過由于舞蹈教師不重視理論知識，理論課教學(xué)顯得過于沉悶，教學(xué)效果很難得到提升。其實，舞蹈理論知識屬于一門單獨的學(xué)科，是不可或缺的部分，不同學(xué)科理論知識的沉淀與發(fā)展，都代表了其他學(xué)科各個時期的表現(xiàn)與存在。舞蹈也是一樣，學(xué)生通過對理論知識的學(xué)習(xí)，能夠在短時間內(nèi)了解所學(xué)舞蹈的風(fēng)格及發(fā)展過程，從而準(zhǔn)確抓住舞蹈所需的情感氛圍，這樣的舞蹈才能真正打動人，也讓今后的舞蹈學(xué)習(xí)有了良好基礎(chǔ)，學(xué)生舞蹈鑒賞能力也能得到提升。學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)舞蹈理論基礎(chǔ)知識，站在長遠(yuǎn)角度來看，則存在極大的隱患，對學(xué)生舞蹈實踐能力的提升帶來了阻礙。

（四）師資力量有待加強(qiáng)

當(dāng)前，各學(xué)校舞蹈教師學(xué)歷水平有高有低，主要是由于我國舞蹈研究生全面培養(yǎng)體系建設(shè)滯后，從規(guī)模上看，很難和其他學(xué)科相比，因此所培養(yǎng)的人才也很有限。同時從現(xiàn)有的舞蹈教師來看，能力還有待提升，需要學(xué)校引起重視。

二、大學(xué)舞蹈教育改革對策

（一）做好引導(dǎo)，認(rèn)清舞蹈文化

開展大學(xué)舞蹈教育，目的是培養(yǎng)舞蹈人才，既要將舞蹈動作表演到位，還要真正領(lǐng)略到舞蹈的魅力，了解舞蹈文化，理解并領(lǐng)會舞蹈藝術(shù)蘊含的內(nèi)容。以《傣族舞》為例，該舞蹈是對傣族人民社會現(xiàn)實的反映，重視群體，可以在群眾之間產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的藝術(shù)魅力，并非簡單幾句講解理論就能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生只有通過自己的切身體驗，才能表達(dá)出這種藝術(shù)感悟[2]。相對于藝術(shù)來說，需要重視對感情的醞釀，如同傣族舞這類大眾喜愛的舞蹈，主要是由于體現(xiàn)了傣族人民熱情好客的生活態(tài)度，因而可以讓觀眾受到感染?？梢?，在大學(xué)舞蹈教育中，教師要根據(jù)各類舞蹈的特點，在課堂教學(xué)過程中，將舞蹈的藝術(shù)風(fēng)格與文化淵源展示在學(xué)生面前，引起學(xué)生的共鳴，之后在自己的肢體語言中融入這些情感，讓臉部表情與肢體動作相得益彰，配以內(nèi)心情感的涌動，展現(xiàn)出所有舞蹈動作與內(nèi)心情感的波動過程。并引導(dǎo)學(xué)生自由想象，讓自己的舞姿得到美化，利用肢體語言展現(xiàn)內(nèi)心的情愫，讓人產(chǎn)生酣暢淋漓的感覺。不僅如此，大學(xué)舞蹈教師還要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，幫助學(xué)生增強(qiáng)其舞動作的感染力，進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，再配合音樂這個媒介，將學(xué)生逐步引入到音樂氛圍里面，學(xué)生置身于音樂的旋律中，可以更快感受到舞蹈的韻律。教師要及時了解學(xué)生喜歡的舞蹈種類，與學(xué)生建立密切的關(guān)系，確保舞蹈教學(xué)更加的順利進(jìn)行。

（二）轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)方法

第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，堅持以人為本。舞蹈教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，除了是轉(zhuǎn)變某些教學(xué)活動與手段以外，還要轉(zhuǎn)變以往簡單重復(fù)的教學(xué)方式，盡量將學(xué)生的參與和創(chuàng)造意識融入進(jìn)來，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成主動探索問題的精神。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。應(yīng)從以教師為中心，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，幫助學(xué)生提升舞蹈能力。首先，在訓(xùn)練舞蹈技巧的過程中，教師要多設(shè)置一些表演性組合，為學(xué)生今后在舞臺上表演打下堅實的基礎(chǔ)。其次，在舞蹈教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)的觀念，即在每次舞姿與造型的訓(xùn)練中，都要通過最完美、最投入的動作進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生想象自己面對的是觀眾，而并非是學(xué)生。最后，教師要做好動作的講解，引導(dǎo)學(xué)生透過這些舞蹈動作，感悟舞姿中蘊含的精神與意義，如此一來，學(xué)生就能夠真正了解并掌握舞蹈藝術(shù)的靈魂。

（三）增加理論課程比重

舞蹈和常規(guī)學(xué)科的藝術(shù)學(xué)科有很大區(qū)別，對于教學(xué)模式的選擇和常規(guī)學(xué)科的教學(xué)大綱計劃模式也有一定差異[3]。在我國各類教育中，主要采用教學(xué)大綱計劃模式，雖然該模式能夠推動?？普n程朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展，但是也讓課程顯得過于呆板僵硬，缺少變通和人性化因素。在現(xiàn)階段大學(xué)舞蹈教育中，仍然采用統(tǒng)一的模式，舞蹈教育在教材使用與課程制定過程中，也有很多問題。對于理論課程而言，不僅有專業(yè)課，還要增加舞蹈理論課程，讓學(xué)生知識結(jié)構(gòu)變得更加完整。如可以開設(shè)《舞蹈編導(dǎo)常識》《舞蹈基礎(chǔ)理論》《中國舞蹈發(fā)展史》等課程，讓學(xué)生了解舞蹈藝術(shù)的概念、定義、種類、題材和美學(xué)特征，豐富學(xué)生舞蹈藝術(shù)認(rèn)識論方面的知識。同時教師還要為學(xué)生講解舞蹈作品如何利用音樂進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)造、舞蹈動作的提煉和發(fā)展、舞劇和舞段的形成等。舞蹈編導(dǎo)課程對學(xué)生走向社會極為有利，在活躍基層文化、普及舞蹈教育上，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的編導(dǎo)能力。從目前大學(xué)舞蹈教育現(xiàn)狀來看，大多都注重技巧，忽視理論，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，實踐能力與人文素養(yǎng)無法滿足社會需求，因此要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識。此外，大學(xué)舞蹈教育還要與地方實際相整合，合理開設(shè)選修課程，讓學(xué)生需求得到滿足，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

由于教師決定著大學(xué)舞蹈教育質(zhì)量，因此教師必須具備深厚的文化底蘊，要有較強(qiáng)的舞蹈專業(yè)技能。對于大學(xué)舞蹈教師而言，應(yīng)具備以下能力：第一，基本編舞能力，可以為教學(xué)創(chuàng)作多套舞蹈動作，而不是采用別人的作品敷衍了事，要加大對學(xué)生編舞能力的培養(yǎng)，做到因材施教[4]。第二，較強(qiáng)的表演能力。要能夠?qū)⒆约簬氲轿璧钢校米约和度氲谋硌萦绊憣W(xué)生，將教授的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)到全面的舞蹈知識和技能，這是教師體現(xiàn)責(zé)任心的有效途徑。第三，較高的教學(xué)水平。大學(xué)舞蹈教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握基本教學(xué)原則，了解當(dāng)前教學(xué)的規(guī)律，將教學(xué)目的清晰的表達(dá)出來，可以引導(dǎo)學(xué)生輕松探求舞蹈本質(zhì)。第四，豐富的舞蹈專業(yè)理論知識。若是教師缺少一定的舞蹈相關(guān)知識和文化，那么在課程上學(xué)生就無法信任教師，從而降低舞蹈教學(xué)質(zhì)量，并導(dǎo)致學(xué)生最佳舞蹈學(xué)習(xí)時間被延誤。因此，大學(xué)舞蹈教師在提升舞蹈素質(zhì)的過程中，除了要遵循以上幾點要求以外，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，且學(xué)校也要為教師提供參加培訓(xùn)的機(jī)會，或者聘請優(yōu)秀的舞蹈專業(yè)教師。教師要跟上當(dāng)前舞蹈藝術(shù)發(fā)展的步伐，學(xué)習(xí)更多的舞蹈專業(yè)理論知識，逐步提升自己的文化素養(yǎng)，確保舞蹈教育質(zhì)量得到提升。

三、結(jié)語

當(dāng)前，大學(xué)舞蹈教育除了可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識與技能以外，還能夠讓學(xué)生了解舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵。藝術(shù)源于生活，通過舞蹈的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)舞蹈的美。當(dāng)前，對于大學(xué)舞蹈教育而言，重點是培養(yǎng)有較高素質(zhì)和較強(qiáng)社會適應(yīng)能力的舞蹈人才，學(xué)校要重視師資力量的建設(shè)，抓好舞蹈教學(xué)改革工作，吸引更多優(yōu)秀的舞蹈專業(yè)人才，保證舞蹈教育能夠與社會實際發(fā)展接軌，這樣大學(xué)舞蹈教育成效才能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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