文/江門(mén)市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張菁

自主開(kāi)發(fā)的微型數(shù)控銑床在中職教學(xué)中的運(yùn)用

文/江門(mén)市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張菁

目前，很多學(xué)校的數(shù)控銑床實(shí)習(xí)設(shè)備都是大型設(shè)備，通常實(shí)習(xí)時(shí)都是好幾人一臺(tái)機(jī)床，教學(xué)成本較高，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)普遍不足。自主研發(fā)微型數(shù)控銑床降低了教學(xué)的成本，并將復(fù)雜的大型機(jī)床合理地簡(jiǎn)化，為教師的微型數(shù)控銑床生產(chǎn)過(guò)程的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供了真實(shí)的案例。本文對(duì)自主研發(fā)的微型數(shù)控銑床在教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用，以及對(duì)數(shù)控維修、機(jī)床結(jié)構(gòu)、機(jī)械基礎(chǔ)等課程的促進(jìn)作用進(jìn)行了探討。

隨著數(shù)控技術(shù)發(fā)展的不斷推進(jìn)，數(shù)控機(jī)床日益普及，使用數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)成為了機(jī)械行業(yè)改革的主要方向，對(duì)于中職學(xué)校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也提出了越來(lái)越高的要求，如何提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、合理地控制費(fèi)用成為了一個(gè)困擾教育行業(yè)的難題。由于數(shù)控機(jī)床的知識(shí)，特別是結(jié)構(gòu)和控制原理部分比較抽象，需要采用實(shí)踐、實(shí)操等方法加深對(duì)知識(shí)的理解，然而市面上生產(chǎn)加工的數(shù)控機(jī)床一般價(jià)格較高，也不具備隨時(shí)可以裝拆等便利條件。因此，根據(jù)教學(xué)的需求設(shè)計(jì)一款結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、成本低廉、功能齊全的微型數(shù)控銑床成為了教學(xué)改革發(fā)展的需求。

通過(guò)本校老師幾年的設(shè)計(jì)與摸索，自主研發(fā)的微型數(shù)控銑床應(yīng)運(yùn)而生，在中職教學(xué)中，將微型數(shù)控銑床應(yīng)用于機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)取得了一些成效。

一、推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控銑削加工中的應(yīng)用

微型數(shù)控銑床的整個(gè)制造過(guò)程，經(jīng)過(guò)教師拆解可以作為數(shù)控銑床教學(xué)的項(xiàng)目化任務(wù)，圍繞著項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程。教師在微型數(shù)控銑床設(shè)計(jì)和制造的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)控銑床編程與操作的課程要求，將該課程按類(lèi)別分為若干技能單元，并作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，施行理論實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，以應(yīng)用該項(xiàng)技能完成作業(yè)來(lái)結(jié)束，并進(jìn)行下一項(xiàng)目教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師以項(xiàng)目的形式幫助學(xué)生分析問(wèn)題，學(xué)生則在一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐掌握課程的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

在實(shí)驗(yàn)班級(jí)的實(shí)習(xí)中，選取如下圖的微型數(shù)控銑床外殼類(lèi)的零件進(jìn)行加工，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備進(jìn)行分組，主要加工采用鋁板或ABS工業(yè)塑料。

上述教學(xué)過(guò)程達(dá)到了如下目標(biāo):①根據(jù)圖紙要求利用繪圖軟件進(jìn)行造型與編程;②機(jī)床參數(shù)的設(shè)定范圍和加工過(guò)程中所需的用具的選擇;③相關(guān)尺寸的把握和檢測(cè)工具的使用;④對(duì)數(shù)控銑床的整個(gè)加工有更深的了解。

在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，教師一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體的項(xiàng)目介紹，然后和學(xué)生一起對(duì)零件圖進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的問(wèn)題。例如:如何保證零件加工的精度?如何選擇加工用具?學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題再結(jié)合自己的理解和現(xiàn)有的知識(shí)去解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的準(zhǔn)備，了解項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生可能存在的問(wèn)題。

接下來(lái)，在確定任務(wù)后，學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料形成一份加工的思路設(shè)計(jì)，然后小組間進(jìn)行分享，相互討論，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，根據(jù)討論，由學(xué)生制定項(xiàng)目工作的計(jì)劃，形成較為合理的加工工藝稿(加工工藝并沒(méi)有明顯的對(duì)錯(cuò)之分，教師主要負(fù)責(zé)把關(guān)可能出現(xiàn)的安全隱患)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證自己的加工工藝設(shè)定是否可以?xún)?yōu)化，能不能做得更好。

學(xué)生根據(jù)自己的加工方案，以小組為單位進(jìn)行實(shí)操加工，加工過(guò)程中遇到問(wèn)題由學(xué)生自行解決，這個(gè)過(guò)程也充分體現(xiàn)了微型數(shù)控銑床優(yōu)于普通數(shù)控銑床之處，由于微型數(shù)控銑床結(jié)構(gòu)更為簡(jiǎn)單，材料更為低廉，這也大大降低了由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足帶來(lái)的設(shè)備安全隱患，也從一定程度上降低了學(xué)生心理壓力，為數(shù)控銑床后續(xù)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作與自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也從另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)分，最后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀的工件應(yīng)用到本專(zhuān)業(yè)的下一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中。

二、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)介紹的積極作用

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床之初，對(duì)于機(jī)床的整體結(jié)構(gòu)了解還不夠深入，如果僅僅是教師照本宣科的講解，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)于枯燥，通過(guò)對(duì)微型數(shù)控銑床床身機(jī)械部分的拆裝，不僅讓原本書(shū)本上枯燥的名詞更生動(dòng)具體，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，從教育效果來(lái)看比原本的純理論教學(xué)更受學(xué)生的青睞。在電氣專(zhuān)業(yè)方面，讓學(xué)生通過(guò)電氣控制的制作，解決了數(shù)控機(jī)床的接線(xiàn)、安裝和調(diào)試的綜合操作訓(xùn)練;在數(shù)控、模具專(zhuān)業(yè)方面，讓學(xué)生在微型數(shù)控銑床上編寫(xiě)加工程序，進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品加工。

三、對(duì)數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的支持作用

通過(guò)微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開(kāi)發(fā)制作“學(xué)做一體化”的實(shí)踐，解決工學(xué)結(jié)合中“工、學(xué)”分離的普遍性問(wèn)題。即以產(chǎn)品為教學(xué)活動(dòng)載體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能模塊，構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教材，讓學(xué)生在參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)的一系列生產(chǎn)過(guò)程中，通過(guò)邊學(xué)邊做的方式，系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)和技能指標(biāo)。過(guò)去我們只是將工廠(chǎng)的產(chǎn)品引進(jìn)校園進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)外來(lái)的產(chǎn)品過(guò)于單一，無(wú)法將系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)微型數(shù)控銑床產(chǎn)品零件的生產(chǎn)制作，按照專(zhuān)業(yè)編制校本教材及進(jìn)行教學(xué)，完全符合實(shí)際專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要。

四、對(duì)數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)的提升作用

微型數(shù)控銑床因其結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)更為簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生一開(kāi)始入門(mén)學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床控制原理和維修原理更為易學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)微型數(shù)控銑床的控制原理的分析與學(xué)習(xí)，可以更直觀(guān)地掌握數(shù)控機(jī)床上PLC的控制原理，對(duì)數(shù)控維修的學(xué)習(xí)起到提升的作用。

五、在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮生動(dòng)的實(shí)例作用

微型數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)過(guò)程中的各零部件和傳動(dòng)組成部分也受到學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械制圖》等課程教師的青睞，將微型數(shù)控機(jī)床中的零部件作為課堂上的教具，使機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中螺紋傳動(dòng)、帶傳動(dòng)等知識(shí)的講解更生動(dòng);將微型數(shù)控銑床的零件作為《機(jī)械制圖》課程的教具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖知識(shí)時(shí)更貼近實(shí)際運(yùn)用，提高案例的真實(shí)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、對(duì)教師教學(xué)能力和研發(fā)能力的提升作用

通過(guò)微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開(kāi)發(fā)制作、“學(xué)做一體化”的教學(xué)實(shí)踐解決教師隊(duì)伍成長(zhǎng)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。通過(guò)微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開(kāi)發(fā)制作，實(shí)施“學(xué)做聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，教師在帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)邊做的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的更新和技能的提高，保證了教學(xué)的質(zhì)量。

我們看到，這種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、價(jià)格較低、自主性大的微型數(shù)控銑床在中職機(jī)械及相關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中收到了令人滿(mǎn)意的效果，大大提升了中職教學(xué)的實(shí)踐性、參與性，為中職數(shù)控人才的培養(yǎng)拓寬了思路。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)