胡文涓

摘要：近年來隨著教學(xué)改革的推進，在英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法越來越被師生們所關(guān)注。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)不能自由的進行交流，聽說方向的訓(xùn)練極度欠缺，在英語教學(xué)上存在著很大弊端。將任務(wù)型教學(xué)法運用進英語教學(xué)，更多的將教學(xué)重點放在聽說方向，可以更大限度的鍛煉學(xué)生的英語口語能力。本文主要通過對任務(wù)型教學(xué)重難點的探究，淺談任務(wù)型教學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語；任務(wù)型教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0158-01

對于高職院校英語學(xué)科的教學(xué)來說，其主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語交涉能力，對于英語學(xué)科的教學(xué)更多的注重的是教學(xué)實用性，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師講授知識為主，學(xué)生更多的是在聽，很難有機會進行課堂互動，達到提升學(xué)生英語實用能力的目的。課程改革發(fā)展將任務(wù)型教學(xué)法引入英語課堂恰恰解決了此類問題。

一、英語任務(wù)型教學(xué)理念

任務(wù)型教學(xué)起源于二十世紀(jì)七十年代，并于九十年代得到推廣與廣泛應(yīng)用。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)的學(xué)者認(rèn)為，可以讓學(xué)生最好最快學(xué)會一門語言的方法就是讓學(xué)生做事情完成各種任務(wù)。把語言學(xué)習(xí)的理論性知識轉(zhuǎn)化為各種實踐，在完成任務(wù)的過程中，運用各種學(xué)習(xí)過的理論知識，通過思考、辯論、討論等途徑使學(xué)生更加熟練對語言的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性于發(fā)散性。在這樣的任務(wù)型教學(xué)里，可以為學(xué)生提供大量的交流機會，更大限度的提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率。同時在與同學(xué)的交流與討論中，學(xué)生能更快的認(rèn)識到自己的不足，從而確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。而對于高職院校的學(xué)生來說，其英語教學(xué)目的主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯各方面綜合能力。這就要求教師在教學(xué)方法上提倡任務(wù)型教學(xué)，針對高職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向高技能、高技術(shù)、的綜合型人才發(fā)展。

二、英語任務(wù)型教學(xué)的類型

在英語任務(wù)型教學(xué)中，教師根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)可以選擇不同的任務(wù)型教學(xué)類型，更快更好的完成教學(xué)目標(biāo)。在英語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)類型主要分為例舉型任務(wù)、比較型任務(wù)、解決問題型任務(wù)、交流型任務(wù)、創(chuàng)造型任務(wù)、選擇型任務(wù)。不同的任務(wù)類型所針對的教學(xué)重點不同。如比較型任務(wù)要求學(xué)生對不同的材料和事情作對比，找出不同。

例如：Which do you prefer to live，countryside or city？（你喜歡居住在鄉(xiāng)村還是城市？）根據(jù)這一句話展開討論對比鄉(xiāng)村和城市的優(yōu)缺點。

而交流型任務(wù)則是給出人們?nèi)粘Ｉ钪械囊患∈?，讓學(xué)生用英語描述。

例如：假期結(jié)束，讓同學(xué)們描述一下假期中最有意義的一件事。可以是旅行見聞、個人愛好或有趣的事情等等。

三、英語任務(wù)型教學(xué)重點

任務(wù)型教學(xué)可以說是針對傳統(tǒng)英語去教學(xué)方法的不足，探索出的更適合英語教學(xué)的一種教學(xué)方法。在任務(wù)型教學(xué)中，如果想更好地完成因故教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，則在針對不同目標(biāo)的任務(wù)類教學(xué)任務(wù)選擇與安排上就由教師仔細斟酌，認(rèn)真考慮。根據(jù)課程要求，設(shè)計符合教學(xué)的具有明確目的的任務(wù)，明確通過此次任務(wù)教學(xué)學(xué)生應(yīng)掌握什么知識。其次對于任務(wù)的逐個設(shè)計需要具有階梯性，很多事情不是一蹴而就的，尤其是英語的學(xué)習(xí)，在設(shè)計課程時，教師應(yīng)考慮避免任務(wù)過少達不到教學(xué)目標(biāo)，或者任務(wù)按排過于緊湊，使學(xué)生產(chǎn)生手忙腳亂的感覺對英語的教學(xué)恰恰起到適得其反的作用。將英語教學(xué)任務(wù)組成連貫的任務(wù)鏈或者任務(wù)體系，每一個任務(wù)都以其前一個任務(wù)為基礎(chǔ)，并且是上一個任務(wù)的升華，這樣可以逐步的使學(xué)生循序漸進的深入英語的教學(xué)，從而達到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。并且在任務(wù)的選擇上，必須接近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話說，有話聊，避免學(xué)生因為對設(shè)計的任務(wù)不熟悉導(dǎo)致教學(xué)活動進行不下去。

四、英語任務(wù)型教學(xué)的難點

首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材如何安排每節(jié)課的任務(wù)類型，是教師需要考慮的地方，由于沒有完善的配套教材與指導(dǎo)，這個過程全部基于教師經(jīng)驗的積累。其次任務(wù)型教學(xué)大多數(shù)在互動中完成教學(xué)，比較浪費時間，作為教師，如何合理的安排任務(wù)所占比例，課程進度，都是教師需要著重考慮的難點。除此之外任務(wù)型教學(xué)的范圍不僅僅局限于課堂，如何將英語的任務(wù)型教學(xué)延伸到課外，也是教師需要思考的一個問題，在課外學(xué)習(xí)中滲透英語的任務(wù)型教學(xué)，有利于拓展學(xué)生思維，復(fù)習(xí)英語知識主要內(nèi)容，熟悉甚至熟練掌握課程目標(biāo)要求，從而使任務(wù)型教學(xué)在?？朴⒄Z教學(xué)中逐步完善。

五、英語任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展

首先，應(yīng)該關(guān)注的就是任務(wù)類教學(xué)的多元化發(fā)展，隨著在專科院校英語任務(wù)類教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，其形式與理論也越來越豐富，整體的教學(xué)模式也趨于系統(tǒng)化，在任務(wù)類教學(xué)的未來發(fā)展上，將不僅僅局限于現(xiàn)在完成教學(xué)目標(biāo)的形式，還會更多的融入其他教學(xué)理念，注重任務(wù)的設(shè)計與編排，融合語言情境和語言背景，更好地服務(wù)于?？圃盒５挠⒄Z教學(xué)。其次，隨著任務(wù)型教學(xué)的研究逐漸深入，其教學(xué)類型的逐步完善。不同英語教學(xué)目標(biāo)的完成將會越來越復(fù)雜，教師將有很大的必要針對英語任務(wù)型教學(xué)進行深入的應(yīng)用性研究，精益求精的對教學(xué)過程進行設(shè)計反復(fù)推敲，教師的專業(yè)素養(yǎng)和探究性精神將成為英語任務(wù)型教學(xué)方法完善的關(guān)鍵。除此之外，在英語的任務(wù)型教學(xué)模式廣泛應(yīng)用的同時，對英語的任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)評價與研究將會逐步深入，這將有利于教師之間的交流與完善，針對?？圃盒Ｓ⒄Z任務(wù)類教學(xué)的不足做出客觀的評價，促進教學(xué)方法的逐步完善。

在任務(wù)類教學(xué)在?？圃盒５闹鸩桨l(fā)展下，英語的任務(wù)型教學(xué)還需逐步的完善，雖然此種教學(xué)方法針對專科院校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行教學(xué)任務(wù)，但是任何一種教學(xué)方法都不是完美的。在英語任務(wù)類教學(xué)中，如何掌握教學(xué)目標(biāo)的重點，把握教學(xué)中的難點，合理安排課堂上任務(wù)安排層次，都是教師需要攻克的難關(guān)。只有逐步完善英語任務(wù)類教學(xué)，才能更好的為社會輸送創(chuàng)新型人才。

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