陶藝川

（新疆庫車縣第十小學(xué)，新疆 庫車 842000）

提高偏遠省份農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的幾點建議

陶藝川

（新疆庫車縣第十小學(xué)，新疆 庫車 842000）

目前，我國偏遠省份農(nóng)村小學(xué)中雖已開展了英語教學(xué)，但由于基礎(chǔ)設(shè)施薄弱,師資力量欠缺,外加學(xué)生缺乏正確引導(dǎo),導(dǎo)致小學(xué)生英語成績不高。這種情況必須引起我們的足夠重視。雖然存在城鄉(xiāng)差異,但是提高偏遠省份農(nóng)村小學(xué)生英語成績同樣是十分重要的。我們教師有責(zé)任有義務(wù)采取合理措施,切實提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績,提高偏遠省份農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的整體水平。

農(nóng)村；小學(xué)生；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)成績

偏遠省份農(nóng)村小學(xué)英語師資匱乏,學(xué)生缺乏語言練習(xí)的環(huán)境,在農(nóng)村小學(xué)英語課堂特殊的環(huán)境下探討有效教學(xué)的方式方法,轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生的教、學(xué)態(tài)度，使老師和學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來,能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機,使學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。本文從當(dāng)前偏遠省份農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從五個方面探索提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的方法與效果。

一、給學(xué)生提供展示的空間，師生共同維持英語學(xué)習(xí)興趣

對于新疆的小學(xué)生來說，漢語或維語是他們的母語，即使學(xué)不好母語，也不妨礙他們?nèi)粘５臏贤ǎ驗檫@種語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就非常的困難，更不要說用英語去進行簡單的溝通了。為了讓學(xué)生能運用多種感官學(xué)習(xí)英語,提高學(xué)習(xí)語言的效率,促使其聽、說、讀、寫全面發(fā)展,減少語言學(xué)習(xí)中的枯燥乏味,需要教師和學(xué)生家長為孩子營造一個良好的語言環(huán)境，給學(xué)生提供一個展示的空間。初學(xué)英語的小學(xué)生大多在掌握新的語言工具過程中有一種強烈的表現(xiàn)欲望，因此，教師要抓住這一有利因素，課堂上采用不同的方式,盡其所能,為學(xué)生提供展示的空間，課余時間也要為學(xué)生提供其展示語言才能的舞臺，可以讓學(xué)生給老師說一些英語單詞或一些簡單的日常用語，以此來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,鞏固在課堂上所學(xué)的知識,達到師生間共融、共同維持英語學(xué)習(xí)興趣的目的。 此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)日，強調(diào)師生間同學(xué)間用英語問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中去，對做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學(xué)生多開口說英語。

二、培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣

“讀”對小學(xué)生來說主要是指“朗讀”。要術(shù)：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯；朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號。一般來說，新課之時，不宜請學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學(xué)生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣的朗讀效果會很好。

讀與寫就好比一個人的兩只腳，缺一則難行。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣的同時，也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的“寫”的習(xí)慣。“寫”對小學(xué)生來說主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，大小寫、筆順、標(biāo)點符號和格式正確。小學(xué)生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣，這對學(xué)習(xí)英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風(fēng)格各異。因此，英語教師必須利用學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負遷移，對學(xué)生英文書寫進行嚴格的訓(xùn)練。

三、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

我們都知道：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡?！笔谥苑椒?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是實現(xiàn)“教為了不教”的正確途徑。外語學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)計劃、目的都要通過學(xué)生的積極思維活動才能實現(xiàn)。如果教師只埋頭教書，不注意開發(fā)學(xué)生的智力，不重視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)外語的影響，不指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法去獲取知識，培養(yǎng)能力，就很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果，也不能大面積提高外語教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力的方法很多，比如，單詞的記憶對小學(xué)生來說是個難點，但也是非常重要的一環(huán)。小學(xué)生記不住單詞的主要原因是學(xué)生沒有掌握英語是拼音文字這一特點，即便是老師講一些讀音規(guī)則，但由于實踐的少，學(xué)生仍然不得要領(lǐng)，只好依舊靠死背硬記記單詞。初始階段單詞少，靠死背硬記還能應(yīng)對，但到了小學(xué)高年級階段，隨著單詞量的增加，死背硬記的方法已經(jīng)顯得很笨拙了，而且記憶力不會深刻，容易學(xué)著后面的忘了前面的。為了避免這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)單詞伊始就要注意教授學(xué)生拼詞、記詞的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立拼詞、記詞的能力。

四、注重情感教育的作用

教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用，因為“親其師，才能信其道”。教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體，如圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。

五、有效評價，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的初級階段，教師在這其中起到了重要的作用，準(zhǔn)確、實用的課堂評價能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)習(xí)成績。教師為人師表，其言語舉動直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與身心感受，評價的目的在于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其更樂于學(xué)習(xí)，因此，教師在課堂實行評價時要以鼓勵欣賞的態(tài)度來對學(xué)生做出評價，并要控制好分寸，恰到好處，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到真誠和自豪，進而提升其自信心和學(xué)習(xí)的動力。

結(jié)語：英語教學(xué)是教育的重要組成部分，提升農(nóng)村小學(xué)生的英語教育水平是提高我國教育水平的一個關(guān)鍵措施。英語是一門國際語言，是國際交流的工具。完善農(nóng)村小學(xué)生的英語教育，能夠促進學(xué)生英語能力的提高和整體教育事業(yè)的發(fā)展，從而為農(nóng)村的發(fā)展奠定良好的人

[1]金峰.小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求與培養(yǎng)[J].上海教育；1995-（05）.

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