王雪燕 顏士軍

摘要：本研究采用李克特式問卷，從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和考核方式四個方面，對本校藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況與需求進行了調(diào)研，并提出藝術(shù)類大學(xué)英語應(yīng)采用ESP和EGP相融合的英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類英語；ESP；EGP

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0225-02

一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)?！贝髮W(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和今后的工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人的需要。

藝術(shù)類英語是大學(xué)英語教育的有機組成部分，意在鞏固藝術(shù)生的英語語言基礎(chǔ)，增加相關(guān)藝術(shù)英語知識。藝術(shù)生具有專業(yè)學(xué)習(xí)目的性強、英語學(xué)習(xí)主動性不足和英語基礎(chǔ)較弱的特點，因此需要在教學(xué)中實施基于藝術(shù)英語知識的ESP+EGP教學(xué)模。

EGP指的是以教授基本的語言技能為目的的英語語言課程，是指為了滿足英語學(xué)習(xí)者具體的需求所采用的英語教學(xué)?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”是ESP教學(xué)的一個重要原則，體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用統(tǒng)一”的特點。EGP與ESP教學(xué)是緊密聯(lián)系、相輔相成的。ESP與EGP是為了同一個教學(xué)目的而構(gòu)建的不同層面，EGP為ESP的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，ESP則是EGP學(xué)習(xí)的深化。

二、藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況與需求調(diào)研

（一）方法與結(jié)果

為了了解藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)情況和需求，于2014年10月面向本校藝術(shù)生發(fā)放了調(diào)查問卷。本次調(diào)研問卷的核心采用李克特式問卷，包括學(xué)習(xí)動機（10題）、學(xué)習(xí)態(tài)度（5題）、學(xué)習(xí)效果（10題）及考核方式（4題），共29道。問卷中的1、2、3、4、5，分別代表非常不同意、不同意、不確定、同意和非常同意。

（二）問題與討論

1.學(xué)習(xí)動機傾向ESP教學(xué)。對藝術(shù)生入學(xué)后英語學(xué)習(xí)動機的調(diào)研，為本校藝術(shù)類英語改革明確了方向。方向一：與專業(yè)相結(jié)合，堅持ESP教學(xué)模式?！皩W(xué)習(xí)英語，是為了更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識”均值為3.59。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教學(xué)中不可忽視的因素，當教學(xué)符合學(xué)習(xí)動機，教與學(xué)都會事半功倍。無論是藝術(shù)學(xué)部還是表演學(xué)部，都在實際教學(xué)中設(shè)計了大量與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的課堂活動，這種“以學(xué)生為中心”的授課模式，已經(jīng)被藝術(shù)生接受，也必須堅持下去。方向二：繼續(xù)引入英語歌曲和英文電影等教學(xué)資料，并設(shè)計配套的聽力練習(xí)和口語輸出活動?！皩τ⒄Z電影的愛好使我對英語產(chǎn)生了很大興趣”和“對英語歌曲的愛好使我對英語產(chǎn)生了很大興趣”的均值分別為3.63和3.58。英文歌曲和英文電影一直是表演學(xué)部聽說教學(xué)的主要材料來源，也需要繼續(xù)納入到統(tǒng)一后的聽說教材中。

2.堅持“以學(xué)習(xí)者為中心”。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)積極效果有：“英語課堂活動讓我有了更多練習(xí)口語的機會，有助于我口語水平的提高”等。然而，也存在一定的消極效果，即“通過英語聽說的學(xué)習(xí)，我的口語表達能力提高了”，均值為3.49，雖接近3.5，但仍可以從學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查中找到相關(guān)原因，“學(xué)習(xí)大學(xué)的英語課程后，我更愿意用英語進行口頭交流了”的均值只有3.30。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，兩者是相輔相成、密不可分的。因為口語交流意愿是口語表達能力提高的前提，不愿意用英語進行口頭交流，口語表達能力的提高則無法談及。要改變藝術(shù)類“啞巴英語”的現(xiàn)狀和提高藝術(shù)生口語交流意愿，就要堅持“以學(xué)習(xí)者為中心”，設(shè)計有趣的課堂活動，提高學(xué)生的興趣和參與度，使其愿意用英語進行口頭交流。

3.考核的形式有待改革。對于考核方式，藝術(shù)生認同度較高的是：“每學(xué)期兩次口語考試的內(nèi)容與平時所學(xué)緊密相關(guān)”，均值為3.68；“每學(xué)期兩次口語考試能督促我平時進行更多的口語練習(xí)”，均值為3.60。認同度較低的是：“我喜歡口語考試豐富的形式”，均值為3.44；“我更喜歡口語形式的考試，比如英語小品、表演、唱歌等”，均值為3.43。

可以看到，學(xué)生對口語考試的作用還是比較認可的，但是對于口語考試的形式，卻出現(xiàn)了偏低的認同度，因為形式豐富的考核會在一定程度上影響到學(xué)生口試的正常發(fā)揮，因此口語考核形式有待進一步改革。

三、藝術(shù)類英語ESP和EGP相融合改革

1.教學(xué)理念的改革：調(diào)整教學(xué)大綱，增加ESP教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)類大學(xué)英語ESP與EGP相融合的教學(xué)模式，就是要促進英語教學(xué)與藝術(shù)知識的聯(lián)系，使藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)具有實際使用英語的目的，提高學(xué)生用英語談?wù)撍囆g(shù)或者從事相關(guān)藝術(shù)活動的能力。通過調(diào)查充分了解藝術(shù)生的學(xué)習(xí)需求后，調(diào)整了本校大學(xué)藝術(shù)英語教學(xué)體系和教學(xué)大綱。藝術(shù)英語1側(cè)重于藝術(shù)與生活，藝術(shù)英語2側(cè)重于藝術(shù)與大師（歷史），藝術(shù)英語3側(cè)重于藝術(shù)與職業(yè)。在教學(xué)大綱的教學(xué)要求中，除了英語語言部分外，還單獨列出藝術(shù)專業(yè)英語部分的教學(xué)要求，充分體現(xiàn)了ESP與EGP相融合的藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)要求。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革：編寫藝術(shù)英語教材，滿足ESP教學(xué)要求。由于目前市面上的教材無法滿足本校ESP與EGP相融合的教學(xué)模式，因此本研究進行了教材建設(shè)，編寫出了互動性強、讓藝術(shù)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容?！洞髮W(xué)藝術(shù)英語1》和《大學(xué)藝術(shù)英語2》已經(jīng)由外語教學(xué)與研究出版社出版，并用于實際教學(xué)中。該教材以“真實性、實用性、職業(yè)性”為原則，以藝術(shù)內(nèi)容為依托，同時提高學(xué)生英語基礎(chǔ)和用英語進行藝術(shù)活動的能力。讀寫教學(xué)，以英語的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，但選取的讀寫文章均與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)。讀寫教學(xué)的練習(xí)形式與EGP保持基本一致，包括Vocabulary、Sentence Structure，Comprehension of the text，Grammar等。聽說教學(xué)，以真實目標情景任務(wù)下的聽說活動為主，不僅目標情景涉及相關(guān)藝術(shù)內(nèi)容，如音樂文化和影視文化等，而且直接將英文歌曲和影視片段編入教材，突出了教材的ESP性，也涉及到EGP的基本內(nèi)容，包括Phonetics and Phonology和Listening Skills等。

3.教學(xué)方式的改革：豐富教學(xué)方法，提高ESP教學(xué)效果。在ESP教學(xué)中，英語主要呈現(xiàn)的是工具性作用，就教學(xué)方法而言，它與EGP教學(xué)存在許多共同點，適用于EGP的教學(xué)方法同樣適用于ESP教學(xué)。本校藝術(shù)類大學(xué)英語主要采用交際互動式教學(xué)法，做到“以學(xué)生為中心”，以培養(yǎng)學(xué)生的實際交流能力和自主學(xué)習(xí)能力為核心。主要教學(xué)方法有合作教學(xué)法和案例教學(xué)法。合作教學(xué)法：為了提高學(xué)生的課堂參與程度，增強學(xué)生的團隊意識，教師在上課時把學(xué)生分成3～4人的小組，并將一些綜合性任務(wù)，交由小組討論解決。案例式教學(xué)法：提供成功藝術(shù)家的案例，指導(dǎo)學(xué)生進行分析和學(xué)習(xí)，吸取成功經(jīng)驗和一些教訓(xùn)，以提升自身素質(zhì)。除了每個單元的補充視頻外，教材中Pre-class Reading和Text B的課文，都是案例式教學(xué)的素材。

4.評價體系的改革：細化評價模式，形成多元化評價。ESP與EGP相融合的藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)，更要改革評價體系，建立以形成性評估為核心的考核方式，強調(diào)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，融合筆試與口語、個人與集體。筆試主要考核學(xué)生對重要知識點的掌握程度，同時采取口試來考察學(xué)生對核心知識點的實際應(yīng)用能力。集體考核主要在期末口試中要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己排演英文短劇，或要求學(xué)生以小組為單位進行電影配音，等等。在成績構(gòu)成方面，實行成績構(gòu)成的模塊綜合法。學(xué)生的最終成績由平時成績、階段考核成績和期末考核成績?nèi)糠謽?gòu)成，其中平時成績占總成績的20%，階段考核成績占30%，期末成績占50%。

四、結(jié)語

EGP與ESP相融合的藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)改變了以往重基礎(chǔ)、輕實用的英語教育模式，使英語學(xué)習(xí)與藝術(shù)專業(yè)知識相結(jié)合，明確了藝術(shù)類英語的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標，不僅充分調(diào)動了藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且取得了良好的教學(xué)效果。因此，ESP和EGP相融合的英語教學(xué)模式是本校藝術(shù)類英語教學(xué)的最佳途徑。

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