湯俊娟

摘要：白鹿小學的“童玩”心理特需課程，立足兒童立場，滿足特殊孩子的心理特需，使處在發(fā)展過程中的特殊兒童有無限的發(fā)展可能。

關鍵詞：“童玩”校本特需課程 心理特需

你不能左右天氣，但你可以改變心情：你不能改變面容，但你可以展現(xiàn)微笑；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以利用今天：你不能樣樣順利，但你可以事事盡心。

在美麗的白鹿小學，有這樣一個幽雅的地方，青青秀竹、柔柔藤蔓、四季花開，那是孩子們的心靈棲息地。它功能齊全，是孩子盡情宣泄、放松心情、舒緩情緒、享受關愛的好去處；它幽靜深遠，能默默幫助孩子快樂地健康成長，是孩子精神的后花園，它有一個好聽的名字——小白鹿心靈花園。

小白鹿心靈花園其實就是一個專門為特殊孩子設計的、“學中有玩玩中有學”、充滿童趣的校本“童玩”特需課程活動基地。為了幫助特殊孩子悅納自我、肯定自我、欣賞自我、發(fā)展自我，掌握更多“玩”的方法，學會正確地玩、有意義地玩，真正體會玩的樂趣，形成正確科學的“玩樂觀”。白鹿小學開設了“童玩”心理特需校本課程，我有幸成為守護“童玩”心理特需班這片美麗花園的白鹿使者。

一、初見。這群特殊的孩子不簡單。

9月，我穿過長長的廊道，從各班主任手中接過孩子，領他們來到精心布置的活動基地。在心靈花園的玻璃門前，逸軒皺著眉頭說：“老師，這是什么地方？心靈花園，這是什么意思？”子俊說：“這不知道嗎？我們不好喂，所以關到這兒來接受教育?！倍鳚珊透呃嗽谖已燮ぷ拥紫麻_始你踢一腳我踹一腳地打鬧，唯一的女生未央顯得有點吊兒郎當，朝我翻翻白眼說：“你是什么老師，我不喜歡這個地方！”而六年級的詩凡，那個脾氣暴躁大名鼎鼎的男生一直抖著他的腿對我冷眼旁觀。

是呀，這是什么地方？他們被動接受師長善意的安排來這里干什么？我能告訴他們這就是傳說中的心理咨詢室，是用來幫助他們解決心理問題的地方嗎？當然不行。

我讓孩子們在清心閣抱上自己喜歡的玩具以最舒服的姿勢坐下，開始了我的第一次陪伴和引導。我說：“這里是我們找回自己找回歡樂的地方，是屬于我們這個團隊的秘密花園。從現(xiàn)在開始，湯老師和你們就成為了一個團隊……”我讓孩子坦誠地說自己的心愿，討論團隊應該取什么名字，名字應該有什么內涵，就這樣心理特需班有了“超級智慧快樂營”這個響亮的名字。通過之前和師長的交流，我知道這些特殊孩子有共同的缺點是無法控制自己的情緒，常常為一點小事和別人不依不饒地大吵大鬧，所以又有意識地引導他們制定第一條團規(guī)——控制情緒，絕不發(fā)火，有事找湯老師。

二、再見，經(jīng)典引路，潤澤童心點亮人生。

當人類進入新世紀之時，讀書不僅成為一個中國人修養(yǎng)的標志之一，而且成為人們完善自我、塑造自我、提升自我、凝聚智慧的重要途徑之一。閱讀對人的成長影響是巨大的，一本好書往往能改變人的一生。生活中因為讀了某一本書、某一個故事，而使人的命運有了根本性改變的故事比比皆是?？梢哉f，一個人如果從小就能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，一生都會受用無窮；一個民族具有熱愛閱讀的追求與渴望，這個民族就會充滿智慧和希望。所以，和心理特需班的孩子們再次相見，我開始用經(jīng)典引路，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，以此潤澤童心幫助他們點亮人生。

“超級智慧快樂營”的孩子們處于中高年段。中年級學生對友誼充滿渴望，卻又不懂如何處理好與同學的關系，他們的視野日漸開闊，精神上又缺乏自主自立，而對于高年級的學生來說，做一些理性的分析與思考又顯得尤為重要。于是每次活動，我總會給孩子們講故事，比如《愛的教育》、《夏洛的網(wǎng)》、《時代廣場的蟋蟀》，通過角色扮演、討論交流，讓孩子們懂得我“思”故我長。

三、又見。沙盤世界。給心靈一個感悟的旅程。

“一粒沙子就是一個世界”，沙是兒童最喜歡玩的材料之一，沙的流動性和可塑性使人們任意發(fā)揮想象力，用它建造心目中的城堡、農(nóng)舍、原野、河流、高山……或任意可以想象的東西。沙盤游戲因其有趣、表達性藝術的形式、非言語的特點等深受特需班學生的喜愛。在沙盤活動中，這些特殊的孩子安靜下來，他們的想象力及象征性表達，在游戲過程中充分展現(xiàn)出來。他們翻動沙子制作不同形狀的山川河流，擺放玩具以形成千變萬化的場景。他們一邊玩一邊交流，通過這樣一種表達，內心秩序得到梳理，人格發(fā)展得到促進，心理水平得到提升。

沙盤游戲，開啟自我探索之旅，特需班的孩子們在集體創(chuàng)作中互相啟發(fā)，獲得領悟與體驗，獲得人格的發(fā)展與整合，逸軒、柯君兩位學生就是在連續(xù)的沙盤合作活動中，慢慢樹立信念、培養(yǎng)堅強的意志品質和樂觀積極的心態(tài)的。

四、從此，團輔游戲，心手相牽。

著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的?！庇螒驅和q如生命那么重要，可見游戲是兒童生活的重要組成部分，是他們最基本、最喜愛的活動。

健康的兒童一般都會主動做游戲，游戲不以結果為目的，而游戲的過程卻快樂無比。在游戲中兒童的心理壓力最小，對自己行為的掩飾少。因此，在游戲中兒童很容易表現(xiàn)出他的能力興趣和態(tài)度，以及他的特長和缺點。特需班的輔導老師教師可以把握契機有針對性地進行輔導。為此，在征得社團隊員同意的基礎上，我們每次都組織團輔游戲活動，如解鎖鏈、隔空倒水、心靈相通等。作為團隊的“領導”，我俯下身來，貼近孩子，以活動伙伴的身份參與孩子的游戲，以現(xiàn)實同伴的身份欣賞孩子的游戲，通過團體內的人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗認識自我、探索自我、接納自我。

國家督學成尚榮老師指出：兒童的發(fā)展是現(xiàn)代教育核心價值的定位，兒童立場應是現(xiàn)代教育的立場。白鹿小學的“童玩”心理特需課程，立足兒童立場，滿足特殊孩子的心理特需，使處在發(fā)展過程中的特殊兒童有無限的發(fā)展可能。