俞寶嬌

摘要：飛速發(fā)展的社會要求學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這就要求學(xué)校應(yīng)國家教育部要求改革創(chuàng)新，而中職學(xué)校在改革中首當(dāng)其沖，那么如何做一個(gè)合格的、稱職的好老師，是每一名中職教師應(yīng)思考的問題。

關(guān)鍵詞：綜合的素質(zhì);技能能力;核心價(jià)值觀

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

現(xiàn)在的中國，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、日新月異，社會進(jìn)步的步伐越來越快。那么相應(yīng)地各行各業(yè)對現(xiàn)代人才的要求也更高了。走向社會的人才不但要具有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)的技能能力，還要有綜合的素質(zhì)，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，這樣才能面向現(xiàn)在、面向未來、面向世界，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的當(dāng)代建設(shè)者和接班人。這個(gè)重?fù)?dān)責(zé)無旁怠的落在了學(xué)校的肩上，因?yàn)榻逃翘岣呷嗣窬C合素質(zhì)、促進(jìn)人類全面發(fā)展的重要途徑和社會進(jìn)步的重要基石。所以近年來國家堅(jiān)定不移的執(zhí)行“科教興國”的戰(zhàn)略方針，加大學(xué)校教育改革力度。其中中職學(xué)校在改革中扮演著重要的角色，主要原因是國家技能型人才尤為缺乏，而中職學(xué)校是技能型人才的搖籃[1]。那么每一名中職教師都應(yīng)思考的問題是：自己應(yīng)該具備什么素質(zhì)，如何做一個(gè)合格的、稱職的好老師？我認(rèn)為一個(gè)合格的中職教師應(yīng)該體現(xiàn)在以下三個(gè)層面：

第一個(gè)層面是加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。鄧小平曾經(jīng)說過“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”。打鐵需要自身硬，要擔(dān)起教育重任，做好老師，需做到以下幾點(diǎn)：

第一，要熱愛自己的本職工作。老師的愛，既包括愛崗位、愛學(xué)生，也包括愛一切美好的事物。有的人做了一輩子的工作并不用心，只是混日子、為糊口，作為老師這是不負(fù)責(zé)任的做法，會誤人子弟。人們都說“做一行，愛一行”，老師只有熱愛本職工作，才會一心撲在教學(xué)上，也才能真正愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。使學(xué)生也學(xué)會尊重他人、寬容他人。

第二，要有正確的理想信念。正確理想信念是教書育人、播種未來種子的指路明燈。每個(gè)老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負(fù)的國家使命和社會責(zé)任。唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈笔堑谝晃坏摹＝處熞煤眯@陣地，倡導(dǎo)社會主義核心價(jià)值觀，點(diǎn)燃學(xué)生對真善美的向往，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

第三，老師要以身為范?！皫熣撸酥７兑病?。大教師必須率先垂范、以身作則，帶頭弘揚(yáng)社會主義道德和中華傳統(tǒng)美德，用日常的言行引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣、正確的人生觀。

第二個(gè)層面老師要會育人。育人是全方位的，有用的人才，從大的方面和長遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，關(guān)系到國家的建設(shè)和民族的興旺。中國要立于不敗之地，就必須大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)、加大競爭力度，充分調(diào)動人們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。青年人是國家的棟梁，是國家以后發(fā)展的中流砥柱，那么就要求他們要具備良好的心理素質(zhì)、健康的體魄、扎實(shí)的知識功底、過硬的操作技能、機(jī)敏的應(yīng)變能力、吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備和創(chuàng)新改革的意識。其中創(chuàng)新尤為重要，因循守舊的國家不可能發(fā)展，而創(chuàng)新是民族進(jìn)步、國家興旺發(fā)達(dá)的動力源，一個(gè)重大的科技創(chuàng)新甚至能帶動整個(gè)世界的迅猛發(fā)展[2]。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教育，改變目前的教育觀念，在教育學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的前提下，掌握科學(xué)的研究方向，提高創(chuàng)新能力。同時(shí)教育學(xué)生熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而獻(xiàn)身的精神，不斷追求新知識，具有實(shí)事求是，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。那么在日常教學(xué)中、生活中教師就要教育學(xué)生如何做人，樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操。以此為核心，從根本上扭轉(zhuǎn)人生觀與價(jià)值觀上發(fā)生的偏差，圍繞培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和市場經(jīng)濟(jì)需要的合格人才這個(gè)中心，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會主義教育以及國情教育，使學(xué)生認(rèn)識到國家前途與個(gè)人命運(yùn)息息相關(guān)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。 怎樣把各種基本素質(zhì)教育融合起來，使學(xué)生的素質(zhì)得到最大限度的提高，這是所有教育者面臨的一個(gè)重要問題。第三個(gè)層面是好的老師要掌握學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)方法將自己的知識和技能傳授給學(xué)生。也就是說選擇什么教學(xué)方法是授課時(shí)最佳的教學(xué)方法是老師要思考的一大重要問題，因?yàn)檫@直接決定了教學(xué)成果。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的[3]。以往的教學(xué)中最有代表性的教學(xué)模式是傳授——接受模式，總是教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動接受地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。而如果老師教學(xué)方法不得當(dāng)，勢必會造成一種弊端：老師在講臺上手舞足蹈的講，學(xué)生在下面無精打采的聽或自己搞自己的小動作，配合的寥寥無幾，更有甚者老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，這樣既挫傷了老師的上課的積極性又打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，效果極差。實(shí)際上教學(xué)方法應(yīng)該是一連串有目的的活動，必須能夠完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這迫使學(xué)校和老師正確面對、解決出現(xiàn)的問題。

通過幾年來校領(lǐng)導(dǎo)和師生的共同努力，老師、學(xué)生的綜合素質(zhì)有了大幅度提高;教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也有了明顯改善：

1.思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)過強(qiáng)過硬

思想道德素質(zhì)，從根本上講，就是一個(gè)人的政治態(tài)度、思想道德水準(zhǔn)和社會責(zé)任感，就是把自己的事業(yè)與祖國的前途、人類的文明、社會的進(jìn)步融為一體的品格。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生一致不懈努力，教師和學(xué)生都具有了實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的精神：教師能熱愛校集體，以主人翁的姿態(tài)關(guān)心學(xué)校。教學(xué)時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、孜孜以求;管理中愛護(hù)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生。

2.提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了實(shí)用型人才

實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓同學(xué)們親自實(shí)踐了施工的全過程，從而對施工的工作計(jì)劃、日常管理、問題處理等有了全面了解，培養(yǎng)了同學(xué)們的動手能力[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛華.中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

[2]鄧桃.涉農(nóng)專業(yè)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究[D].湖北工業(yè)大，2011.

[3]王艷.中等職業(yè)技術(shù)教師專業(yè)化問題的研究[D].河北師范大學(xué)，2007.

[4]朱慶海，唐明生.中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式的探索[C].中國農(nóng)學(xué)會教育專業(yè)委員會四屆三次學(xué)術(shù)年會會議論文集，2011.