陳美

摘要：微課作為一種較為先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，因其能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便利。微課有很多的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)教師越來(lái)越重視在課堂上運(yùn)用微課，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，從而增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。教師也將微課這種教學(xué)形式穿插在自己的教學(xué)過(guò)程之中，多種教學(xué)方式結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在多種教育方式之下讓學(xué)生的整體能力獲得提升。并且，微課的講解能夠讓課堂增添更多的樂(lè)趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。

巧用微課，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于新奇的事物有著極其濃厚的興趣，而微課能夠創(chuàng)設(shè)出趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的興趣之下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。而且當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)讓自己的注意力全部都留在課堂上，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保障。有趣的環(huán)境能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中更加有動(dòng)力，在輕松的環(huán)境之下，從而讓學(xué)生更加隨性的學(xué)習(xí)。有趣的環(huán)境能培養(yǎng)學(xué)生較為高漲的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中隨著習(xí)慣進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中都能獲得巨大的裨益。

例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖像”的課程中，教師可以將生活中存在的許多軸對(duì)稱(chēng)圖形在多媒體上展示，并且讓學(xué)生判斷這些圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。比如：剪紙、蝴蝶標(biāo)本、扇葉等各種圖片，讓學(xué)生面對(duì)著實(shí)物進(jìn)行判斷，這樣不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，而且，利用生活中熟悉實(shí)物學(xué)習(xí)知識(shí)，使得知識(shí)變得非常的有趣味性。對(duì)于微課而言，教師只需要課前準(zhǔn)備好課件，學(xué)生在課堂上并不需要太多時(shí)間，就能夠更快地掌握這部分知識(shí)，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。在微課的教學(xué)方式下，教師讓學(xué)習(xí)環(huán)境變得充滿(mǎn)趣味，從而讓學(xué)生的興趣得到很好地培養(yǎng)。

巧用微課，創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生由于年齡較小，很多抽象的畫(huà)面并不能在腦海中構(gòu)思出來(lái)，而教師此時(shí)就可以運(yùn)用微課，構(gòu)建出形象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而更好地理解抽象的事物。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)很容易就能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)，而且，多媒體技術(shù)只需要教師在課外多費(fèi)些時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，課堂上就能夠提升教學(xué)效率，也能夠在較多的圖片中培養(yǎng)學(xué)生極其濃厚的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，生動(dòng)的圖片肯定要比單純的文字解析更具有說(shuō)服力，并且也能夠讓學(xué)生更快地記住，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)本就是一門(mén)抽象的學(xué)科，而運(yùn)用微課，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)變成更貼近實(shí)際，并且讓學(xué)生的思維方式變得更加成熟，從而更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的課程時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義，在學(xué)生只是單純有點(diǎn)印象的時(shí)候，進(jìn)行一些圖片的補(bǔ)充：

在這些圖形之中，讓學(xué)生判斷哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，判斷之后，教師再進(jìn)行講解。學(xué)生因?yàn)槭浅醮螌W(xué)習(xí)，很有可能判斷錯(cuò)誤，但是如果教師在學(xué)生犯錯(cuò)之后，及時(shí)進(jìn)行糾正，能夠讓學(xué)生更加深刻理解知識(shí)的含義，并且能夠及時(shí)充分地認(rèn)識(shí)，學(xué)生的知識(shí)就能夠更加扎實(shí)。

巧用微課，提高學(xué)生自學(xué)能力

微課的建立，能夠讓學(xué)生獲得更多的課堂自由，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生也能夠得到充分尊重，學(xué)習(xí)水平也能夠獲得提升。微課中，學(xué)生更多的是依靠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在這種學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能夠讓學(xué)生更快地鍛煉自己的自學(xué)能力，在自學(xué)過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)和受教育水平的提升，學(xué)生更多的學(xué)習(xí)不是依靠教師的督促，而是自己的自學(xué)，只有在越早的時(shí)間里適應(yīng)自學(xué)的習(xí)慣，也就能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性，從而讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，自學(xué)能力都占據(jù)著極為重要的地位。

例如：教師準(zhǔn)備好課件之后，讓學(xué)生獨(dú)立完成課件中的課題，然后讓學(xué)生討論，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，最終再進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只負(fù)責(zé)將文件中的問(wèn)題進(jìn)行展示，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以學(xué)生所有的想法都是通過(guò)自己的思考去完成的，這就能夠讓學(xué)生的自學(xué)能力獲得很好地培養(yǎng)，并在答案匯報(bào)之后能夠進(jìn)行更詳細(xì)地教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更有針對(duì)性的獲得教師的幫助。況且，對(duì)于學(xué)生而言，互相之間的交流能夠讓學(xué)生的合作能力和溝通能力都獲得提高，學(xué)生的總體素質(zhì)獲得提升。

微課作為一種有效的教學(xué)方式，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行運(yùn)用并且擴(kuò)展到平日的教學(xué)之中。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得更好地提升，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓教師的教育更有成效，并且能夠讓學(xué)生獲得更多地進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]賴(lài)艷，侯詠嫻，趙姣姣.翻轉(zhuǎn)課堂初探：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（03）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)浦頭中心小學(xué)）