吳作武

當(dāng)前，在新的歷史條件下，現(xiàn)代學(xué)校德育工作也出現(xiàn)了許多新情況、新問題。廣大教師深感目前開展德育工作較之其他工作存在著更多的困難，工作低效無起色。經(jīng)分析筆者發(fā)現(xiàn)主要存在下述一些導(dǎo)致工作低效的弊端：

一是德育思想陳舊，觀念偏頗。在當(dāng)前社會(huì)背景下生長起來的應(yīng)試教育，具有嚴(yán)重的唯智傾向，集中體現(xiàn)為普通教育中的“分?jǐn)?shù)至上”與“片面追求升學(xué)率”——評估某個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教師業(yè)績等的唯一指標(biāo)就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率。于是學(xué)校中的“重智輕德”“重知輕能”現(xiàn)象盛行：“德育說起來重要，干起來次要，忙起來不要”，“德育是軟指標(biāo)，智育是硬指標(biāo)，體育是實(shí)指標(biāo)，美育沒指標(biāo)，勞動(dòng)教育是附加指標(biāo)”。

在應(yīng)試教育模式影響下，我國中小學(xué)德育工作中常把學(xué)生當(dāng)成是被動(dòng)者，沒有自主獨(dú)立思想的教育對象，采取封閉式、灌輸型單向訓(xùn)導(dǎo)的德育模式。但實(shí)際情況怎樣呢？“你說的我不一定聽，你想感化而我卻不想被感動(dòng)”。當(dāng)今社會(huì)信息量愈來愈大，學(xué)生的知識面愈來愈廣，主體意識愈來愈強(qiáng)，教育者如果一味地墨守成規(guī)，照搬封閉時(shí)期的做法，其結(jié)果則鮮有不失敗的。

二是德育目標(biāo)過高，脫離實(shí)際。教育者沒有考慮中小學(xué)生的年齡特征和接受水平，以及社會(huì)主義初級階段全體國民的思想覺悟、道德水平、文化素質(zhì)等現(xiàn)實(shí)情況，制定出高不可攀的政治和道德標(biāo)準(zhǔn)，如在思想品德課中，統(tǒng)一開展辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，并提出“熱愛社會(huì)主義”和樹立“共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想”等要求，甚至按無產(chǎn)階級政黨先進(jìn)分子的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們的言行舉止，使學(xué)生對此喪失了實(shí)踐的信心、興趣和動(dòng)機(jī)，甚至養(yǎng)成言不由衷地說假話和空話的習(xí)慣。學(xué)生盡管能把它們背得滾瓜爛熟，并在品德課的考試中得高分甚至滿分，卻難以內(nèi)化成其自身的行為動(dòng)機(jī)和道德素質(zhì)。這種重分?jǐn)?shù)成績的提高輕行為品德的養(yǎng)成的德育又怎會(huì)不低效呢？而當(dāng)今多為獨(dú)生子女的中小學(xué)生，普遍存在不善協(xié)調(diào)人際關(guān)系，不善克服學(xué)習(xí)焦慮，缺乏經(jīng)受挫折、保持進(jìn)取的意志力和克制自己欲望的自制力，環(huán)境適應(yīng)不良，無法自我消解心理緊張和障礙……這些問題并非都屬政治、思想、道德的范疇，而是缺乏良好心理品質(zhì)的表現(xiàn)?！皞鹘y(tǒng)型”德育因忽視并無法解決這些問題而造成學(xué)校整體德育的偏失與低效。

正是基于這樣的教育狀況，我校根據(jù)實(shí)際、創(chuàng)新實(shí)踐的“預(yù)警制”“電影課”“連心卡”的德育方法頗具特色。

一、預(yù)警制——解決學(xué)生違紀(jì)行為的新途徑

前些年，隨著農(nóng)村勞力大量外出打工，“空巢家庭”廣泛出現(xiàn)，留守學(xué)生的教育面臨新的問題：家庭道德教育滑坡、自制能力下降，重大違紀(jì)事件頻繁發(fā)生。前兩年學(xué)生中不假外出等違紀(jì)事件屢禁不止，教育批評顯得軟弱無力。此后，學(xué)校不斷摸索新形勢下德育工作的方法和舉措，2015年，形成了“告別八種重大違紀(jì)行為預(yù)防教育”預(yù)警教育體系，簡稱“八告別”。具體做法如下。

1.全面宣傳、教育在先

每學(xué)期開學(xué)初，在全體學(xué)生中開展入學(xué)教育活動(dòng)。其中，一個(gè)重要內(nèi)容是校本教材《告別不良行為——八種重大違紀(jì)預(yù)防教育》，教材中明確規(guī)定了對外出上網(wǎng)、不假外出、打架斗毆、抽煙喝酒、打牌賭博、談情說愛、頂撞教師、偷盜等八種重大違紀(jì)事件的處理程序和辦法，并附有大量的典型事例材料。

2.調(diào)查摸底，突出重點(diǎn)

學(xué)校定期分年級進(jìn)行摸底，將有違紀(jì)記錄的學(xué)生建立檔案列為重點(diǎn)對象，學(xué)校每月召開一次主題會(huì)議，學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)定、典型案例，并要求學(xué)生每周向?qū)W生處進(jìn)行一次思想?yún)R報(bào)。學(xué)校結(jié)合違紀(jì)學(xué)生一月的表現(xiàn)，評出優(yōu)秀學(xué)生予以表揚(yáng)。還對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使其在自制力增加的基礎(chǔ)上，確實(shí)感覺到自己的進(jìn)步，不斷完善自己，從而恢復(fù)自信。

3.主題教育，分類防范

根據(jù)多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在不同時(shí)段可能發(fā)生較大面積的某種違紀(jì)行為，我們就進(jìn)行有重點(diǎn)的主題教育，如每年三月、九月，學(xué)生可能從家里帶來了香煙，我們就開展以“告別抽煙喝酒”為主題的預(yù)防教育活動(dòng)，十月、四月開展“告別上網(wǎng)”的主題教育活動(dòng)，五月、十一月開展“告別不假外出”教育活動(dòng)，六月、十二月開展“告別打架斗毆”教育活動(dòng)等，每個(gè)月主題教育形式包括主題班會(huì)、演講會(huì)、辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等，全方位營造宣傳氣氛，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中須認(rèn)真寫出心得體會(huì)。

4.及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)

學(xué)校對各種預(yù)防教育措施的效果及時(shí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，不斷改進(jìn)。每學(xué)期末，學(xué)生處對該教育體系的系列活動(dòng)寫出總結(jié)和反思，對違紀(jì)學(xué)生的檔案進(jìn)行整理，對下學(xué)期工作提出設(shè)想。

二、電影課——開辟思想道德教育的新渠道

農(nóng)村學(xué)生與外界聯(lián)系相對少，很愛看電影，因此，學(xué)校決定以電影為媒介，開發(fā)‘電影課這一思想道德教育的新渠道。學(xué)校參與了中央電教館《電影課實(shí)證研究》課題，課題組建立了幾十個(gè)系列、500部影片的資源庫。結(jié)合未成年人思想道德形成的特點(diǎn)，學(xué)校從電影庫中選出適合學(xué)生觀看的影片，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品德的形成。主要做法：

1.篩選影片

結(jié)合未成年人思想道德形成的特點(diǎn)，從電影庫中選出適合學(xué)生觀看的影片，以明理誠信、仁愛孝悌、自強(qiáng)自信、正直勇敢、求索創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)互助、愛國守法、樂善好施為單元，匯集同一主題的系列電影指導(dǎo)學(xué)生觀看。

2.組織看片

集中分主題觀看：各主題電影結(jié)合學(xué)校德育月主題教育活動(dòng)組織學(xué)生觀看，以班為單位每周每個(gè)班組織1到2部電影，每月一個(gè)主題教育。

與學(xué)科教學(xué)結(jié)合：將電影課與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，在各學(xué)科教學(xué)中教師最大限度地使用電影資源，大量優(yōu)秀的電影片段既豐富了教學(xué)內(nèi)容又使學(xué)生思想道德教育深入到每一堂課。

與時(shí)事時(shí)政結(jié)合：不失時(shí)機(jī)地補(bǔ)充最新教育影視、影片、優(yōu)秀人物事跡，進(jìn)行時(shí)事時(shí)政教育。如《太行出上》《東京審判》《洞穴之光》《新東方王強(qiáng)演講》《任長霞》等。

3.加強(qiáng)過程管理，及時(shí)總結(jié)

每次看片均有詳細(xì)的看片計(jì)劃（分周計(jì)劃工作與月計(jì)劃），有專任教師導(dǎo)看，看片時(shí)有嚴(yán)格紀(jì)律，及時(shí)記錄。每看完一部影片要求學(xué)生寫一篇不少于1000字的觀后感。

4.豐富多彩的觀片后實(shí)踐活動(dòng)

每個(gè)月在觀看影片時(shí)結(jié)合當(dāng)月的月主題開展實(shí)踐活動(dòng)：如開展知識競賽、演講比賽、電影歌曲合唱比賽、電影繪畫作品展、黑板報(bào)、手抄報(bào)，影評征文等活動(dòng)。

5.開展電影課課題研究

學(xué)校電影課題《優(yōu)秀電影促進(jìn)學(xué)生人格品行變化的可測性研究》已在中央電教館立項(xiàng)，學(xué)校安排專門的隊(duì)伍對此進(jìn)行研究，力求使之上升到更高的理論層次，從而更好地指導(dǎo)學(xué)校的實(shí)踐。

三、連心卡——架起“留守孩子”教育的新橋梁

隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化加快，農(nóng)村勞動(dòng)力大量外出務(wù)工，催生出了“留守孩子”這一特殊群體。據(jù)資料顯示全國留守學(xué)生總數(shù)在6640萬左右。該校學(xué)生處的違紀(jì)記錄顯示：“留守學(xué)生”的違紀(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于雙親均在家的孩子。從2015年下學(xué)期起，學(xué)校開始實(shí)施留守學(xué)生“連心卡”教育管理辦法。具體做法：

1.調(diào)查摸底、整理分析

每學(xué)年開學(xué)初，學(xué)校分班調(diào)查登記留守學(xué)生情況，包括家庭成員情況、父母務(wù)工地點(diǎn)、聯(lián)系方式、監(jiān)護(hù)人情況、聯(lián)系方式，學(xué)生在校表現(xiàn)及思想，建立留守學(xué)生檔案。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：

以留守情況和監(jiān)護(hù)情況分為：父母均不在家、父母一方不在家、隔代監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)、其他方式。從監(jiān)護(hù)人看，45.5%是爺爺奶奶、外公外婆等隔代親人，20.5%是親戚，可見隔代監(jiān)護(hù)成了留守學(xué)生主要的監(jiān)護(hù)方式。

從監(jiān)護(hù)人感受看，43.5%的隔代親人很高興照顧“留守學(xué)生”，39.3%的表示“照看孩子感到吃力”，11.2%的表示“照看孩子感到非常吃力”。81.6%的親戚表示“不樂意幫管孩子但沒辦法”。

從監(jiān)護(hù)人與學(xué)生交流看，55.1%的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或從不與孩子談心”。只有22.3%的“留守學(xué)生”表示“有煩惱的時(shí)候能和照顧我的人說”。

數(shù)據(jù)表明：“留守學(xué)生”普遍缺乏必要的家教氛圍，無論是隔代親人還是親戚，對他們大多局限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，在監(jiān)護(hù)內(nèi)容、責(zé)任及方法上存在著很大的盲區(qū)、誤區(qū)，難以盡到教育責(zé)任。

2.組織實(shí)施、及時(shí)溝通

根據(jù)不同情況我們制定不同的連心卡，分配不同的聯(lián)系人，將父母全不在家、隔代監(jiān)護(hù)、急需溝通的學(xué)生分成重點(diǎn)教育對象，聯(lián)系人為各班主任，學(xué)生處人員；將其他學(xué)生定為一般教育對象，聯(lián)系人為各班任課教師。

連心卡實(shí)行一人一卡、一月一卡，先在連心卡上寫好本月學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)、需克服的困難、想要對父母說的話等。聯(lián)系教師根據(jù)情況關(guān)注學(xué)生一月的學(xué)習(xí)、生活，及時(shí)通過書信、電話等方式與其父母、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，并將情況反饋給學(xué)生，同時(shí)監(jiān)督鼓勵(lì)學(xué)生與家長聯(lián)系，并將情況記錄在卡上。月末由學(xué)生與聯(lián)系教師共同對一月情況做出總結(jié)。并將連心卡交學(xué)生處存檔。

3.及時(shí)總結(jié)、不斷完善

每半個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)評比，評出優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀指導(dǎo)教師并予以表彰。

學(xué)校根據(jù)條件變化，不斷充實(shí)完善與家庭、家長“連心”方式。2016年3月，蕭山十中網(wǎng)站成功開通了“留守之聲”欄目。該欄目是“校園留言”欄目的子欄目，“留守學(xué)生”與家長均可隨時(shí)在此欄目留言，它將成為溝通留守學(xué)生與家長聯(lián)系的又一“連心”快捷通道。

通過采取連心卡教育方式，該校探索出了一條留守學(xué)生教育的有效途徑，學(xué)生與家長的交流，學(xué)校與家長的溝通得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。留守學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少，思想狀況明顯好轉(zhuǎn)。

（作者單位：浙江杭州市蕭山十中）