顏冬友

著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”當(dāng)今，踐行社會主義核心價值觀是學(xué)校德育工作的重點。但現(xiàn)實中存在的問題是學(xué)校的德育普遍脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，社會中的負面信息較多，家長的德育意識也比較淡薄，言行隨性、重智輕德等問題比較突出?，F(xiàn)筆者結(jié)合日常管理，談?wù)剬r(nóng)村小學(xué)“行德合一”項目實施路徑及有效開發(fā)的一點思考。

一、依托平臺，校園規(guī)范落實到位

“行德合一”是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。為了建設(shè)人文校園，學(xué)校堅持將“行德合一”項目貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，依托平臺，為學(xué)生營造一個良好的成長環(huán)境。

1.環(huán)境陶冶，自主參與提升意識

俗話說：“嫩枝易彎也易直?！睂W(xué)校在實施教學(xué)過程中，應(yīng)該把行為規(guī)范與德育認知緊密結(jié)合起來，將社會文明、社會禮儀、社會公德教育融合在具體的教學(xué)過程中，這對學(xué)生的健康成長和學(xué)校工作的順利開展都具有積極的促進作用。

現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，在家里，長輩和父母都是百般呵護，致使這部分的學(xué)生很少能體驗到同伴之間的相互關(guān)愛。特別是中午在食堂就餐時，許多學(xué)生爭先恐后地去打飯，你推我擠，互不相讓，很不安全。對此，學(xué)校在食堂的各個樓梯口都懸掛了警示標(biāo)語，設(shè)立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，監(jiān)督各個班級的就餐紀律，并要求每位任課教師都要在最后一節(jié)課結(jié)束時對學(xué)生進行一分鐘的安全教育，一段時間后，學(xué)生的文明意識就在不知不覺中得到了提高。

2.共擬制度，各顯其能自主管理

班隊活動是對學(xué)生進行文明教育的好時機。針對學(xué)生的文明就餐問題，學(xué)校專門安排了以“文明就餐我能行”為主題的班隊活動課。學(xué)生舞臺重視了兩名學(xué)生在中午就餐時因為互相推擠，飯菜撒了一地，一名學(xué)生還磕掉了一顆門牙的情景，其他學(xué)生紛紛表示這樣的行為是不對的。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生開始擬定公約，有的學(xué)生提出“女生優(yōu)先”的措施，有的學(xué)生提出設(shè)立“班級小小監(jiān)督員”的方法，還有的學(xué)生提出了“黃金搭檔”互相監(jiān)督法。

在擬定公約的過程中，學(xué)生學(xué)會了獨立思考，學(xué)會了團結(jié)互助，同時也明確了“在家是個好孩子，在校是個好學(xué)生，在社會是個好公民”的行為準則。

3.以點帶面，擴大應(yīng)用彰顯特色

當(dāng)文明就餐活動開展得如火如荼時，學(xué)校利用本地資源，發(fā)揮地方優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生開展了一系列文明特色化體驗活動?；顒娱_展前有方案，活動開展時有指導(dǎo)，活動開展后有記錄。學(xué)校依托國家4A級風(fēng)景區(qū)長嶼硐天、果蔬基地、羊毛衫廠等單位開展了文明小導(dǎo)游、快樂小果農(nóng)、創(chuàng)意小制衣等活動，這一系列文明活動儼然成了學(xué)校的一個品牌特色。

經(jīng)過一段時間的規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)生都能在儀表、言談、舉止等方面按照文明規(guī)范要求來做，并能持之以恒地堅持下去，得到了社會各界的廣泛認可。

二、齊抓共管，貼近社會相互配合

新課程改革以促進學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，要求使每一個學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成自信、自立、自強的新一代接班人。對此，學(xué)校以“非常體驗活動”為載體，開展了多種形式的實踐活動。

1.非常體驗日——開啟自信之旅

“非常體驗日”讓學(xué)生的文明素養(yǎng)在活動中由自主體驗到自動生成，達到潛移默化的教育效果。如“文明小導(dǎo)游”經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掛牌上崗后，每人“承包”一個小景點負責(zé)講解。這是對一位合格小導(dǎo)游獨立能力、應(yīng)變能力的考驗。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，小導(dǎo)游開始進行模擬講解，并在教師的指導(dǎo)下不斷地完善自己。到了“非常體驗日”的那一天，多數(shù)小導(dǎo)游都能夠落落大方、得心應(yīng)手地介紹好自己負責(zé)的小景點。

學(xué)生不但品嘗到了成功的喜悅，更收獲了自信，“非常體驗日”給學(xué)生的生活增添了一絲樂趣、相信學(xué)生在今后的成長之路上會越來越好。

2.非常關(guān)愛日——開啟自立之旅

每年五月，學(xué)校都會開展“非常關(guān)愛日”活動，讓學(xué)生嘗試單手穿衣，體會殘疾人的不便，培養(yǎng)學(xué)生的自立意識。

活動中，學(xué)生有的直接摔倒在地上，有的急得滿頭大汗，有的對同伴的及時幫助表示感謝……漸漸地，學(xué)生體驗到了殘疾人生活的不便，感受到了殘疾人日常生活的艱辛。通過一系列活動的開展，很多學(xué)生表示以后在生活中要做一個自立的孩子，吃飯、穿衣不再依靠父母，遇到需要幫助的殘疾人時，一定要伸出援手，多給他們一些幫助。

在“非常關(guān)愛日”體驗活動中，每個孩子都能積極參與，并收獲了很多書本上學(xué)不到的知識，這對于一直在父母的寵愛下長大的“小皇帝”“小公主”是非常有益的。

3.非常勞動日——開啟自強之旅

“非常勞動日”以“感知生長，分享陽光”為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生獨立自強的精神，讓學(xué)生在活動中得到最真實的生活體驗。

“快樂小果農(nóng)”是學(xué)校一年一度的重大活動之一。為培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，提升學(xué)生的實踐能力，學(xué)校每年都會選出50名學(xué)生到校外實踐基地“果蔬園地”參觀實踐。管理員會詳細地為學(xué)生介紹果蔬的大棚種植和管理方法，學(xué)生都聽得非常認真?；顒雍螅髮W(xué)生寫活動感悟，學(xué)生寫得都很精彩，字里行間，都流露著他們對小果農(nóng)活動的熱愛。

“非常勞動日”開啟了學(xué)生們的自強之旅。

三、潛移默化，家校合力共同參與

“行德合一”活動開展初期，爭取家長的大力支持是十分必要的。

1.扎根階段時——“家校課堂”助力

家長課堂是學(xué)校和家長溝通的重要平臺，也是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育模式的重要推動力。有了家長的保駕護航，“行德合一”活動才能底氣十足。

學(xué)期初，學(xué)校組織了“快樂出發(fā)，贏在起點”一年級家長課堂活動。學(xué)校向家長匯報了學(xué)校以往取得的成績，同時也指出了對一年級新生“行德合一”養(yǎng)成上的要求，又請三位家長分享了在家進行德育的成功經(jīng)驗。家長課堂讓家長們明白了要求孩子“行德合一”的重要性，使他們由學(xué)校教育的“旁觀者”逐漸變成了學(xué)校教育的“監(jiān)督者”，同時也成為“行德合一”活動開展的策劃者和建設(shè)者。

2.感恩進行時——“成長菜單”助力

只解決一年級新生的“行德合一”問題是遠遠不夠的。針對中、高年級學(xué)生家庭教育中存在的問題，學(xué)校形成了一套有計劃、有規(guī)律的“成長菜單”。

“成長菜單”能夠切實解決家長在對孩子進行品德教育過程中遇到的種種問題?！俺砷L菜單”從低年級到高年級，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“行德合一”的良好習(xí)慣。有了攜手共育的親密“伙伴關(guān)系”，多數(shù)家長紛紛表示在家庭“行德合一”教育中也總結(jié)出了很多有效的方法，從單純的接受者變成了直接的引導(dǎo)者，這對他們和孩子都是非常有益的。

在“成長菜單”的助力下，家長與學(xué)校產(chǎn)生最大的德育合力，雙方都能及時了解學(xué)生在品德方面存在的問題，及時糾正學(xué)生的行為偏差。

3.成果收獲時——“積分評價”助力

“積分評價”是針對小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點，由學(xué)生、家長、教師共同參與的一種評價體系。

“行德積分評價”是以積分的形式評價孩子的日常表現(xiàn)，使學(xué)生在有形的數(shù)據(jù)記錄中看到自己及他人的長處，正視自己的不足?！靶械路e分評價”由小組、家長和教師三方一起，從行為習(xí)慣、能力培養(yǎng)等方面對學(xué)生一周的行德表現(xiàn)進行評分。分工明確、監(jiān)督及時、記錄詳細的“行德積分評價”深受廣大學(xué)生的喜愛。

“行德積分評價”能夠使學(xué)生在原有的表現(xiàn)上更進一步，幫助學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中認識自我、建立自信。這種學(xué)生手頭一張表，家長手頭一張表，教師手頭一張表的積分評價方式，讓“行德合一”活動開展得更加有滋有味。

農(nóng)村小學(xué)“行德合一”項目的實施，不一定能使每一位學(xué)生都前程似錦，但一定能引起他們心中的共鳴。行為的德育釀造了詩，德育的行為美化了人，讓我們共同追尋充盈的“行德合一”在“行德合一”的發(fā)展道路上越走越遠。

（作者單位：浙江溫嶺市長嶼小學(xué)）