邱陽(yáng)

在班級(jí)管理工作過(guò)程中常常會(huì)遇到讓班主任和班干部不好管理的所謂“問(wèn)題學(xué)生”，這部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，往往不能很好地遵守學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度，長(zhǎng)期受到教師們的批評(píng)及同學(xué)的排斥，同學(xué)們也都不愿意和他們?cè)谝粋€(gè)學(xué)習(xí)小組，即把他們“晾”了起來(lái)。平時(shí)的管理中，我們常常將班級(jí)學(xué)生按座位的順序排成四組，“晾”起來(lái)的學(xué)生通常被各個(gè)小組排斥，對(duì)班主任來(lái)講，對(duì)這些“晾”起來(lái)的學(xué)生又不能不管，而對(duì)這部分學(xué)生最好的教育方法莫過(guò)于成立“班主任直屬的第五組”，在班級(jí)管理中，通過(guò)不斷優(yōu)化“直屬第五組”的管理過(guò)程，幫助他們?cè)谝残〗M不斷優(yōu)化的過(guò)程中自我管理，自我教育。

一、組長(zhǎng)要多鼓勵(lì)組員，幫助他們樹(shù)立自信

要優(yōu)化原來(lái)落后的學(xué)習(xí)小組，關(guān)鍵是要讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)和進(jìn)步的信心，主動(dòng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。班主任將那些“晾”起來(lái)的學(xué)生集中起來(lái)成立一個(gè)小組，就稱之為“直屬組”，由班主任任組長(zhǎng)。班主任首先在組員內(nèi)選派一人任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班主任不在場(chǎng)時(shí)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)，同時(shí)班集體要將第五組的考核納入班級(jí)正常的考核管理工作之中，作為小組長(zhǎng)的班主任就得真正進(jìn)入這個(gè)角色，負(fù)起組長(zhǎng)的責(zé)任來(lái)，與第五組組員“同甘苦，共命運(yùn)”，假如落后了，按班規(guī)辦事，班主任也得與組員一起為班集體服務(wù)。

“直屬組”成員都有相同的經(jīng)歷：經(jīng)常受到老師的批評(píng)，導(dǎo)致長(zhǎng)期受到周?chē)瑢W(xué)的歧視，和其他同學(xué)得不到交流，常被同學(xué)誤會(huì)，再加上學(xué)習(xí)成績(jī)常拖班級(jí)后退，覺(jué)得成了班級(jí)的“多余人”，他們生活在集體中很苦惱，內(nèi)心很壓抑。這時(shí)班主任給他們當(dāng)組長(zhǎng)，他們內(nèi)心會(huì)涌起感激之情：班主任沒(méi)有拋棄我們！上一屆九（2）班是我半途接手的，運(yùn)行第五組工作一周后，馬濤同學(xué)和我聊天：曾經(jīng)被打擊過(guò)（考試做過(guò)弊），家長(zhǎng)、老師對(duì)自己失去希望，考好了不是自己的努力結(jié)果，考差了又被“點(diǎn)”拖了班級(jí)的后腿，內(nèi)心很矛盾。我向他提出建議：你是一個(gè)求上進(jìn)的孩子；調(diào)整自己的心態(tài)，把它變?yōu)槟銓W(xué)習(xí)的動(dòng)力，做出“驚人”的舉動(dòng)，改變周?chē)娜藢?duì)你的不良印象；改變學(xué)習(xí)價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的，給自己定位；學(xué)習(xí)是有過(guò)程性的，需要時(shí)間去檢驗(yàn)，但你必須明確學(xué)習(xí)是件苦差事，首先要樹(shù)立信心（相信自己一定行），其次要有恒心（老師和你一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，與你共同去落實(shí)），再次要有決心（學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去請(qǐng)老師和同學(xué)幫助和監(jiān)督）。

二、善于發(fā)掘組員的閃光點(diǎn)

人人身上都有優(yōu)點(diǎn)，不過(guò)這部分學(xué)生顯現(xiàn)的是缺點(diǎn)相對(duì)較多，遮掩了他們的優(yōu)點(diǎn)而已。如個(gè)子大的勞動(dòng)積極，體育有特長(zhǎng)；個(gè)子小的腦子靈活，鬼點(diǎn)子多……班上有一個(gè)學(xué)生成績(jī)不是很好，平時(shí)我沒(méi)有給予他太多的關(guān)注。在一次班會(huì)上，我讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出星期天自己做了哪些好人好事，結(jié)果有寫(xiě)幫助別人勞動(dòng)的、有寫(xiě)幫助別人照看小孩的……很明顯，有的學(xué)生確實(shí)做了，有的學(xué)生是編造的，而這個(gè)同學(xué)卻寫(xiě)道：老師，星期天我沒(méi)有做什么好事。這時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)非常誠(chéng)實(shí)的孩子，于是我在表?yè)P(yáng)做好事的同學(xué)的同時(shí)，對(duì)他的誠(chéng)實(shí)給予充分的肯定，并號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，做什么事情都要誠(chéng)實(shí)。隨后，我發(fā)現(xiàn)他有了很大的變化，上課聽(tīng)講非常專心，學(xué)習(xí)比以前刻苦了，作業(yè)也做得干凈、整潔。過(guò)去是沒(méi)有給他們提供表現(xiàn)的空間，班主任做組長(zhǎng)后，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的空間后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們身上的確有許多過(guò)去不被別人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)就要抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)，在組內(nèi)甚至班級(jí)內(nèi)大加表?yè)P(yáng)。于是你又會(huì)發(fā)現(xiàn)本組組員在很賣(mài)力地做事，包括在學(xué)習(xí)、生活方面進(jìn)步都很大。

三、善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓組員與你接近

讓組員接近你的最好方法是讓他為你做事，如讓組員到辦公室抱作業(yè)本或故意將課本忘在教室里等，這些學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意抱著你“遺忘”的東西親手送到你的手中。這時(shí)你要不失時(shí)機(jī)地在辦公室里表?yè)P(yáng)學(xué)生一番，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生會(huì)很心滿意足地離開(kāi)辦公室。就這樣用不了多久，你這個(gè)“落后小組”的成員，在班會(huì)課上受到表?yè)P(yáng)的次數(shù)就會(huì)越來(lái)越多。

多與組員談心，找準(zhǔn)問(wèn)題根源，對(duì)癥下藥。“直屬第五組”成員問(wèn)題大部分出在心理，這些學(xué)生善于偽裝，內(nèi)心藏有許多不為別人知道的秘密。究其原因，有些是覺(jué)得不能向別人說(shuō)的家庭隱私，有些是長(zhǎng)期得不到別人的理解，覺(jué)得周?chē)鷽](méi)有可信任的朋友，缺乏傾訴的對(duì)象。

成立直屬第五組的目的不是為了管理的方便，關(guān)鍵是為了更好地優(yōu)化，更好地去關(guān)心和幫助?！爸睂俚谖褰M”成立一個(gè)階段后，在班主任親自參與和關(guān)注下，班級(jí)再有什么小組組建，“第五組”成員不再會(huì)被“晾”在一邊，甚至許多組員不愿意離開(kāi)第五組，這時(shí)你的第五組效應(yīng)就很明顯了。直到自己不再擔(dān)任第五組組長(zhǎng)時(shí)，你已是非常成功的班主任了。

（作者單位：江蘇灌云縣圖河中學(xué)）